胡錦梅

【摘要】 ?初三政治復習的現(xiàn)實問題促使我們使用“學案導學”教學方式，編寫好學案是實施教學的前提，學案的使用體現(xiàn)了預習、聽課、復習三者的有機統(tǒng)一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式，實效性強。

【關鍵詞】 ?學案 初中政治 復習 實效性

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-049-02

學案是指在教學過程中，由教師執(zhí)筆編寫的供學生課外預習和課內學習使用的書面文字材料，它實際上是學生課堂學習的“副本”。而由此形成的“學案導學”教學模式是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它一改過去老師單純的講，是最大限度地提升思想政治課教學有效性的教學運用，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

一、學案的編寫

（一）編寫學案的背景

1.迫切需要解決初三政治政治復習過程中的實效性

初三政治每周只有2節(jié)課，如果除去特殊情況沖掉課時，計算起來不足40個課時，時間很少，但是內容很多。為此，提高課堂的實效性就成為初三政治課復習迫切需要解決的問題。在課堂上，教師在短短40分鐘里面不可能面面俱到講解所有的知識點，而只能重點解決重難點和疑點，這就要求有一份高質量的復習資料，可以引導學生課前預習并掌握教材基礎知識，提高政治復習的實效性。

2.缺乏符合初三學生實際發(fā)展需要的的優(yōu)質教輔資料

市面上的教輔資料雖然很多，但是水平參差不齊，有的錯漏百出，有的材料陳舊，有的知識歸納不全面不合理，總之不盡如人意。即使是質量過得去的參考資料，因為是別人編寫的，思路跟自己很不相同，用起來也很難得心應手。

（二）編寫學案的原則

學案在教學中起著重要作用，所以學案的編寫顯得非常重要，它直接關系到教學成效，那么教師在編寫理基政治復習學案時應該堅持什么原則呢？

1.學生的主體性

學案的設計完全從學生的“學”出發(fā)，是為學生的“學”服務的。對學案的編寫來說，要尊重學生，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其主體精神;要依靠學生，注重引導學生直接參與并完成一系列學習活動，以發(fā)揮其主體作用;要信任學生，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。

2.操作的實用性

鄧小平說過：不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓。同樣，學案編寫得好不好不是由教師說了算，而是看有沒有教學效果，對學生有沒有用。如果沒有效果，再全面、再好看的學案也只是水中月、夢中花，沒有什么實用意義。

3.知識的基礎性

《中考考試說明》就指出：考試主要測試考生通過學習是否達到課程標準中要求的基礎水平，突出考查“應知應會”的基礎知識和基本技能，所以學案的編寫就應該對知識點做出適當?shù)娜∩?，控制習題的難度，體現(xiàn)基礎性。

二、學案的使用

在使用學案前，要讓學生知道教師編寫學案的意圖和學案各環(huán)節(jié)的作用，給學生以知情權，這樣才能更好的促進學生參與學習。

（一）課前精心設計學案是前提

學案的編寫匯集整個備課組的力量。每個政治學案都分為三部分：第一部分是書本內容框架檢測。以填空題的形式出現(xiàn)，這一部分設計主要的目的是要求學生閱讀教材。第二部分是逐一攻破課文的知識點。教師在設計學案的時候，把課文的每個知識點都設計成問題，針對課文的重點難點還特別用符號標示出來。思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未必真正領會。“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，例如：初三政治《3.1適合國情的政治制度》一課中，設計了以下問題：★1.人民如何行使國家權力？★2.全國人民代表大會的性質、地位、職權和常設機關各是什么？ ★3.地方各級人民代表大會的性質、地位、職權各是什么？ ★4、我國國家機關的完整體系是什么？★5.人大代表是怎樣產(chǎn)生的？任期多長？★6.作為人大代表，享有哪些權力，又要履行哪些義務？這些問題的設計要結合學生的知識水平出發(fā)，結合當前的時政熱點和書本的基本知識點，有針對性地提出來。這些問題的設計要有一定的深度，讓學生有思考的空間，通過對這些問題的分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力和自主學習能力。當學生感受到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。除了知識點融入問題以外，有時候還結合一些時政熱點以案例的形式出現(xiàn)在學案里。例如：初三政治《3.1適合國情的政治制度》一課中，我就把今年召開的全國人民代表大會的議程以案例的形式編在學案里，做到時政相結合。對于學生容易犯錯容易混淆的知識點，在學案里就以誤區(qū)警示的形式出現(xiàn)，引起學生注意區(qū)分。對于教材沒有的但對于理解教材知識點起到很大幫助作用的，我們就以知識拓展的形式出現(xiàn)。以開闊學生思路，擴大學生的視野。學案第三部分是針對性練習。我們針對每個問題，每個知識點都設計了1-2道的針對練習題，目的是通過這些練習題幫助學生理解、消化知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，同時鞏固所學，提高復習質量。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身?？傊?，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現(xiàn)。

（二）指導學生課堂上充分利用學案自主學習是重點

當代美國著名教育家布魯納曾說過“知識的獲得是一個主動的過程。學生不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。學生是學習的主人，新課程要求把課堂還給學生。學案教學在課堂中的運用重點就是激發(fā)學生學習的主動性，真正讓學生在學習中處于主體地位。在利用學案教學中，我們在上課時，首先檢查第一部分內容：書本內容框架檢測，也就是學生預習的部分。這部分內容的設計要求學生“不待老師教，自己能自學”變成現(xiàn)實。檢查預習的方式有多種多樣，有時候是抽查，有時候在上課前全班檢查，主要是看看學生預習新課的情況。由于課前預習部分的內容相對簡單，目的明確，絕大部分學生借助于看課本就能順利完成，這樣不僅增強了學生自我學習的能力，特別是中等及中等以下的學生也逐步樹立了自信心，享受到了成功的快樂，學生就會更加積極主動地投入到下個階段的學習活動中去。其次，在課堂上再給二十分鐘讓學生自主完成學案的第二部分：“逐一攻破課文的知識點?！边@一過程教師要充分放手，讓學生真正成為學習的主人。但放手并不意味著不管和放任自流。在學生自主學習的過程中，教師有兩項基本任務：（1）要掌握學生的自學情況。老師應該在學生中間來回巡視，個別輔導，引導學生正確自學。（2）適當進行學法指導。例如指導學生善于把握問題的重點，指導學生注意知識點之間的內在聯(lián)系，指導學生把握分析問題的角度等等。老師對學生的指導可以為學生自學課文提供幫助，讓學生愉快地自主學習，主動學習。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學模式。

（三）課堂上教師精講是關鍵

學案教學要求政治教師在課堂上要做到精講，一改以往口若懸河，滔滔不絕的講解，必須要堅持做到：凡是學生能夠直接找到答案的題目一律不講;學生通過自主討論可以解決的問題也不講。在精講過程中，做到：首先，語言要精，內容要精;其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生反饋的信息展開;再次，精講應具有啟發(fā)性，形成一定的解題思路。這樣才能真正為學生減輕負擔。

（四）練習鞏固是重要途徑

課后鞏固練習，不單單是鞏固課堂成果的活動，而且是回顧所學的知識，是掌握“知識與技能”的過程。練習設計的數(shù)量、難度是否合理都會影響孩子的學習心理和學習效率。因此，練習的設計要精選，加強針對性和層次性，注重發(fā)展學生的思維，關注全體學生，抓重點練基礎，查漏補缺。做到練習有“方”、練習有“味”、 練習有“層”、練習有“時”，這樣才能讓練習真正發(fā)揮其最大的效能，提升課堂教學的實效。