淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

摘 要：興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的情緒，是促使人們在某一方面去頑強地追求和探索的動力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得教學(xué)成功的重要保證，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的驅(qū)動作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果。生物學(xué)作為中學(xué)時期比較重要的一門學(xué)科，具有其獨特性，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，就需要廣大生物教師共同努力，從方法上，技巧上潛移默化地去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，樹立學(xué)習(xí)生物的信心。

關(guān)鍵詞：生物課；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

由于學(xué)科的特點使其與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，并且與我們的生活聯(lián)系緊密。因此，教師在教學(xué)過程中如何提高生物學(xué)教學(xué)中的趣味性，是對生物學(xué)科的自身特點的順應(yīng)，也是相適了學(xué)生的生理、心理特點，同時也是與教學(xué)規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學(xué)思想相一致的。

1.利用教學(xué)心里效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程實際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過程。在教學(xué)過程中其核心是讓學(xué)生了解生物科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和勇于探索的科學(xué)精神，為今后學(xué)好生物學(xué)知識做好思想準(zhǔn)備。教師如果能夠合理利用學(xué)生的心理效應(yīng)，因勢利導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)習(xí)自然會起到事半功倍的效果。

首先教師在上課時，一定要精神飽滿的到課堂，用充滿激情的狀態(tài)，含蓄深刻的、生動風(fēng)趣的、抑揚頓挫的語言，干凈整潔的板書設(shè)計及繪畫技巧，把知識和趣味融為一體。其次，這就需要教師精心設(shè)計好每一堂課，從教學(xué)內(nèi)容的安排和講授形式上的設(shè)計，要抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望-----這是培養(yǎng)學(xué)生興趣和求知欲的行之有效的方法。例如，開學(xué)的第一堂課，對能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。精心準(zhǔn)備課件，使學(xué)生了解到生物學(xué)的范疇從生物圈開始包括所有的生物及其生活的環(huán)境，小到每個生物的個體及其組成細(xì)胞，以及看不到的微生物都是生物學(xué)研究的對象。同時，讓學(xué)生體會到學(xué)好生物僅僅靠熱情是不夠的，還要有持之以恒的態(tài)度。進而，列舉發(fā)生在自己身邊與生命科學(xué)有關(guān)的熱點問題，如溫室效應(yīng)，生物多樣性的下降，及仿生學(xué)的應(yīng)用等，使同學(xué)們認(rèn)識到生命科學(xué)的發(fā)展與人類社會質(zhì)量的密切關(guān)系；使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性。

2.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何人都有探求知識的需要，對學(xué)生來說，這種需要，就是學(xué)習(xí)動機的心理因素，學(xué)生的這種需要越強烈，學(xué)習(xí)動機就越強，越有利于教學(xué)的進行。發(fā)生在我們周圍的一些生活現(xiàn)象，學(xué)生往往沒有過多的留意，要不就是知其然而不知其所以然。用這樣的現(xiàn)象作為情境，易于使學(xué)生產(chǎn)生進一步弄懂問題的動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在讓學(xué)生搜集與新課涉及的知識點相關(guān)疑問和感興趣話題，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，同時，教師提出有關(guān)啟發(fā)性問題或用直觀材料設(shè)疑引入新課，例如我們在講《生命活動的主要承擔(dān)著---蛋白質(zhì)》這一節(jié)時，將由于劣質(zhì)奶粉事件而使得食用該劣質(zhì)奶粉的嬰兒出現(xiàn)了“大頭寶寶”的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？通過創(chuàng)設(shè)該問題情境，用了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，帶著這些問題學(xué)生就能產(chǎn)生出激烈的想探索這些問題的欲望。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的承擔(dān)者。

3.從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由易到難促進學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極的狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實踐、思考，才能體會生物學(xué)科中的規(guī)律。產(chǎn)生探究生物的興趣，理解所學(xué)的知識，獲取相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，課堂教學(xué)過程中如何讓學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，易學(xué)。

為此，我在教學(xué)時，通過介紹我國擁有的豐富的動植物資源，同時指出，還有許多生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，很多動植物瀕臨滅絕，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任和學(xué)習(xí)生物學(xué)的關(guān)系；通過介紹我國科技工作者在生物學(xué)領(lǐng)域中的突出成就，激發(fā)他們愛國熱情和自豪感，在此基礎(chǔ)上指出我國科技水平與世界先進水平的差距。使同學(xué)們認(rèn)識到生命科學(xué)的進步與人類社會質(zhì)量的密切關(guān)系；使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性。

教學(xué)過程中多媒體課件的應(yīng)用，使生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及許多比較深奧的生物學(xué)知識，通過具體的直觀的展示在學(xué)生面前，對增進學(xué)生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。

4.利用競賽機制，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會生活中競爭機制已深入到方方面面，若把它應(yīng)用于生物教學(xué)中，將會收到意想不到的效果。把學(xué)生分為不同的生物興趣小組，組內(nèi)互相幫扶，讓學(xué)生之間取長補短，小組之間相互評比，鞏固生物基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生進行深度思考，提高思維能力增強學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。例如，每周各組相互出一份試卷，相互考，評比第一名。在這個過程中，組內(nèi)成員之間大家互相合作找題、做題、選題，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自我的提高，做題的過程中，不會的內(nèi)容大家可以互相討論，也可以問老師，即鞏固了知識，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的斗志。

5.結(jié)論

興趣是知識的樂園，是成功的動力。在生物教學(xué)中，教師只有巧妙地運用多種手段，精心設(shè)計教學(xué)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，就會最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，只有在學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)、主動學(xué)的前提下，學(xué)生才會不斷調(diào)整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成。

參考文獻

1、湯品成 如何激發(fā)生物課堂教學(xué)的活力[J].吉林教育；2011年25期

2、梁洪梅，吳慧賢.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路；2008年第27期

作者簡介

吳海燕（1981-），工作于包頭市回民中學(xué)，職稱：中教二級。