任志偉

摘 要：在小學數學教學實踐中，注重數學問題生活化，讓學生充滿“個性化”地學習數學。在開放的教學設計中倡導學生自主創(chuàng)新，提升了課堂教學效率，促進了學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

關鍵詞：數學課堂；生活化；個性化；自主創(chuàng)新

一、注重數學問題生活化

數學問題生活化，既是學習和理解數學知識的需要，也是體會數學價值的需要。課堂教學中，我們要以學生的生活實踐為依托，要努力讓學生體會數學與生活及社會的聯系，了解數學價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。生活中學生接觸到的數學問題不少，為了解決這些數學問題，學生需要對接觸到的數據、信息進行整理、分析、建立數學模型，再運用所學知識解決問題。如，教學中把一些枯燥的計算，通過創(chuàng)設與學生息息相關的生活情境引出數學問題，為學生提供學習、思考、探究的佳境，學生就敢提問題，會提問題，能以自己獨特的見解解決問題，并激活學生的生活經驗及數學應用意識。

二、讓學生“個性化”地學習數學

學生的學習原本就是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每一個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習活動的始終，他們的學習必然閃爍著創(chuàng)造的火花和人性的光輝。只有學生個性得到充分發(fā)展，數學課堂教學才能擺脫應試教育的陰影。只有學生個性品質得到良好的發(fā)展，才能影響和促進其他素質的健康發(fā)展。只有學生的個性得到充分的張揚，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。如，在數學課堂上讓學生用多種方法計算，尋求解題方法、思路多樣化，就能有效地激發(fā)學生數學學習動機，從而讓學生充滿個性化地去學習數學，并在實踐中應用升華。

三、在開放的教學活動中自主創(chuàng)新

數學知識只有通過學生自身的再創(chuàng)造活動，才能納入認知結構中。數學課堂教學要發(fā)揮學生學習的主體性，把學生的學習當成教學資源，把課堂教學中師生互動、生生互動所得結果作為教學資源，構建一種真正意義上的課堂教學。注重學生的方法選擇，使數學的課堂教學充滿生機。如，教學實踐中對教學內容進行開放性設計，教學過程實現開放，學習方式突出開放，注重從實際的情境中展開教學，鼓勵學生用不同的方法解決問題。設計開放性的練習，提供開放性的探索資料，實行開放性的解題策略，讓學生動手實踐，自主探索、合作交流，有利于激起學生思維的火花，有利于學生品嘗到成功的喜悅，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而實現師生在數學教學活動中共同發(fā)展的終極目標。

參考文獻：

胡家兵.如何打造充滿活力的小學數學課堂[J].新課程：小學，2015（05）.

編輯 王團蘭