摘 要：近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革工作初見成效，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都有了新的規(guī)定，更重視學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。在社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步下，我們的教育工作必須要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。本文主要針對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式;分析

創(chuàng)新是國(guó)家和民族的進(jìn)步靈魂，也是保持國(guó)家發(fā)展的源源動(dòng)力，在社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步下，我們的教育工作必須要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有著先天的優(yōu)勢(shì)，如何構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)解決的問題。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都有了新的規(guī)定，在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是將重點(diǎn)放在了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力以及相關(guān)技能的提升上，而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)則更重視學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。新課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響是非常深遠(yuǎn)的，為了達(dá)到既定的教學(xué)效果，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，而是需要采取合理的方式創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以獲取到直觀的感受。

從社會(huì)發(fā)展角度來說，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要路徑，教育上也是如此，種種實(shí)踐顯示，創(chuàng)新是讓教育保持動(dòng)力的有效措施，目前，傳統(tǒng)教育存在的問題已經(jīng)逐步的顯現(xiàn)出來，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求，必須要重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新包括教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。當(dāng)然，課堂創(chuàng)新并不意味著要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要取其精華，融入新的教學(xué)元素。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生各方面的能力都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為積極的意義。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新模式

1.創(chuàng)新教學(xué)課堂環(huán)境

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是離不開輕松、愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境的，因此，教師首先要做的事情就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生可以在民主、和諧的教學(xué)氛圍中來學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生思考問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開束縛，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，允許學(xué)生有不同的想法，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生很多創(chuàng)新性答案，能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解關(guān)于“算術(shù)加減法”的知識(shí)時(shí)，很多孩子由于是剛剛接觸到這些知識(shí)，不了解為什么到了十就要進(jìn)一位，為了解決學(xué)生心中的疑惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來思考，開動(dòng)腦經(jīng)，很多的學(xué)生經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥之后，就可以快速的得出答案。

2.推廣游戲式教學(xué)模式

小學(xué)教學(xué)面臨的是天真、活潑的孩子，他們有著愛玩的天性，基于此，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解關(guān)于“數(shù)學(xué)混合運(yùn)算”知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，按照順序來參與“傳球比賽”，教師則將一些數(shù)學(xué)題目做成卡片放置在箱子中，讓大家抽取卡片進(jìn)行答題，依次進(jìn)行......看看哪組學(xué)生完成的又快又好，這不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的天性，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。

3.注重學(xué)生好奇心的保護(hù)

小學(xué)生對(duì)于很多的新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，在講解到新的知識(shí)時(shí)，他們往往會(huì)提出各種新奇的問題，對(duì)于學(xué)生的這種表現(xiàn)，教師千萬(wàn)不能因?yàn)楦蓴_教學(xué)進(jìn)度打斷學(xué)生的提問，而是要充分保護(hù)好學(xué)生的好奇心。面對(duì)學(xué)生的提問，需要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行自我創(chuàng)新，通過這樣的渠道，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便可以得到有效的激發(fā)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)可以產(chǎn)生深層次的理解。

4.運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

新課改下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新性的教學(xué)方法才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用設(shè)疑式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”中的加法交換律的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)問：“老師，那么減法有交換律嗎？”這時(shí)教師則可以采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想一想減法的交換律和加法交換律是否一樣，然后再向?qū)W生們舉例子說明。這樣的話，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)去計(jì)算，然后在發(fā)揮自身數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)加法和減法交換律的不同，然后教師也可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，減法有交換律嗎？在減法中，小括號(hào)又有什么作用呢？這樣則可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手演算中得到答案，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)較為深刻的印象，有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的多少進(jìn)行了弱化，卻對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身素養(yǎng)的提升有著較多的要求，做到對(duì)學(xué)生能力及素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)新課程改革的要求，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介：雷章林（1983-），男，籍貫：湖南省衡陽(yáng)市，工作單位：祁東縣蔣家橋鎮(zhèn)幸福小學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：小一，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。