構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

陳和心

摘 要：近年來，由于教育改革的不斷完善，自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的重點，小學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生探究以及合作的能力，促進學(xué)生對語文知識的利用。因此，構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)具有很重要的意義。主要對構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；探究與合作

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文教師“滿堂灌”的教學(xué)模式

語文教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，不僅在小學(xué)語文教師的身上有所體現(xiàn)，在初高中語文教師的教學(xué)方式里仍然占主流。這種傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的自主性，而且長期被迫接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識不能完全消化，引起學(xué)生的厭惡心理，失去學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃

如果將學(xué)習(xí)語文當成是一種負擔，那么學(xué)生的語文成績也不會得到提高。長期以來，語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致不高。對于語文的學(xué)習(xí)沒有一個正確的概念，只是所謂的“聽教師分析”“抄筆記”“背古文詩詞”“背中心思想”等，文章的分析不能體現(xiàn)學(xué)生自己的思想，將語文視為一種背誦的負擔，這樣不僅不能理解語文學(xué)習(xí)的真諦，而且也不能對學(xué)生的思維發(fā)展帶來任何幫助。

3.應(yīng)試教育對學(xué)生自身發(fā)展的忽視

應(yīng)試教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了極大的負面影響，這種教育體系致使學(xué)生及家長產(chǎn)生一種功利化的教育思想觀念。有時還會使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性喪失，學(xué)習(xí)效率低，成效不大。許多語文教師的原則是考試考什么，就教授學(xué)生什么。不會延伸知識點，拓展知識面，不能進行舉一反三地引導(dǎo)學(xué)生思考。當前這種教育體制極大磨滅了學(xué)生的天性，剝奪了學(xué)生接受新事物的權(quán)利。有些學(xué)生喜歡看一些課外讀物，教師及家長就要強硬地制止，這都引起了教育學(xué)者及國家的高度重視。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建措施

開展小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力，還會激發(fā)學(xué)生無限的潛能，為他們營造一個良好的成長環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。獨立思考，主動探索，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

語文的社會性與實踐性很強，這就需要教師在教學(xué)過程中多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我們的日常生活，切身體驗生活中的語文，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備主動性、差異性、體驗性和相對獨立性等特點。所以在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，還要安排學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)。在合作過程中，可以鍛煉學(xué)生的交往能力，并且在交往中將自己與同學(xué)之間的想法進行有機結(jié)合，達到鍛煉學(xué)生自主思維與交往能力的成效。

2.轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色與地位

在語文課堂上，將教師與學(xué)生的角色進行互換。教師與學(xué)生之間建立一種平等的關(guān)系，學(xué)生作為課堂上的主體，而教師只起到引導(dǎo)與啟蒙的作用。學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)的過程，教師安排好課題的探究。學(xué)生提出問題，收集相關(guān)資料，最后得出自己的結(jié)論。這樣既能鍛煉思維能力，又能提高他們的動手實踐能力。教師多對學(xué)生的有序思維啟發(fā)，采用問題式教學(xué)，讓學(xué)生在回答問題的過程中更好地學(xué)習(xí)語文。

3.打造有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都對新鮮事物具有極強的吸引力，喜歡活潑有趣的東西。而教師在課堂上就要抓住這一點，努力為語文課堂營造出一種歡快、和諧、明朗的氣氛，使學(xué)生的心情都放松下來，將自己完全融入課堂當中。例如，在《猴子撈月》的課堂講解上，教師就應(yīng)該進行啟發(fā)式地提問，可以問：“同學(xué)們，見過猴子嗎？猴子都有什么樣的特點呢？”學(xué)生就會打開話題，紛紛回答。而這時還可以繼續(xù)問：“本文的猴子正在做什么？它們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”這樣一來，學(xué)生的興趣提高了，回答問題的欲望也更強了，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的主動性。

4.利用多媒體進行教學(xué)

語文教師應(yīng)該充分利用多媒體的作用，利用多媒體教學(xué)，從視覺與聽覺上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以播放一些媒體軟件，展示教學(xué)中所需的圖片、動畫、音樂與視頻等，讓學(xué)生在感官上愿意接受教師的教授成果。在多媒體課件的吸引下，學(xué)生開始感悟詞語的魅力，主動探索知識與積累知識，以此達到輕松獲取知識的效果，并且還能讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、感受美，積極地?zé)釔凵睢?/p>

根據(jù)對一些教師的教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)實踐的調(diào)查表明，陳舊的教學(xué)觀念已然適應(yīng)不了時代對人才的要求。小學(xué)生正在學(xué)習(xí)與成長的發(fā)展初期，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而語文作為教育人、培養(yǎng)人的人文學(xué)科，學(xué)好它對于小學(xué)生未來的成長非常重要。自主學(xué)習(xí)模式在語文課堂的實踐，可以讓學(xué)生循序漸進地掌握知識，從而更好地完成對語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]德吉卓嘎.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].傳奇、傳記文學(xué)選刊：教學(xué)研究，2013（05）：201-213.

編輯 孫玲娟