淺談多媒體在小學科學教學中的有效運用

劉艷

摘要：伴隨著國內(nèi)新課改進程的不斷推進，現(xiàn)階段國內(nèi)的小學科學教學水平也得到了顯著的提高。但是在具體的教學過程當中，仍然存在著一些問題在阻礙著小學科學教學的發(fā)展。文中以多媒體教學方式為中心來針對小學科學教學中的一些問題給出一些應(yīng)對措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;小學科學;運用策略;

引言

相比較于其他的小學課程，當前的小學科學課程中只有少量的字表以及一些簡單的圖畫，由于小學生的身心處在生長發(fā)育的重要階段，理解能力以及對于事物的思考能力并不成熟，因此必須要采用一些直觀、動態(tài)化的教學模式進行教學。將多媒體教學技術(shù)引入到小學科學教學課堂中，不但可以幫助學生構(gòu)建一個良好的學習情境之外，還可以為學生提供豐富的學習資源，對于學生的獨立思考以及自學習能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。

1、選擇多媒體教學的必要性

教師在采用多媒體教學的過程中應(yīng)當要糾正“只有使用多媒體計算機才算是現(xiàn)代化教學”的觀念，而且多媒體教學也必須要進行靈活性地運用，而不是將教學模式進行生搬硬套。許多教師在教學中引入多媒體教學的時候，教師只是將要教授的內(nèi)容投影到大屏幕上，自己坐在話筒前開始上課。整個教學過程都以這種“做報告”的方式進行，這種方式只會讓多媒體教學效果適得其反。教師應(yīng)當要以學生作為課堂教學的中心，結(jié)合教學過程當中的具體情況來把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將教學中的重點以及理解難度高的內(nèi)容進行全成展示，這才是多媒體教學的精髓。比如說在講解教科版的小學科學的《土壤中有什么》這一章節(jié)的時候，教師可以引導學生認真思考“人類的哪一些行為會使土壤被破壞？”如果條件允許教師可以帶領(lǐng)學生去附近農(nóng)場或者田間地頭進行了解，不需要使用多媒體輔助教學設(shè)備，但是依據(jù)實際情況來難度過大，因此只能采取多媒體輔助教學的方式來進行。再比如說講解教科版小學科學四年級下《油菜花開了》這一課的時候，學生只能在自己家里種幾棵油菜，然后進行長時間地觀察。但是在課堂當中引入了多媒體教學之后，教師就可以通過多媒體教學的方式并只需要很短的時間就能夠?qū)⒂筒嘶ㄉL過程全面地了解，節(jié)省了大量的時間。

2、小學科學教學中引入多媒體教學的策略

2.1 構(gòu)建教學情境并培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在進行小學科學的教學過程當中，通過引入多媒體教學的方式不但能夠構(gòu)建出一個高度真實的情境之外，還能夠幫助學生進行獨立思考與自主學習，這對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有極為重要的作用。比如說在講解教科版小學科學《了解地震危害》的時候，教師可以先將課前精心準備好的視頻在課堂上進行播放，讓學生能夠全面地了解地的可怕，當學生們看見大地猛烈地晃動著，房屋倒塌、道路開裂、路面出現(xiàn)嚴重的斷層與落差、花草樹木被拔起等可怕的畫面，這些無法描述的可怕場景給學生心靈造成極大的震撼。隨后教師再把學生分成若干個小組，并分組講述地震是什么樣的一種情況，并結(jié)合自己的體會來講述。隨后再讓大家一起討論生活當中在什么樣的條件下會出現(xiàn)地震，然后再把多媒體課件中打開讓學生了解到地殼的動動與變化，當?shù)乇硐路降膸r石層承受的壓力過大時就會出現(xiàn)斷裂，地震也因此發(fā)生。而整個教學過程學生的精神狀態(tài)也都會處在一個興奮而又高度緊張的狀態(tài)當中，學生們的學習興趣被徹底地激發(fā)出來并投入到學習情境中。通過這樣的方式能夠有效地拓展學生的視野之外，還有利于學生想象力與抽象思維的培養(yǎng)，讓整個學習過程也變得更加輕松、愉悅。

2.2 提高教學效率發(fā)展學生的能力

要怎么樣才能夠有效地強化小學科學教學的課堂質(zhì)量是當前教學改革中的重點，也是推行多媒體輔助教學的重要基礎(chǔ)。相比較于傳統(tǒng)的教學模式而言，在課堂教學過程中運用多媒體課件輔助教學不但可以有效地提高課堂的學習氛圍以外，還能夠?qū)⒄n本中的知識通過動態(tài)化的方式展現(xiàn)出來，有效地提升課堂教學效果。比如說在講解教科版小學科技《人的消化系統(tǒng)》這一章節(jié)的時候，當講到人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時，學生也會對于自己的身體開始感興趣，教師通過多媒體教學的方式來將身體內(nèi)部的一些構(gòu)造進行運態(tài)化地教學，比如說心臟的跳動、腸胃的蠕動等等，整個課堂教學在以學生作為體的前提下，通過教師的講解與舒緩的旁白，能夠讓學生看到平時不能看見到的畫面，通過教師的旁白介紹學生的學習興趣也會大增，然后再被屏幕上的畫面所吸引，學生們就會全身心地投入到這樣的學習情境當中，這對于提高學生的科技知識以及培養(yǎng)科學興趣具有重要的作用。

2.3 培養(yǎng)學生的記憶能力

按照信息儲存時間以及排序的不同，記憶也被劃分為三種，即感覺記憶、短時記憶以及長時記憶。通過多媒體的聲音、圖像以及動畫的方式來對學生的感官進行同時刺激，不但能夠有效地提高學生的注意力還能夠深化學生的記憶力。在運用多媒體教學的過程中，對于一些重要的內(nèi)容或者關(guān)鍵的知識點還能夠進行暫停與分析，有利于提高學生的記憶力理解力。比如說在講解科教版小學科學《化石》這一章節(jié)當中的琥珀時，由于琥珀是較為稀有的物質(zhì)，形成原因復雜不利于記憶，而教師通過多媒體的方式將蜘蛛撲向蒼蠅的瞬間被樹上滴下來的松脂油包裹的過程進行播放，通過逼真的畫面效果把原本抽象的、理解困難的琥珀所形成的原因與過程轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容并將整個過程變得簡明易懂，這樣不但有有利于學生對于課堂知的理解之外，還能夠幫助學生形成長時間的記憶。

3、結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)引入到課堂教學當中，不但能夠滿足當前教學的需求以外，還能夠讓學生在輕松愉悅的學習情境中掌握知識，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及科學思維能力具有極為重要的作用。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學在實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的同時，也將整個教學過程變得更加多元化，促進學生的綜合化、個性化發(fā)展。

參考文獻

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