陳先嶺

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有相當一部分學(xué)生在閱讀過一篇文章后，不知文章所講的中心思想。本文將從賞讀教學(xué)法方面來闡述，在小學(xué)語文教學(xué)中實施賞讀教學(xué)法來提高學(xué)生的閱讀能力，進而達到提高小學(xué)生語文各方能力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；賞讀教學(xué)法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

當前，小學(xué)語文所用教材所涉及的課文皆是一些包含豐富感情色彩，啟人心智、文章中人物形象鮮活等特點，這類文章通常是蘊含著較為鮮明文學(xué)特色。但是受到了當前社會各類娛樂節(jié)目消極影響，在一些閱讀教學(xué)中試圖通過“精講”的方式來完成教學(xué)，受課業(yè)壓力以及學(xué)習(xí)節(jié)奏的影響，多數(shù)學(xué)生對于課文的研究多是淺嘗輒止，沒有深入去研究文章。而《語文課程標準》指出：“通過學(xué)生自己去發(fā)散思維，去閱讀去感受文章的內(nèi)涵，通過感受美文，獲取真摯文章中作者的情感熏陶，享受閱讀帶來的快樂。”由此可見，小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)當以閱讀為重點，通過鑒賞性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真切去感受文章之美，理解、欣賞文學(xué)作品，經(jīng)老師的引導(dǎo)實現(xiàn)對文章不僅要讀其文，也要品味文章，去領(lǐng)悟文章的真髓，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)愛好，讓閱讀成為其真正意義上精神食糧。

一、“賞讀”閱讀教學(xué)法的實施步驟

（一）感知文本內(nèi)容

在學(xué)習(xí)接觸一篇文章時通過略讀來了解文章大體內(nèi)容，了解文章寫了些什么，采用這樣的方式是完成課文閱讀的第一步。對于一些文章內(nèi)容較淺的課文，老師可以采用問題引出的方法，讓學(xué)生通過自己的閱讀來獲取文章的中心思想等內(nèi)容。例如，文章中主要敘述了哪些人或事或物或景？文章主要抒發(fā)了什么樣的情感？如遇見較難理解課文，這時需要老師引領(lǐng)學(xué)生來完成對文章的閱讀，通過老師進一步對文章的梳理，讓學(xué)生順利把握文章中心思想。

（二）初步品味語言

小學(xué)語文課本所選的內(nèi)容要么語言形象生動，要么含蓄精練，對這樣的文章進行賞讀的基礎(chǔ)是對語言進行揣摩和細細地品味，通過對文章用詞的細細賞讀，才能更好完成對文章的賞析。常用的方法如下：

1.朗讀感知法

老師在對小學(xué)課本上所選文章需要有一個整體的掌握，在對文章中感情色彩方面要有一定把握，通過音調(diào)的變化、朗讀的速度、語音輕重等方面指導(dǎo)，將無聲的文字變成動聽的含有感情的語音，由原來抽象情感變成具體情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文學(xué)美。

2.分析評注法

對文章進行分析和評注是古人最為常用的閱讀賞析的方法，分析評注法對文章中人物、結(jié)構(gòu)、立意等方面做出相應(yīng)的評價。老師需要指引學(xué)生來研讀分析評注，來領(lǐng)略文章美感，進一步來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀的能力。例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文中，作者魯迅通過論述一名來自農(nóng)村的少年（閏土），對“我”普及一些無法接觸到的稀奇事，一些在實踐中獲取的知識，作者由于家室的原因，只能看到高墻內(nèi)的天空，缺乏一些在實際勞動中獲取的知識。這樣觀點可能引發(fā)一部分城市中學(xué)生的不服，也可以通過提問、引導(dǎo)等方式來進行分析評注，通過引導(dǎo)學(xué)生自主式的閱讀，去探索、領(lǐng)悟、質(zhì)疑等方式來閱讀文章，在有感觸、獲取知識的地方畫橫線做批注，來加深對文章的理解與認識，實現(xiàn)閱讀品質(zhì)的提升。

二、實施“賞讀”閱讀教學(xué)法的幾個注意點

（一）閱讀教學(xué)體現(xiàn)文本的“個性”

小學(xué)課文所選文章都是一些較為經(jīng)典的文學(xué)作品，這樣的文章在遣詞造句、形象刻畫、行文構(gòu)思等多個方面，都具有鮮明的特色。因此，在語文閱讀教學(xué)時，要根據(jù)文章來設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步啟發(fā)學(xué)生閱讀理解美文的能力。例如，在學(xué)習(xí) 《望廬山瀑布》時，可以通過一些道具來實現(xiàn)氣氛的渲染，讓學(xué)生想象瀑布從高空墜落那種磅礴的氣勢。在學(xué)習(xí)《江雪》時，可以通過幻燈片的方式來放映出，一個白茫茫的大地，空中飛舞著鵝毛大雪，一只小船，一個頭戴蓑笠老翁，一個人在江中垂釣。再通過一個學(xué)生有感情的朗誦，環(huán)境烘托把學(xué)生帶入那個凄涼、冷清、下著大雪的環(huán)境中，讓學(xué)生與詩中所描繪的意境有一個強烈的共鳴，真正地領(lǐng)略到文學(xué)的美。

（二）課堂互動時要鼓勵新見

同一個問題，不同讀者對于這個問題有著不同觀點，每一個人在審美上都是受到主觀與客觀的影響，對同一個問題，不同的讀者通常會因為自己的感情傾向、受教育程度、生活經(jīng)驗等方面對這一問題進行解讀和評判。對一篇文章做賞析時，要允許見仁見智，各抒己見，尤其是要鼓勵學(xué)生要發(fā)表自己的意見，鼓勵其做到有根據(jù)、言之成理。

（三）課堂總結(jié)要注意方法歸納

閱讀教學(xué)重中之重就是教會學(xué)生如何做好一篇文章的研讀。因此，在課堂上要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的終結(jié)與歸納。組織自己的語言來歸納，對于這篇文章你學(xué)到了什么，文章的主旨、中心思想是什么？在后期的學(xué)習(xí)中如果遇到這樣類型的文章，其可以輕而易舉的完成舉一反三，在對課外閱讀中，通過開闊視野，培養(yǎng)情趣，來提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、結(jié)語

總而言之，教師通過賞讀的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，積極投身到閱讀中，通過增加閱讀量來感受文學(xué)，享受文學(xué)帶來的快樂。讓廣大的小學(xué)生有更多的熱情去閱讀，讓其快樂地暢游在文學(xué)的海洋中。

（編輯：陳岑）