梁慶珍

【摘要】農(nóng)村初中生寫作選材欠佳的狀況普遍存在。本文旨在分析存在這種狀況的原因，并根據(jù)教學(xué)實踐提出改變這種狀況的一些嘗試性措施。

【關(guān)鍵詞】初中作文；選材教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、農(nóng)村初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀一瞥

新學(xué)期，看著暑假幫家里到田間地頭干活臉色黝黑的學(xué)生，心想：一個多月的勞動實踐，他們的感觸應(yīng)該不少吧，布置作文《那一天，讓我銘記》。交上來的作文讓我很失望。約四分之一的學(xué)生作文里所選的材料千篇一律：親人雨中送傘、幫忙村中老人挑水洗菜等這些毫無新意的材料。大多數(shù)這類選材的作文是學(xué)生杜撰、虛構(gòu)的，全文假話、套話，讀之如同嚼蠟。在教學(xué)中，讓老師們感觸最深的是學(xué)生作文選材內(nèi)容單一，材料的面太窄，改卷中發(fā)現(xiàn)或多或少內(nèi)容相似的作文。平時，很多學(xué)生一提到寫作文就頭疼，焦頭爛額，都寫不出一篇像樣的作文來。學(xué)生作文的“難產(chǎn)”固然有很多原因，但學(xué)生對生活素材的積累不夠應(yīng)是最主要的原因之一。沒有豐富的寫作素材，怎么能寫出好的作文呢？只有厚積，才能薄發(fā)。

二、原因與措施

葉圣陶曾指出：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。生活在農(nóng)村的學(xué)生，由于條件限制，生活比較單調(diào)，閱歷少，見識面窄，思維不靈活。再加上中考已使他們忙得焦頭爛額，措手不及，周末又要幫家里干些累人的農(nóng)活，他們就無暇顧及去感悟生活。巧婦難為無米之炊。如何能發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的地域優(yōu)勢、特色，改變農(nóng)村學(xué)生寫作文選材內(nèi)容的單一、狹窄的現(xiàn)狀，激發(fā)他們寫作興趣呢？“生活，作文的不二法門”，我認(rèn)為應(yīng)該平時多指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘生活，從而積累寫作素材。

（一）指導(dǎo)學(xué)生敘寫校園學(xué)習(xí)生活

校園學(xué)習(xí)生活學(xué)生熟視無睹。加上農(nóng)村學(xué)校生活相對單調(diào)，乏味，一年到頭除了元旦晚會，校運會，五四青年節(jié)的一些活動外似乎再也沒有什么活動了。學(xué)生是“宿舍——教室——飯?zhí)谩钡摹叭c一線”的生活。他們覺得沒有什么值得寫。其實生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多觀察學(xué)校生活，注意校園中出現(xiàn)的一些新事物、新氣象，多思考常見的一些人和事。教師有意識跟學(xué)生們討論這些新事物，盡量把事情“擴大化”以引起學(xué)生的重視與思考，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，并形諸文字。這樣的素材真實、鮮活，有生活氣息，有效地避免了作文中材料陳舊，不新穎等問題。

如一女生寫的《生動的一課》中，她就寫了近段 “紅眼病”現(xiàn)象。她發(fā)現(xiàn)班里患紅眼病的絕大部分是男同學(xué)，還經(jīng)過查問，其他班也是這樣。得出結(jié)論，女生平時很講究衛(wèi)生，在病情流行期間，勤洗手，注意衛(wèi)生，避免了紅眼病的侵襲。文中結(jié)尾寫道：紅眼病爆發(fā)期間，男同學(xué)和女同學(xué)用了最生動、最真實的例子給我上了最生動的一課：講究衛(wèi)生，是身體健康的重要保證。一男生寫《我的偶像》，文中寫一次勞動課，任務(wù)是割校園內(nèi)的雜草。很多的同學(xué)怕太陽曬，站在樹蔭底下聊天。只有小川揮動拿著鐮刀有力的手，茂盛的草幾乎把他淹沒了?；氐剿奚崦撘路r，發(fā)現(xiàn)小川的后背有長長短短總共二十七道刮痕，是被一些長有小刺的草給刮傷的。問他疼不疼，他哼都不哼一聲。此時覺得小川真夠男子漢，太酷了。他就是“我”的偶像。

教師看到這樣好材料的作文，就多表揚激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會自覺地去注意觀察思考校園內(nèi)的人、事、物，從而不斷地積累寫作素材。

（二）指導(dǎo)學(xué)生描述農(nóng)村生活中的人、事和物

花鳥蟲魚、田園野趣、生產(chǎn)勞動等是農(nóng)村生活特有的內(nèi)容。初中生們大多數(shù)已或多或少地參加了生產(chǎn)勞動，親歷了勞動的艱辛，也嘗到了豐收的喜悅。對農(nóng)家生活的喜與悲，甜與苦，他們都能與父輩們感同身受。但平時疏于觀察，怠于思考，也由于學(xué)生寫作前已有的生活經(jīng)驗、感悟沒有被教師喚醒，學(xué)生的寫作變成了“無米之炊”疲于應(yīng)付了。教師應(yīng)該適當(dāng)做些寫前指導(dǎo)，喚醒學(xué)生已有的體驗，喚醒學(xué)生塵封的記憶。指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)谋磉_方式把這些生活寫下來。

如一學(xué)生寫《收獲》，記述的是一次跟隨母親到瓜田去收南瓜。其中對南瓜有一段詳細(xì)而生動的描寫：兩個南瓜各不相同，一個是翠綠的，瓜身有九條淡青色的紋條從南瓜的頂端向下伸開、拉展。凹凹凸凸的表層顯出它經(jīng)歷了幾個月的風(fēng)風(fēng)雨雨。南瓜偏底部有一處偏嫩黃嫩黃的皮，那大概是南瓜貼長在地上的時間久而形成的吧！

親歷農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)生活，品味農(nóng)家的酸甜苦辣，體驗農(nóng)人的喜怒哀樂，教師指導(dǎo)得當(dāng)，這些就是農(nóng)村學(xué)生很好的寫作材料。生活是作文的源泉，是積累寫作素材的最佳渠道。

（三）抒寫個人的夢想和感受

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)人沒有什么宏偉的理想和人生目標(biāo)?？伤麄儏s對生活有著特別的感受和看法。教師就應(yīng)走近他們，傾聽他們的心聲，鼓勵他們大膽設(shè)想今后所要走的路。教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抒寫自己的感受，記錄下自己為實現(xiàn)夢想而做的努力。

農(nóng)村的“留守孩子”，一年到頭很難見到父母的面。他們最渴望的，也最缺少的莫過于父母的關(guān)愛。一年中最高興的，最幸福的事就是與父母團圓……他們的這些情感是獨特、強烈而又持久的。教師就應(yīng)適時地去觸動學(xué)生感情的那根弦，指導(dǎo)學(xué)生抒寫自己的情感與感受。積累寫作素材。

如一學(xué)生寫了《媽媽的聲音》，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的媽媽只能通過打電話來關(guān)心、鼓勵、安慰和批評自己。雖然聲音沙啞的媽媽不在身邊，可并不覺得孤獨，因為經(jīng)常有媽媽的聲音的陪伴。文章選材獨特、真實，感情真摯，很是感人。

生活就是作文的源泉，教師應(yīng)該幫助指導(dǎo)學(xué)生，讓他們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察生活，捕捉生活，獲取寫作素材。平時堅持觀察、捕捉生活，無論寫什么作文，材料都信手拈來，文章如泉涌了。

參考文獻

[1]劉紹彬.近十年中學(xué)作文教學(xué)研究特點與評析[J].語文教學(xué)通訊，2007（12）.

[2] 董俊英.農(nóng)村初中作文教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)通訊，2009（11）.

（編輯：劉影）