孫啟英 王俊麗

摘 要：隨著我國經濟的快速發(fā)展和科學技術的進步，教育改革在如火如荼的進行中，加強管理發(fā)揮著積極的作用。小學圖書館的建立，能夠為小學生提供知識的土壤，使小學生在圖書館中獲取知識養(yǎng)分，以促進小學生的健康成長。但是，不同階段小學生應讀取不同類型的書籍，所以小學圖書館加強閱讀指導具有重要意義。本文主要論述了小學圖書館閱讀指導有效開展的策略。

關鍵詞：小學圖書館;閱讀指導;策略

書籍是人類增長智慧的階梯，也是人類開拓視野的助推器，還是人類獲取知識的重要工具?？梢?，書籍在人類社會生活中發(fā)揮著積極的作用。隨著教育教學基礎設施的不斷完善，許多小學紛紛建立圖書館，由于小學生的認知能力有限，所以對小學加強閱讀指導具有必要性。目前，小學圖書館方面在閱讀指導工作方面存在著一定的不足，導致小學生書籍閱讀的針對性不強，不能充分發(fā)揮對小學生的促進作用。所以，作者有必要加強對小學圖書館閱讀指導策略的研究。

一、加強小學圖書館閱讀指導的重要性

隨著我國經濟的快速發(fā)展和科學技術水平的不斷提升，眾多閱讀作品逐漸進入小學圖書館，雖然在一定程度上豐富了小學生的視野，但是小學生在閱讀過程中可能存在著不理解現象。所以，小學圖書館工作人員有必要加強閱讀指導工作，針對不同學習階段的小學生而提供針對性的閱讀指導，使閱讀能夠滿足小學生的閱讀需求，促進小學生知識能力的提升，開闊學生視野，豐富學生的知識文化底蘊。由此可見，有關人員加強小學圖書館閱讀指導具有重要性。

二、小學圖書館閱讀指導的現狀

根據相關調查顯示，小學生參與圖書館閱讀指導中存在一定的不足。首先，從小學生的參加頻率來看，約有80%以上的小學生很少參與圖書館閱讀指導;約有10%的小學生能夠較多的參與到圖書館閱讀指導工作中;剩下的小學生參與圖書館閱讀指導的頻率比較居中。由此可見，小學圖書館有關人員要更好開展閱讀指導工作，有必要增強小學生對閱讀指導的認識。其次，通過對小學生參與圖書館閱讀指導活動的滿意度調查來看，多數學生為滿意，少數學生為不滿意，但是不滿意的人數也接近50%。可見，小學圖書館閱讀指導工作的開展具有必要性，但是有關人員要掌握有效的閱讀指導策略而開展活動，以獲得更多的肯定。最后，通過對小學圖書館閱讀指導的方式來看，閱讀指導工作的針對性不強，不能滿足小學生的閱讀需要。

因此，通過對小學圖書館閱讀指導的現狀來看，閱讀指導工作存在一定的不足，難以充分發(fā)揮閱讀指導的積極作用小學圖書館有關人員有必要加強對小學圖書館閱讀指導的策略研究，以提高閱讀指導水平，滿足小學生的閱讀需求，對培養(yǎng)和提高小學生知識能力發(fā)揮著積極作用。

三、小學圖書館閱讀指導的策略分析

1.增強小學生對閱讀指導的認識

小學圖書館的閱讀指導工作要深入開展，有必要增強小學生對閱讀指導的認識，以積極配合相關工作人員的工作。首先，學校對小學生開展有效的培訓活動，以趣味性培訓形式而增強小學生對閱讀指導的理解。例如：教師改編或重構童話故事，并通過表演形式在培訓活動中得以展現，使小學生在輕松愉悅的氛圍中逐漸增強對圖書館閱讀指導的策略。其次，小學教師在開展教學活動，加強對閱讀指導內容的滲透，尤其對于小學語文教師而言。有效的閱讀活動，能夠促進小學生語文素質的提升，有利于小學生語文成績的提高。所以，教師在開展教學活動中，有必要強調閱讀的重要性，鼓勵小學生積極參與到圖書館閱讀指導中，對圖書館閱讀有著強烈的認同感。

2.閱讀指導工作要廣泛征集小學生意見或建議

小學圖書館要有效開展閱讀指導工作，有必要廣泛征集小學生意見或建議，既能提升小學生參與圖書館閱讀的積極性，又能使圖書館閱讀指導工作更具有效性。首先，小學生是小學圖書館閱讀指導工作服務的對象，以提高小學生滿意度和提升小學生閱讀素質為主要內容。所以，小學圖書館的閱讀指導工作應積極征集廣大師生的意見或建議，并加以有選擇性的接納。其次，學校方面對學生希望閱讀的書籍類型進行有效歸類，為小學圖書館閱讀指導工作的有效開展提供積極建議。

3.促進分級閱讀策略的有效實施

在小學圖書館的閱讀指導工作中紅，加強分級閱讀策略實施具有必要性，不僅使閱讀指導更具針對性，而且對小學生成長有利。為此，小學圖書館工作人員應采取有效策略，促進分級閱讀理論的有效應用。

首先，圖書館工作人員應根據分級閱讀理論而對圖書進行有效歸類，以不同年級為分類依據。其一，針對一年級小學生，應給予連環(huán)畫等畫面較多的書籍為指導，以激發(fā)學生的想象力，使小學生進入充滿魔幻、愛憎分明的神話世界;其二，針對二、三年級的小學生，給予寓言、童話故事等帶有一定文字量的書籍指導，以擴充小學生的閱讀量，并培養(yǎng)小學生的默讀能力、看圖說話能力;其三，針對四、五年級的小學生，給予字數相對較多的科普類、童話類書籍，培養(yǎng)小學生對文本閱讀的感知能力，并且能夠在閱讀中理解文章大意，掌握文章分段等技能;其四，針對六年級小學生，給予傳記類的書籍，如古今中外名著等實用類書籍，培養(yǎng)小學生掌握文章中心思想，并且對文本有獨到的見解。給予分級閱讀方法的小學圖書館閱讀指導，對逐級提升小學生素質能力發(fā)揮著積極的作用。

其次，小學圖書館閱讀指導的有效開展，需要得到家長的認同，使家長在家庭教育中，能夠增強小學生對閱讀指導的理解和強烈認同感。

四、結論

總而言之，加強分級閱讀策略在小學圖書館閱讀指導中的應用具有重要意義，既能使小學生閱讀更具針對性，又能促進小學生充分獲取知識養(yǎng)料，對終身發(fā)展有積極影響?，F階段，小學圖書館的閱讀指導工作中，雖然存在一定的不足，但通過相關工作人員的不斷實踐，能夠促進閱讀指導工作的有效實施，既加強小學圖書館管理，又在一定程度上推動著我國教育教學改革的發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]周丹丹.小學親子閱讀的推進策略研究[D].西南大學，2013.

[2]張娟.中小學圖書館閱讀指導現狀和模式研究[D].南京農業(yè)大學，2012.

[3]李麗.小學高年級學生閱覽室語文閱讀的策略研究[D].東北師范大學，2010.

[4]李慧娟.呼和浩特市賽罕區(qū)小學生課外閱讀指導策略研究[D].內蒙古師范大學，2010.