基于小學(xué)語文的課堂有效教學(xué)研究

賈麗娜

摘 要：小學(xué)生具有活潑好動、思想活躍的特點，小學(xué)語文教學(xué)不僅要為學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，同時還應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力。新時期，我國積極實施了新課程改革，希望轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，來促進人才的全面成長，在這種情況下，加強對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的研究具有重要意義。從現(xiàn)階段小學(xué)語文有效教學(xué)中存在的問題入手，展開了對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，希望對我國小學(xué)語文教學(xué)的進步起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂有效教學(xué)；問題；策略

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，不可避免地需要面對有效教學(xué)這一問題，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)語文教師應(yīng)積極在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并有針對性地采取有效措施對其進行改善。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著合作學(xué)習(xí)形式化和多媒體等先進設(shè)備使用不當(dāng)?shù)娜毕?，要想積極地轉(zhuǎn)變這一缺陷，就要從根本上做到以學(xué)生為課堂主體和以學(xué)生為本展開教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文有效教學(xué)中存在的問題

（一）形式化的合作學(xué)習(xí)

新課程改革不斷深入的背景下，我國各個教育階段的教師都積極實施了合作教學(xué)法，即在日常教學(xué)過程中，將學(xué)生進行分組，并引導(dǎo)其以探討的方式共同學(xué)習(xí)。然而在實際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師并沒有對該教學(xué)模式進行充分的掌握和了解，更沒有進行深入的研究，在教學(xué)過程中，通常只是在語文課文中找到一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，然而這些問題通常沒有一定的深度，只是不斷地提出大量問題。這種教學(xué)手段雖然能夠有效地活躍課堂氣氛，但是太過注重形式，導(dǎo)致課程內(nèi)容無法促使學(xué)生深入掌握文章主旨，更無法促使學(xué)生了解文章內(nèi)涵，從長遠的角度來講，不利于學(xué)生語言能力、概括能力和理解能力的提高。

（二）多媒體等先進設(shè)備使用不當(dāng)

現(xiàn)階段，使用多媒體等先進教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，教師在日常教學(xué)過程中，甚至將使用多媒體列入優(yōu)質(zhì)課的評比條件當(dāng)中，這就導(dǎo)致教師不論講解什么內(nèi)容，都會使用多媒體，學(xué)生對文章的理解開始轉(zhuǎn)變成對視頻、圖畫和聲音的理解，不再是傳統(tǒng)的語言文字。這種過度使用多媒體等先進教學(xué)設(shè)備的方式導(dǎo)致學(xué)生的感悟能力得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生對于中國漢字的掌握能力也大大下降等，種種弊端嚴重喪失了小學(xué)語文教學(xué)的意義。

二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略

（一）變學(xué)生為課堂主體

新課程改革，不只是注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更要是注重對學(xué)生真正意義上的培養(yǎng)。在這種情況下，我國小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)真正將課堂的主體地位交還給學(xué)生，促使學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)漢字，還是理解文章的過程中，都能夠真正得到培養(yǎng)。這樣一來，教師首先要進行自我反思，認清自身在課堂中的作用，并在實踐中不斷改善教學(xué)模式及方法，切實做到將課堂的主體地位交還給學(xué)生。

例如，在教學(xué)《小馬過河》時，為了吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可以通過做手工的方式，首先和學(xué)生一起裁剪松鼠、小馬和牛伯伯的圖片，學(xué)生們的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣提高，就會成為課堂的主體，積極主動地認真學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生為本展開教學(xué)

在將課堂主體地位交還給學(xué)生以后，教師的備課就要做到以學(xué)生為本來展開，從而促使教學(xué)模式及內(nèi)容能夠幫助學(xué)生積極主動地進行知識的探索。因此，小學(xué)語文教師首先必須加深對學(xué)生興趣愛好的了解，同時掌握學(xué)生特點，在教學(xué)過程中做到因材施教；同時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)背景的了解，以此為依據(jù)設(shè)計符合學(xué)生個性發(fā)展的教案。

例如，在教學(xué)古詩《草》一課時，某教師把自己是學(xué)生的母親，鼓勵學(xué)生放松心情，大膽進行背誦。這種做法雖然能夠拉近與學(xué)生之間的距離，但是由于對學(xué)生家庭背景不了解，那些因某種原因母親不在身邊的學(xué)生就會感到難過，從而影響學(xué)習(xí)效率。這一例子充分說明，只有加深對學(xué)生的了解，從學(xué)生的角度出發(fā)，才能在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，促使其得到全面成長。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)語文教學(xué)必須及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高課堂教學(xué)有效性。在這一過程中，不要單純追求對先進教學(xué)設(shè)備及模式的使用，而應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，加深對學(xué)生的理解，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，才能促使學(xué)生深刻理解語文知識內(nèi)涵，扎實掌握基礎(chǔ)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭海燕.小學(xué)語文課堂有效提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]范梅.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍