士官院校教材建設(shè)應(yīng)“四化”

劉忠敏?涂善超?李榮祥

摘 要：士官教育必須考慮士官學(xué)員群體自身的特點，本文從我軍士官隊伍的現(xiàn)實情況出發(fā)，得出了要提高教學(xué)質(zhì)量，士官教材必須力求形象化、通俗化、實用化和精品化的結(jié)論。在進一步分析的基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)行士官教材應(yīng)著力改進的幾個方面，并給出了具體要求和相應(yīng)的做法。

關(guān)鍵詞：士官教育；教材建設(shè)；改革方向

教材作為知識的載體，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，它的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)員這一課堂主體對知識的興趣、掌握和鞏固。但是現(xiàn)行士官教材與士官這一群體的實際情況卻存在著很大的矛盾，行文艱澀、脫離實際、內(nèi)容陳舊等例子比比皆是。

為了從根本上改善士官教育的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，士官教材應(yīng)力求形象化、通俗化、實用化和精品化。只有這樣，才能保證以實踐產(chǎn)生戰(zhàn)斗力為第一要務(wù)的士官學(xué)員理解知識提高素質(zhì)，從而從根本上增強部隊?wèi)?zhàn)斗力。

1 增大圖表的數(shù)量，提高圖表的質(zhì)量，使教材形象化

現(xiàn)行的士官教材很多都是文字的堆砌，更有甚者是直接從參考資料上剪下來的大段文字，一頁紙上密密麻麻，就是專業(yè)人士看了都頭疼，更不要說文化素質(zhì)普遍較低的士官學(xué)員了。即使有個別的圖表，也是比著裝備生產(chǎn)廠家附贈的技術(shù)文獻上的原理圖、電路圖或者結(jié)構(gòu)框圖，那些都是給技術(shù)人員、制造人員以及工程師們看的，很多都是大略的示意一下，直接拿來給士官學(xué)員看顯然是不可以的。

針對士官學(xué)員普遍都是高中及以下文化層次的現(xiàn)狀，士官教材應(yīng)利用大量的、高質(zhì)量的形象化圖表、照片、示意圖、數(shù)字來說明問題。尤其具體到裝備操作，應(yīng)力求把裝備的每一個細(xì)節(jié)都表現(xiàn)到位，不應(yīng)該用示意圖去讓學(xué)員自己想象。只有把課堂上的印象與實際操作結(jié)合起來，才能形成熟練的操作技能。

圖表、示意圖、原理框圖還應(yīng)盡可能的運用色彩手段來加強學(xué)員大腦的刺激。腦科學(xué)認(rèn)為，以學(xué)會騎自行車則終生不忘為例，色彩、氣味、觸覺更能形成牢固的記憶。這種將士官教材形象化的手段極大地增加了教材的親和力，更直觀更形象，更能引起學(xué)員的興趣而易被學(xué)員理解和接受。

2 編寫簡明扼要，不湊字?jǐn)?shù)，不講形式，使教材通俗化

有些單位人為制定或增大了教材的字?jǐn)?shù)，本來一兩句話就能說清楚的問題，卻擴展成一段，繞著中心意思說而不點破。編寫邊看字?jǐn)?shù)，一看差不多到了才停止繞圈子。或者不是人為因素，是編寫者對問題認(rèn)識的不夠深入，造成針對實質(zhì)內(nèi)容的文字缺失。

還有種情況就是編者自己的語言駕馭功底不夠，行文晦澀難懂，或者缺乏邏輯性東說一句西說一句，或者如流水賬一般平平下來，讓人越讀越困，連基本的興趣都提不起來，何談對知識的掌握。

通俗化還有一層意思就是要讓學(xué)習(xí)者能夠最大程度的接受，很少存在無關(guān)緊要的難懂公式。有的編寫者認(rèn)為只有讓人看不懂的公式、符號才能體現(xiàn)出高水平，于是通篇充斥著這些數(shù)學(xué)上的字母。這與面向基層、著眼操作的士官教育無疑是相去甚遠的。

要做到通俗化，就是第一要從士官學(xué)員的角度上去考慮問題，去闡述問題；第二要運用靈活的手段，多樣的表達方式使內(nèi)容能夠引人入勝，淺顯易懂；第三要多與實踐相結(jié)合，能具體則具體，能形象則形象。

3 瞄準(zhǔn)前沿，注重實踐，使教材實用化

知識是不斷更新的，并且是日新月異的。作為教材，它是知識的載體，知識陳舊了，教材也就應(yīng)該淘汰了。現(xiàn)行教材有一些還是把著眼點放在以前的老裝備上，認(rèn)為老裝備資料豐富，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，編寫起來風(fēng)險較小，效率也相對高一些。但是，從士官教育的大局出發(fā)，這一點是必須克服的。

士官是部隊?wèi)?zhàn)斗力生成的骨干力量，他們的知識結(jié)構(gòu)直接影響著戰(zhàn)斗力的形成和發(fā)揮。為此士官教材應(yīng)從實踐出發(fā)，緊跟形勢，承載和傳播最有用的知識和技能。從這一點上來說，它應(yīng)該達到以下幾個方面的要求：

對科學(xué)新成就的反映；對新研究、操作方法的反映；刪除陳舊的、用處不大的知識點；打破舊學(xué)科的界限，使學(xué)科內(nèi)容向綜合化發(fā)展。

在具體形式上，可以從以下幾個方面入手。對內(nèi)容實施功能分類編排。靈活選用單元導(dǎo)學(xué)與章節(jié)導(dǎo)學(xué)；增加全章概要和本章回顧；練習(xí)區(qū)分自主設(shè)計和即學(xué)即練；應(yīng)用擴大到計算機應(yīng)用、思維轉(zhuǎn)換、停頓反思、分析探索、行動實施、請教專家、專題分析直至項目設(shè)計；對難懂的知識點實施相關(guān)鏈接，包括小貼士、公告板、相關(guān)教學(xué)、詞匯鏈接以及崗位鏈接等等。

特別地，可以根據(jù)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的崗位需要，把任職機關(guān)指定的崗位要求、相應(yīng)的能力、學(xué)歷、任職經(jīng)歷等正式條文嵌入到教材中來，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自己對未來崗位的不同預(yù)期來調(diào)整學(xué)習(xí)重點，從而獲得更深刻的關(guān)注和理解。

4 加大文化綜合力度，精心組織，創(chuàng)新編排，使教材精品化

要從根本上提高士官學(xué)員的素質(zhì)，還應(yīng)從學(xué)業(yè)智力和生存智力兩大方面同時入手，相輔相成的向著預(yù)期目標(biāo)前進。

現(xiàn)行的士官教材在這一點上基本還屬于空白，純粹是就事論事，完全是專業(yè)知識塞滿整個書本，除非要考試或者找個相關(guān)知識點，否則學(xué)員根本就不愿意動它。

學(xué)業(yè)智力注重對學(xué)員一般思維方式和工作方法的培養(yǎng)。它的工作重點在邏輯判斷、推理能力以及知識積累方面。而這些還需要一個驅(qū)動力，這個驅(qū)動力就是生存智力所涉及的范圍了。生存智力重點在于社會智力、實際生活智力和自我認(rèn)知智力，在應(yīng)變型學(xué)習(xí)過程中獲得文化的改進和提升。

為此，士官教材應(yīng)強調(diào)生活文化和課堂文化的均衡發(fā)展與融合，把抽象的知識變得形象直觀。為此除了要加入相應(yīng)的文化激勵內(nèi)容之外，還要在形式上精心組織。

（一）版面設(shè)計要注重均衡美感

版面設(shè)計主要體現(xiàn)在附屬欄目與功能欄目的安排上，附屬欄目往往包含重要的補充信息，對它的安排就特別重要。

其位置可在篇頭、中間、眉批、旁白、小注和結(jié)尾；其呈現(xiàn)方式可以與功能欄目是并列關(guān)系、插入關(guān)系、引出關(guān)系；其配屬級別可以從屬于單元、章、節(jié)；其篇幅可以是大段的說明也可以是寥寥數(shù)語；其字體可以是印刷體、手寫體、美術(shù)字、黑白色、彩色等等；其制作方式可以使嚴(yán)肅的呈現(xiàn)也可以是幽默漫畫、照片以及制作畫等。

（二）知識組織要注意全面而富邏輯

知識的組織首先要有學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后有定義、描繪、認(rèn)識、區(qū)別、解釋、關(guān)聯(lián)、展示等等一個流程的環(huán)節(jié)。最后還要有課程資源、參考書目以供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其中的某些知識點。

最后的習(xí)題也分等級，側(cè)重基本概念、基本原理和規(guī)律的題目要占到50%，體現(xiàn)所學(xué)知識的應(yīng)用方面的題目應(yīng)有約35%的比例，還要有供少數(shù)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握的，需要較高綜合能力的題目，大約有15%的比例，以便于照顧學(xué)生個體對所學(xué)知識的均衡發(fā)展和群體均衡需求的現(xiàn)狀。

（三）內(nèi)容編排要注意體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

要達到這個目標(biāo)，必須自始至終貫徹如下六個方面的要求：重視對學(xué)員科研方法的訓(xùn)練；體現(xiàn)學(xué)員是課堂的主體；使討論與合作成為學(xué)員學(xué)習(xí)中的主流；以實際動手為基礎(chǔ)；要有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力；要兼顧學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻

1.趙偉峰，郭長紅，曲風(fēng)宇等.任職教育院校教材建設(shè)的分析及思考[J].中國軍事教育，2009（4）.

2.汪永生.士官教材建設(shè)的思路及其實現(xiàn)[J].海軍院校教育，2006（4）.