董萍

摘 要：新手教師是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的后勁與希望，在“以人為本”理念指引下，要認(rèn)識(shí)到只有遵循新手教師的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解新手教師的成長(zhǎng)需求，才能更加有效地幫助她們成長(zhǎng)。重點(diǎn)闡述了新手教師的培養(yǎng)策略，本著“注重參與和促進(jìn)反思”的基本要求，采用“活動(dòng)浸潤(rùn)式”“案例卷入式”“研訓(xùn)一體式”等基本方法，通過(guò)環(huán)境熏陶、活動(dòng)磨煉、自身感悟等環(huán)節(jié)的綜合作用，幫助新手教師盡快融入幼兒園，勝任本職工作。

關(guān)鍵詞：新手教師；以人為本；職業(yè)成長(zhǎng)

新手教師，即入職第1～3年的教師，她們處于專業(yè)形成期，通過(guò)原任老師帶教，逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。從一個(gè)新手教師成長(zhǎng)為一名合格的、優(yōu)秀的教師，不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道中心幼兒園，一直以來(lái)非常關(guān)注青年教師培養(yǎng)問(wèn)題。首先，我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層高度重視，提出新手教師“一年入門、二年達(dá)標(biāo)、三年創(chuàng)優(yōu)”的具體目標(biāo)，每學(xué)年初制定好全園新手教師一年發(fā)展計(jì)劃，將新手教師培養(yǎng)考核作為重點(diǎn)工作之一。其次，要求新手教師結(jié)合考核要求制定好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要求目標(biāo)明確清楚、措施扎實(shí)有效。第三，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)于這些新手教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)等。第四，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，采用“導(dǎo)師制”，開展師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

一、我園新手教師的基本特點(diǎn)分析

近三年來(lái)，我市學(xué)前教育招聘事業(yè)編制工作開展以來(lái)，我園教師有了有史以來(lái)最多流動(dòng)的年份，每年都有新教師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。因此這個(gè)群體越來(lái)越大，目前占我園教師總數(shù)的26%，已然成為我園的生力軍。

（一）新手教師的基本情況

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（二）新手教師的工作狀況

從以上統(tǒng)計(jì)表可看出，我園這些新手教師都屬于“80后”和“90后”，是中國(guó)青年中一個(gè)有知識(shí)的群體。

1.“自我實(shí)現(xiàn)”和“無(wú)處著手”之間的矛盾

新手教師剛離開學(xué)校踏上工作崗位，會(huì)有高漲的工作熱情和積極性，想要自我實(shí)現(xiàn)，希望盡快讓大家認(rèn)可她，并做出點(diǎn)樣子與成績(jī)來(lái)。但事實(shí)上新手教師缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，缺少清晰的自我成長(zhǎng)定位，也不知道哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)解決，容易出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，做得很辛苦，卻只有“苦勞”而沒(méi)有“功勞”。

2.“職業(yè)理想”和“殘酷現(xiàn)實(shí)”之間的矛盾

當(dāng)新手教師進(jìn)入農(nóng)村幼兒園后，看到農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件和師資相對(duì)薄弱，教科研水平較低，生活比較艱苦等情況后，有些新教師開始不自信了，沒(méi)斗志，認(rèn)為沒(méi)希望了。原來(lái)對(duì)教學(xué)的美好設(shè)想與實(shí)際的差距對(duì)她們的沖擊與影響是可想而知的。

3.“書本知識(shí)”和“真實(shí)情境”之間的矛盾

主要從教育教學(xué)的角度來(lái)看，她們雖有一定的教育理論，但一旦面對(duì)課堂、面對(duì)幼兒時(shí)，就不會(huì)靈活地去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不會(huì)去觀察幼兒，所以在真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)中屢屢碰壁，讓她們強(qiáng)烈地感受到雖有扎實(shí)的知識(shí)而又無(wú)法施展的無(wú)奈及挫敗感。

二、優(yōu)化新手教師培養(yǎng)策略的基本思路

針對(duì)我園新手教師的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為必須在原有教師培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)“以人為本”的理念，通過(guò)環(huán)境熏陶、活動(dòng)磨煉、自身感悟等環(huán)節(jié)的綜合作用，幫助新手教師盡快融入幼兒園，勝任本職工作。

內(nèi)容上體現(xiàn)“德、能”齊抓，“內(nèi)、外”兼修。思想上采用情感管理，幫助她們盡早建立歸屬感，業(yè)務(wù)上進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，幫助她們盡快熟悉教育教學(xué)工作。

方法上注重求真務(wù)實(shí)，針對(duì)新手教師缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用“活動(dòng)浸潤(rùn)式”“案例反思式”“研訓(xùn)一體式”等方法增強(qiáng)她們的直接參與和真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)她們積極反思，激發(fā)成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。

三、優(yōu)化新手教師培養(yǎng)的主要策略

（一）活動(dòng)浸潤(rùn)式——讓新手教師在組織文化的熏陶中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感、職業(yè)幸福感

近年，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師編制的推出，新教師多，新教師流動(dòng)多。讓新手教師盡快融入我們的團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)她們的團(tuán)隊(duì)歸屬感，感受職業(yè)幸福感，將有利于降低教師流失率，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

新手教師從報(bào)到那刻起，形式上完成了從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，但思想仍未脫離學(xué)生的意識(shí)和心態(tài)，想有所作為卻不懂如何入手，生活、工作的忙碌與得失，直接影響她們的情緒變化及對(duì)工作的態(tài)度，工作中碰到諸多不盡如人意的事情，造成理想和現(xiàn)實(shí)間的矛盾時(shí)，心理上就產(chǎn)生失落感和迷茫感，工作上表現(xiàn)出消極、盲目。上述缺乏團(tuán)隊(duì)歸屬感的主要原因是自身心態(tài)浮躁和發(fā)展定位不明確。

1.營(yíng)氛圍，注重“情”

我園為了開闊新手老師的眼見，訂閱了大量的書刊報(bào)紙，推薦各種教育教學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站，提供空間讓她們閱讀、學(xué)習(xí)。

“圖書漂流”：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話?！币虼嗣繉W(xué)期在規(guī)定時(shí)間段里我們讓幼兒園的書能在不同的老師手里“漂”起來(lái)，讓教師每天與書為伴，促使新手教師大量閱讀各類書籍。

“讀書沙龍”：同時(shí)要求每月撰寫札記、心得體會(huì)一篇，然后開展“沙龍式”互相交流，讓每一位新手老師變得智慧，具備有文化、有內(nèi)涵的知性美。

“今天你運(yùn)動(dòng)了嗎”：我們特為大家開設(shè)了“今天你運(yùn)動(dòng)了嗎”每天半小時(shí)戶外鍛煉活動(dòng)，讓新手教師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的工作方式，讓她們能在工作時(shí)投入百分百的精力，在寬松的活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，而且營(yíng)造了教師間相互良好溝通的氛圍，讓她們身心更加健康，心態(tài)更加積極。

“夸夸我的徒弟”：“黃金無(wú)足色，白璧有微瑕?！蔽覀冞€正確運(yùn)用了批評(píng)和自我批評(píng)的武器，開展了“夸夸我的徒弟”“說(shuō)說(shuō)我的秘密”活動(dòng)，師父善用“顯微鏡”來(lái)幫徒弟尋找各種點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，并在全園教師會(huì)上高調(diào)表?yè)P(yáng)自己徒弟的優(yōu)秀表現(xiàn)，徒弟則學(xué)會(huì)用“放大鏡”找出自己的問(wèn)題，把自己的不足真誠(chéng)地寫在信紙上，裝入信封悄悄告訴自己的師父，雖然活動(dòng)很小，卻及時(shí)幫助新手教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使之正確面對(duì)，寵辱不驚，健康成長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)開展，有效地促進(jìn)她們盡快融入團(tuán)隊(duì)，得到快速成長(zhǎng)。

2.結(jié)對(duì)子，突出“幫”

“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持?！敝心旯歉山處熍c老教師是我園的寶貴財(cái)富，她們中有許多人身懷“絕技”，有的是班級(jí)管理的能手，有的是教學(xué)工作高手，在長(zhǎng)期實(shí)踐中獲得的特色經(jīng)驗(yàn)是新手教師所無(wú)法企及的。因此，我園有計(jì)劃地開展了“師徒結(jié)對(duì)”工作，在明確“師徒”各自的工作目標(biāo)基礎(chǔ)上，采用“一對(duì)一”的方式，充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、教研、科研等方面對(duì)青年教師全面指導(dǎo)。尤其是教學(xué)上要幫助青年教師闖“五關(guān)”，即上好適應(yīng)課、合格課、研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。讓師徒在合作共研的過(guò)程中，形成強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”，并尋求策略、方法予以解決，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。期末幼兒園對(duì)“師徒”進(jìn)行捆綁考核，成績(jī)突出的予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）案例反思式——讓新手教師在自我審視、分析的過(guò)程中提升自我發(fā)展能力

反思是教師獲取實(shí)踐性知識(shí)、增強(qiáng)教育能力、生成教育智慧的有效途徑。反思也是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，眾多的研究表明，反思對(duì)于提高教師專業(yè)化水平具有重要的意義。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)?！倍率纸處熢趨⒓咏逃虒W(xué)工作中存在很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，我園針對(duì)新手教師的不足，采用案例反思的形式，讓新手教師在自我審視、分析消化中提升教育教學(xué)觀念、加速其專業(yè)化進(jìn)程、提高職業(yè)能力。

1.“日記大露臉”

我們?cè)诿柯犕晷率纸處熞还?jié)課后就會(huì)提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：對(duì)今天的這堂課你自己滿意嗎，為什么？接著，讓新手教師在每上完一節(jié)課后及時(shí)寫好“反思日記”，提煉自己教學(xué)的成功之處，記載失敗教訓(xùn)，并進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料。然后每月集中新手教師的日記，邀請(qǐng)本園名師、師父等參與“日記大露臉”活動(dòng)。首先，請(qǐng)新手教師選出自己認(rèn)為分析、反思最深刻的那個(gè)案例，進(jìn)行交流；其次，組織師父分分組，帶上自己的徒弟，先了解徒弟對(duì)同伴日記內(nèi)容的看法，師父再說(shuō)說(shuō)自己的見解；第三，進(jìn)行大組交流，由新手教師匯報(bào)；最后，由名師總結(jié)大家的發(fā)言要點(diǎn)，概括、提升出有價(jià)值的內(nèi)容。通過(guò)這樣反復(fù)多次的研討，讓新手教師快速地提升了反思能力，日積月累，必將促使她們的專業(yè)水平不斷提高。

2.“熱點(diǎn)大收集”

對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，可以說(shuō)每時(shí)每刻都有各種狀況發(fā)生，一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)里都會(huì)有新的教育點(diǎn)，關(guān)鍵是教師有沒(méi)有練就一雙“火眼金睛”，善于去發(fā)現(xiàn)、分析、反思每個(gè)事件，這里有教學(xué)方面的、安全方面的、政策方面的案例等?？墒菍?duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，有的會(huì)“視而不見”；有的是見而“無(wú)動(dòng)于衷”；還有的是見、做而“毫無(wú)作用”。面對(duì)這樣的情況，我們首先發(fā)動(dòng)全體教師根據(jù)自己班的特點(diǎn)，隨時(shí)把自己工作中碰到的案例收集起來(lái)，每周至少寫成一篇教育教學(xué)案例；其次，隔周精選一例，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中展開討論，分析、幫助新手教師深刻反思，早日嫻熟帶好班；另外，我們還通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑，學(xué)習(xí)專家們的經(jīng)驗(yàn)。不同形式的反思活動(dòng)，讓新手教師們?cè)诮涣髋c思維碰撞中開闊視野，從而建立更高層次的共識(shí)，有效磨煉她們的反思能力，保證新手教師對(duì)幼兒園一日活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的管理更加細(xì)致、有效。

總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，新手教師才能真正重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。

（三）研訓(xùn)一體式——讓新手教師在同專題多形式的培訓(xùn)中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身感受

蒙特梭利曾說(shuō)過(guò)：“我聽到了，我忘記了；我看到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了?！痹谂嘤?xùn)中我園很好地詮釋了這一段話。因?yàn)槲覀冎佬率纸處煹陌l(fā)展提高是在認(rèn)識(shí)到自身教育教學(xué)中的不足和存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，有目的加以彌補(bǔ)和改進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。所以，我園面對(duì)她們教學(xué)上的各種各樣的小問(wèn)題，只能通過(guò)歸類，確定主題，在同專題多形式的培訓(xùn)中幫她們梳理，讓她們體驗(yàn)、感悟，讓新手老師系統(tǒng)性地全方位地理解教育的內(nèi)涵。

1.定重點(diǎn)，集體一體式研訓(xùn)

我們采用一個(gè)學(xué)期圍繞一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)開展業(yè)務(wù)研究，幫助新手教師積累更系統(tǒng)的、更切合實(shí)際地開展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如，上學(xué)期的“一日活動(dòng)優(yōu)化”研究，我們把優(yōu)化“晨間戶外鍛煉”作為重點(diǎn)內(nèi)容，然后引導(dǎo)新手教師積極參與整個(gè)活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等多層次的打磨。

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在這樣一種全程由同伴們的引領(lǐng)后再進(jìn)行深刻反思的過(guò)程中，有效地促進(jìn)了新手教師獲得新的認(rèn)識(shí)，并在未來(lái)的實(shí)踐中作出新的嘗試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的真正成長(zhǎng)。

2.抓典型，自主一體式研訓(xùn)

只有張揚(yáng)教師的個(gè)性，教師才能具備專業(yè)魅力，幼兒和幼兒園才能洋溢生命的靈動(dòng)氣息。為此，我們尊重新手教師對(duì)課堂的獨(dú)特理解、對(duì)教材有創(chuàng)意的處理、對(duì)教法的自主選擇，為新手教師的自我超越拓展空間，促進(jìn)新手教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成各具特色的教學(xué)藝術(shù)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教師在團(tuán)隊(duì)中專業(yè)成長(zhǎng)的自主性和多元性。

（1）自主定位，引導(dǎo)新手教師實(shí)施自我發(fā)展計(jì)劃

幼兒園為每一個(gè)新手教師建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案，把新手教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)基本常規(guī)來(lái)抓。每學(xué)年初引導(dǎo)她們深刻反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，使之明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂適合自身成長(zhǎng)的有個(gè)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃；學(xué)年中幫助新手教師發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與達(dá)成上的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)其做好調(diào)整；學(xué)年末再把新手教師自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)情況納入專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容中，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)良好者進(jìn)行表彰。

（2）強(qiáng)調(diào)反思，鼓勵(lì)新手教師進(jìn)行全程教學(xué)錘煉

我們鼓勵(lì)新手教師通過(guò)反思對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程錘煉?！叭体N煉”的具體內(nèi)容包括：教學(xué)前，反思教材編寫意圖、幼兒學(xué)習(xí)狀況、課程資源、自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，從而設(shè)計(jì)符合實(shí)際、風(fēng)格鮮明的教學(xué)方案；教學(xué)中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，根據(jù)課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)做出調(diào)整，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；教學(xué)后，反思教學(xué)過(guò)程的成敗和教學(xué)結(jié)果的有效性，生成應(yīng)對(duì)的靈活性以及糾正完善的意向等。

（3）搶領(lǐng)任務(wù)，激發(fā)新手教師從“讓我干”到“我要干”的熱情

我們深知“讓我干”和“我要干”，其方式不同，行為也不同，效果是完全不一樣的。因此，在日常的工作中，我們有意識(shí)地改變了慣用的從上而下的“壓任務(wù)”的習(xí)慣，而代之用一個(gè)良好的目標(biāo)體系、激勵(lì)體系，使新手教師知道自己會(huì)干什么，該干什么，怎么干，做好了又有什么獎(jiǎng)勵(lì)等。因?yàn)槲覀冎馈氨捡Y見駿馬，競(jìng)爭(zhēng)出人才”的道理。

每學(xué)期一開學(xué)，我們就會(huì)為新手教師列出“任務(wù)單”，讓她們根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)、愛好等來(lái)“搶任務(wù)”，創(chuàng)造更多公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們冒尖。如，我們定期組織多種競(jìng)賽比武活動(dòng)，備課筆記展評(píng)、普通話演講比賽、計(jì)算機(jī)操作比賽、彈唱、舞蹈比賽、美術(shù)比賽等，讓每位新手教師各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷。另外，對(duì)有較高成就的工作將滿三年的教師，建議她們“搶領(lǐng)”有一定挑戰(zhàn)性、開拓性的任務(wù)。在這樣富有選擇性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的策略調(diào)動(dòng)下，我們的新手教師充分發(fā)揮了自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)了其創(chuàng)造、成就的欲望。

編輯 魯翠紅