游戲在小學英語課堂上的應用

劉芳芳

摘 要：新課程的改革對英語教學提出了更高的要求，在教學過程中，教師不能只講求最后的結果，學生在填鴨式的教學方法中獲得的知識也是不牢固的。因此，游戲在英語課堂教學中的作用不可忽視。在小學階段，針對不同的學生，以及不同的年齡階段，教師要采取不同的教學方式。

關鍵詞：游戲；公開課；課堂效果

從教幾年來，我對課堂教學有了一定的理解。課堂教學若要達到最佳的效果，并非易事，需要考慮各方面的因素。游戲在英語課堂教學中的作用是不容忽視的，它可以提高學生的積極性，增強課堂效果?？墒钦_有效地運用游戲也不是一件簡單的事情，要考慮到很多方面的因素，這樣才能達到事半功倍的效果。下面就游戲在英語課堂上的運用，談一談我的幾點認識。

一、在小學階段應該運用什么樣的游戲

游戲在課堂教學中的應用極為普遍，從幼兒園的初學者到大學生，甚至是成年人的學習，游戲教學法都可以運用到。但是游戲的種類繁多，不同的年齡段應該用到不同的游戲。有些游戲只適合用于幼兒，如果把它用在小學生的身上，他們會失去興趣甚至覺得很無聊，這樣就根本達不到課堂教學的效果，只能適得其反。同樣，如果在小學的課堂教學中，給他們用到一些超出他們能力范圍的游戲，對他們來說也只是遏制了他們學習的興趣。因為游戲的選擇應該適合學生的年齡段，而且要與他們所掌握知識息息相關。

游戲并不是拿來就可以用來娛樂的，它也是腦力與體力結合。舉個很簡單的例子，“老鷹捉小雞”這個游戲讓不會走路的幼兒，或者是剛剛學會走路的小朋友玩，能行得通嗎？同樣，如果我們再把這個游戲拿來，讓大學生玩，又有誰愿意配合老師呢？因此，教師在進行教學過程中，要對所用的游戲進行篩選，讓它符合學生的特征，讓他們易于接受，而不能盲目地使用。如果能夠經過多次的實驗和教學理論的研究，合理地運用游戲輔助教學，就會收到事半功倍的效果?，F在看來，這種具有創(chuàng)新性的教學法是值得我們提倡和探討的一個重要課題。在小學英語教學實踐中，科學地借助有趣的游戲進行輔助教學，不僅能激活學生的學習興趣，而且還能啟發(fā)學生在不知不覺中學到知識、掌握知識。

二、同一年齡段的游戲用在哪些知識的學習上

在經過前段的討論之后，我們會把每個年齡段或是年級段游戲的使用進行一個劃分。選中了每個階段的學生應該使用的對應游戲之后，隨之而來的是又一個問題，是不是每節(jié)課的教學中，這些游戲都可以隨便拿來就用呢？答案當然是否定的。我們知道牛津課本小學階段英語的學習主要包括語篇、單詞詞匯、句型、語音等的學習。在學習不同的內容時，要求學生的學習是以一些重點知識的掌握為主，因此在教學過程中，教師應注重學生不同內容學習時不同能力的培養(yǎng)。例如，在語篇教學時，不要求學生對單詞詞匯靈活運用。那么對單詞進行強化練習的游戲，在這部分教學中就不太合適了，否則會有喧賓奪主之嫌。因此，在確定大方向的同時，我們又要進行細小的劃分。就像參加重要的舞會，匹配好衣服一樣。如何讓游戲發(fā)揮它的極致作用，是需要我們深思的問題。

有時我們可以把游戲進行整理歸類，在進行不同重點教學的同時，選用不同的游戲，充分體現它的輔助作用。教師在把游戲引入課堂時，也要注意一些負面的影響。需要精心安排、嚴密組織和監(jiān)督課堂及其過程，以避免目的性不強、紀律失控、效果不佳等現象出現。對于在游戲中獲勝的同學應采取適當的方式給予褒獎，而對于失敗的同學要多加鼓勵，以免挫傷他們的自尊心。

三、一堂課該用多少游戲

游戲教學雖然有它的積極作用，同樣，它的負面作用一樣存在。學生在游戲當中，往往會忘乎所以，有時興奮起來，老師可能難以控制他們的情緒，或者需要一定的時間，他們才能恢復平靜，這樣無疑是浪費了學習的時間，并沒有起到游戲應有的作用，甚至是負面作用遠遠大于正面作用，這樣就適得其反了。

在我這段時間的教學過程中，我發(fā)現，一般來講，一堂課用到一兩個游戲即可，有時如果選用的游戲時間較短，可以適當再加入，但切忌過量，否則很難把握住時間的運用，而且不一定能完成本堂課的重難點知識的學習。最后得到的只是課堂氣氛的活躍，但上課的真正目的卻被忽略了?？傮w來說，在小學階段，三、四年級的學生課堂當中，游戲的運用可以頻繁一些。因為這兩個階段，學生的學習內容還不是太難，主要以入門，培養(yǎng)學生興趣為主。但是五、六年級的學生在學習英語時，就增強了知識量。并且這兩個階段的學生也已經長大一些，較三、四年級的學生來說，會有一定的自控能力。有時，他們通過老師的一句話、一個眼神，就可能會讀懂老師的意思，不用老師總是想方設法去提高他們的注意力。因此，在這兩個階段，學生的課堂游戲可以相對少用一些。

四、公開課與平時課游戲的使用

所謂公開課游戲就是教師在以往經典的公開課上會邀請家長和小朋友突破一貫的上課形式，以快樂的游戲體驗為主導教學內容，真正和孩子們玩成一片、鬧成一片，在快樂的氣氛中探究平時學習中遇到的難點知識，以輕松的方式消化理解它們！我發(fā)現有些老師不太喜歡在平時的課中使用游戲，但是上公開課時，教師往往會絞盡腦汁，想出各種辦法讓課堂生動活潑起來，當然包括一些游戲的使用。而往往我們也能看到，正確地使用游戲教學，的確可以讓課堂增色不少。其實，如果在平時的教學過程中，我們也可以適時地使用游戲，就會發(fā)現原來平時的課也可以向公開課一樣，上得那么出色、那么高效。只是在開始的時候，要給學生樹立一個標桿，讓他們在玩中學、學中玩，讓學生認識到課堂的娛樂性，以及學習知識的快樂。

因此準確適時地運用游戲，不僅可以開發(fā)學生的智力及活動能力，而且還可以讓老師體會到教學的快樂。課堂游戲對我們的教學的輔助作用，是顯而易見的，因此我們更應好好把握運用這一條件，使我們的課堂效果達到最佳狀態(tài)。

參考文獻：

張麗賓.游戲在小學英語教學中的運用[J].教育實踐與研究，2002.

編輯 段麗君