也談環(huán)境育人

陳琴

摘 ? ?要： 新時期學校德育面臨挑戰(zhàn)，為走出學校德育工作困境，學校德育應從只重“管理育人”、“服務育人”到兼重“環(huán)境育人”轉(zhuǎn)變，探索從學校物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、精神文化環(huán)境三個層面由淺入深、由表及里地構(gòu)建校園良好文化環(huán)境，以開辟育人新境界。

關(guān)鍵詞： 育人 ? ?物質(zhì)文化 ? ?制度文化 ? ?精神文化 ? ?新境界

德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。學校的德育工作有幾個明顯特點：（1）工作內(nèi)容繁雜。小到學生的一言一行、一舉一動，大到學生的生命安全，學生的人生觀、價值觀、審美觀的養(yǎng)成，學校的校風、師風、學風的形成，無不是德育工作的范疇;（2）工作強度大。凡是有學生的地方，凡是學生在校的時間就離不開德育工作者。作為寄宿制學校，從周一到周日，從凌晨到午夜都是工作時間;（3）工作難度高。在社會轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)生了許多有利于社會進步的新觀念，但同時社會上出現(xiàn)了道德滑坡現(xiàn)象，如金錢至上、極端個人主義、享樂主義。另外，多維信息的傳播，使目前文化環(huán)境良莠并存，不良影視、不良文化直接影響身心尚未成熟的學生的健康發(fā)展，導致一些青少年學生正確的美丑觀、善惡觀缺失，理想信念動搖，法制觀念淡薄，行為習慣偏差，自我中心，自私、偏激等現(xiàn)象，學校德育工作面臨著挑戰(zhàn)。為了走出學校德育的現(xiàn)狀，積極探索“環(huán)境育人”的新模式，成為當下德育工作者重要課題。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也塑造人。”環(huán)境是育人的隱形課堂，過去我們強調(diào)教育功能和途徑時，比較注重“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”，而對“環(huán)境育人”則不太重視，但學生正確人生觀的樹立，高尚道德價值的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上校園環(huán)境的熏陶和影響，誠如戰(zhàn)國時期的思想家荀子在《勸學》篇中所說的那樣：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”因此，加強校園環(huán)境建設，對優(yōu)化育人環(huán)境，真正落實德育教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用。

校園文化環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、精神文化環(huán)境等。物質(zhì)文化環(huán)境是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化環(huán)境是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，精神文化環(huán)境則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化環(huán)境的構(gòu)筑就從這三個層次推進，從表及里、由淺入深，影響、規(guī)范、熏染直至塑造學生，開創(chuàng)學校育人的新境界。

一、以校園物質(zhì)文化育人——精心構(gòu)筑校園文化的外顯層面：美化校園環(huán)境，提升校園文化“物”的品位

皮亞杰（J.Piaget）認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展[1]。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校的物質(zhì)基礎是對學生精神世界施加影響的手段?！盵2]校園是學生學習、生活的場所，更是學生進步、成長的搖籃，一個充滿和諧文明、健康向上的校園文化氛圍，能夠讓每一名學生接受知識和思想教育的同時，更能潛移默化地受到人性化校園文化的熏陶和影響。

（一）讓“校園環(huán)境”處處說話。

校園物質(zhì)環(huán)境不僅是師生學習和生活的物理空間，還是精神的外化、文化的表征，更是一種潛移默化的教育因素。學校在保證整個校園干凈、整潔、美觀、有序的基礎上，更要重視校園內(nèi)人文環(huán)境建設，使之成為“一部具有吸引力的教科書”。利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介體現(xiàn)教育理念，如張貼、懸掛革命領(lǐng)袖、英雄人物、勞動模范、科學家、藝術(shù)家等杰出人物的畫像和格言，特別要發(fā)揮師生的主體性，讓師生積極參與校園環(huán)境的設計、維護和創(chuàng)造，展示師生自己創(chuàng)作的作品;使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育引導和熏陶，對學生進行“潤物細無聲”的熏染和塑造。

（二）讓“教室文化”催人奮進。

充分發(fā)揮學生的聰明才智，開展教室文化的個性化設計活動，把教室環(huán)境布置成會說話的“教育者”，各班的布置可各具匠心，從由班級集體討論決定的《班級公約》、班級口號、班風主題詞、班歌，到各種具有年級、班級特色的激勵語、班級園地等，都彰顯每個班級的個性特點和班級類型，如嚴謹型、民主型、活潑型、自主型、情感型等，無論哪種類型都對營造賞心悅目、積極上進的良好課堂氛圍發(fā)揮潛移默化的作用。

（三）讓“宿舍文化”溫馨典雅。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中用很大篇幅對環(huán)境育人問題進行了比較詳細的論述。他認為用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。宿舍是學生學習、生活、休息的重要場所，寢室管理尤其要體現(xiàn)人性化的管理理念，一個寢室就是一個小家，讓每個家都有其獨特的文化，不單指內(nèi)務的整潔，還包括寢室的主題、個性化的床位表、各具特色的宿舍名字、門上的文化、室徽等，宿舍內(nèi)、墻上的名言警句，同學們精心疊制的千紙鶴、五角星、塑料花朵、紙剪蝴蝶，以及各種蔬菜花朵果藤，讓宿舍顯得格外溫馨、典雅，到處體現(xiàn)著同學們的良苦用心和對小家的熱愛，這些文化元素感召寢室里的每個位成員，形成強大的凝聚力，同時還體現(xiàn)出宿舍主人的品位，使得“寢室雖陋，唯吾德馨”，讓每個宿舍通過學生的智慧和雙手裝點得像家一般溫馨，其教育功能是無形而巨大的。

二、以校園制度文化育人——努力經(jīng)營校園文化的中間層面：優(yōu)化學生形象，重視校園文化“人”的塑造

常言道：“不以規(guī)矩，無以成方圓?！钡掠鳛橐环N長期的、艱難的教育，必然有它的一整套具有約束性、規(guī)范性的管理體系。因此，校園制度建設在學校德育工作中就不是可有可無的，我們不能因為強調(diào)校園文化的無形、軟性教育而忽略規(guī)章制度的約束功能，在建設校園制度文化時，緊密結(jié)合學校工作實際，建構(gòu)有針對性的、有特色的育人機制，使校園制度的“外在文化”轉(zhuǎn)變成為學生的“內(nèi)在文化”，是校園文化育人至關(guān)重要的一環(huán)。

（一）以不斷探索為依托，完善育人機制。

1.抓網(wǎng)絡健全。

學校要成立德育工作領(lǐng)導小組，建立起校長室、德育處、團委學生會到年級組長、班主任，行政值日、教師值日、值周班級齊抓共管的德育網(wǎng)絡，形成全員、全方位、全過程管理的良好育人氛圍;同時，要充分挖掘校外教育資源，與地方部隊建立軍校共建關(guān)系，與派出所、交警隊建立警校共建關(guān)系，把周圍自然村作為志愿者活動基地，在此基礎上聘請法制副校長和校外輔導員;進一步密切與家長的交流溝通，建立家長委員會、搭建家校通和家校聯(lián)系冊等密切家校聯(lián)系的平臺，每學年還可通過組織各年級家長會和全體任課教師集體家訪活動，進一步強化家校溝通和配合。在德育管理網(wǎng)絡構(gòu)建過程中，要把握兩個關(guān)鍵。

其一，班主任隊伍建設是育人機制的基石。班主任是學校德育工作的骨干力量和具體貫徹者和實施者，加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍素質(zhì)，是學校德育工作的首要任務和基本保證，在班主任隊伍建設中落實“三抓”，一抓班主任例會制度。通過班主任例會，總結(jié)階段性德育工作經(jīng)驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作措施和應對策略，分析班級管理工作和學生思想中出現(xiàn)的新問題、新情況，布置階段性德育工作目標、任務和要求;二抓自我反思與總結(jié)。鼓勵班主任老師撰寫班級工作反思和案例，加強理論學習和總結(jié)，并開展專題學習和研討會活動，重視發(fā)揮優(yōu)秀班主任和有經(jīng)驗班主任工作效能的發(fā)揮，采取新老班主任結(jié)對的方式，以老班主任“傳、幫、帶”培養(yǎng)新班主任，使學生管理朝著更加科學化、藝術(shù)化的方向發(fā)展;三抓班主任月考制度。采取定量與定性相結(jié)合的方式，每月采用開放性形式對班主任工作從主觀努力和客觀效果兩方面進行考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、一般三個檔次，與月獎金掛鉤，以良性競爭氛圍調(diào)動班主任工作的積極性，提高班級管理的實效。

其二，學生自主管理是育人機制的橋梁。充分尊重學生的主體地位，把學校德育管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督和評比工作更多地交給學生，實現(xiàn)學生自我教育與管理。學生會是學生自我教育的重要組織形式，是學校德育工作中一支富有生氣的力量，學校德育部門要加強對學生會工作的指導，充分發(fā)揮其組織作用。在學生會的基礎上還可針對學校管理中出現(xiàn)的難題成立一些針對性的學生自我管理組織，如寄宿生聯(lián)合會就是一個很好的實例。寢室管理是每個寄宿學校的難題，牽制著學校各部門特別是德育部門和班主任大量時間和精力，而寢室內(nèi)務、紀律、安全、校產(chǎn)管理等各方面往往還是問題百出。作為寄宿制學校，為了走出教職工疲于奔命，卻收效甚微的管理困境，也為了讓寄宿生生活得安心、舒心、開心，本著“寢室社區(qū)化、管理自主化”的理念，成立寄宿生聯(lián)合會。組織可設主席、副主席及各部門，如內(nèi)務部、巡查部、文體部和聯(lián)絡部等，各樓設樓長、層長各一名，建立起網(wǎng)絡狀的學生自主管理機構(gòu)。通過寄宿生聯(lián)合會學生每日的檢查考核、及時反饋、督促改進及每月評比，使就寢紀律、內(nèi)務建設、安全防范等工作都能得到有效落實;寄宿生聯(lián)合會還是為廣大寄宿生服務的組織，在寄宿生聯(lián)合會辦公室里配備棋類、球類及針線、創(chuàng)可貼等生活和文體用品供同學中午或周末借用。寄宿生聯(lián)合會的建立既節(jié)省了學校支出，減輕了德育管理部門的工作強度壓力，又強化了管理、督促和反饋力度，營造和濃郁了寢室精神文化氛圍，走出了學校寄宿生管理的新路子。

2.抓制度完善。

一是完善常規(guī)管理制度。學校要根據(jù)新形勢和實際情況，修訂《班級考核細則》、《德育工作系列化安排》、《基本禮儀常規(guī)》、《雙休日不回家學生管理制度》、《住宿生管理制度》、《學風、衛(wèi)生先進班級評比條例》等一系列可操作性強的規(guī)章制度，使德育工作有規(guī)可循、有章可依。二是建設預警機制?，F(xiàn)在許多學校德育管理中，被動多于主動，缺乏對重大違紀事件和偶發(fā)事項的預防，這種亡羊補牢型的工作模式常常是手忙腳亂、疲于應付。應下大力氣建立學校德育工作的預防機制，提高學校德育的主動性和針對性。首先要求德育部門充分掌握各班管理情況，尤其要了解各班特殊生的詳細資料，這里務必對“特殊生”的含義下明確定義，將其概括為個人素質(zhì)特殊（品行、心理、學業(yè)）、家庭條件特殊等四種情況，使之與過去所說的“差生”、“雙差生”、“后進生”完全區(qū)分開來，成為一個純屬中性的概念;針對不同類型“特殊生”的做法，總的原則是：事先對各種類型的“特殊生”進行調(diào)查摸底，并由班主任、政教處、學校分層、分類建立檔案，以此為藍本，分別實施橫向與縱向相結(jié)合的網(wǎng)絡化管理與幫教（通過結(jié)對幫教，有的放矢地進行輔導和談心）。其次做好早發(fā)現(xiàn)、早預防、早補救、早引導、促全面的實質(zhì)性工作，實行分級管理、分工協(xié)作的制度。此項工作由德育處負責，中層處室、年段班級、科任老師、家庭方面、社會方面互相配合、齊抓共管，改變以往由班主任統(tǒng)包統(tǒng)管的做法，實行群策群力、講究實效。再次，應形成一個對特殊生幫扶的良好氛圍，最大可能加強對特殊學生的幫教和空檔時間管理，降低其犯錯概率，做到防患于未然。加強對特殊生的管理和道德教育，是促進學生遵紀守法、健康成長的重要措施，對預防重大偶發(fā)事項的發(fā)生卓有成效。

（二）以規(guī)范教育為抓手，教學生學會做人。

1.以行為規(guī)范達標競賽活動為切入點，營造良好氛圍。

學校應立足校情，結(jié)合學生年齡特點和心理特征，廣泛向教職工、社會、學生家長征集各種教育信息，然后綜合各方建議和意見，讓學生清楚地認識到可為與不可為，在此基礎上，組織開展全校性以班級為單位的競賽活動，每日由行政值日指導教師和學生會干部進行評比、登記，每周由值周統(tǒng)計公布各班每周分值，并根據(jù)分值每月評選出“學風良好班級”、“衛(wèi)生先進班級”、“行為規(guī)范達標班級”、“行為規(guī)范示范班級”。以嚴格的規(guī)范約束同學們自覺向一切不文明行為告別，逐步把被動文明變?yōu)橹鲃游拿?，增強遵?guī)守紀和團隊協(xié)作精神，養(yǎng)成班班爭先進、人人創(chuàng)文明的良好氛圍，形成良好的校風和嚴明的校紀。

2.以正面引導為突破口，強化基礎道德的內(nèi)化。

缺乏有效的正面引導機制，使壓制多于引導，是許多學校德育工作中的又一大弊端。德育部門更像“派出所”、“救火兵”，而沒有多管齊下有計劃有目的地進行正面引導，讓學生在課堂上、在實踐中、在活動時體驗、感悟道德境界，提高分析、判斷能力，將道德原則內(nèi)化為自己的道德信念，進而轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖铝晳T。鑒于此，學校要積極發(fā)掘德育資源，開辟陣地，強化教育引導，大力弘揚社會主義主旋律，在學校文化陣地上唱響正氣樂章。應推進三大舉措：一是開展基礎文明建設活動。結(jié)合學生校內(nèi)生活、學習實際，從身邊事、日常事、小事做起，致力于培養(yǎng)學生的基礎文明和基本道德?！皬募毼⑻幰娋瘛?，學生的一言一行、一舉一動往往最能體現(xiàn)他的個人素質(zhì)和修養(yǎng)，許多時候代表著一個學校的形象。所以，降低德育工作重心，從學生“看得見，摸得著，做得好”的小事著手，開展基礎性的文明道德修養(yǎng)建設。如“不亂丟，你丟我撿”千人簽名活動，“說文明語，干文明事，做文明人”活動，“中學生形象自我設計”活動，規(guī)范?？ㄅ宕骰顒?，零食不進教學區(qū)活動等，讓學生學會做人，做一個有品性、有教養(yǎng)、有責任心的人，使行為規(guī)范和法制教育穩(wěn)步推進。同時，針對學生思想、學習不平衡性的特點，準確把握學生的心理傾向，使學生紀律觀念不斷增強，遵規(guī)守紀內(nèi)化為師生的自覺行動。二是發(fā)揮主題班會的德育功效。班會課是師與生、生與生情感交融，學生認識自我和自我教育的課，讓學生主持、討論，讓學生“自省、自控、自愛”，讓學生在自我判斷、自我選擇、自我教育中逐步實現(xiàn)道德自律，形成道德修養(yǎng)。為此，可有針對性地推出一系列主題班會，除全校性安全教育、法制教育、思想道德修養(yǎng)教育的系列班會活動外，高一年級強化校紀班規(guī)、良好行為習慣、學校榮譽感、班級凝聚力等的主題教育;高二年級強化后果教育、父母有約、師生心語、青春期等主題教育;高三年級強化理想前途、成人意識、價值觀審美觀的主題材教育;生動活潑的教育手段，主體參與的教育形式，結(jié)合學生實際的教育內(nèi)容，使主題班會成為學校德育的重要陣地。三是關(guān)注學生的心理健康教育。人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)與外界社會發(fā)展完美結(jié)合起來是當今世界教育的主潮流，即良好的道德教育，其中健康的心理是良好道德的必備素質(zhì)，是新時代人才最重要的條件之一。當今中小學生多是獨生子女，他們的個性特征、家庭狀況、認識能力等千差萬別，他們的心理健康教育形勢不容樂觀。據(jù)心理咨詢教師的初步統(tǒng)計，當前學生在學習上的厭學、人際交往上的懼怕及嫉妒、個性與性格的自卑、個體發(fā)展方面的逆反心理、社會適應方面的生活恐懼癥，以及性問題上的早戀意識等心理問題日益突出，尤其是有的學生具有相對閉鎖的心理特點，加上父母對其要求和期望值過高，學習難度和壓力加大等，不可避免地造成某些心理障礙，常常被心中一些“問題”困擾。他們需要有傾訴的對象，需要有值得信任的并掌握心理指導技巧的人幫助他們解除困惑。因此這是學校道德教育不可忽視的內(nèi)容，學校要積極采取措施，把心理健康教育變成學校教育的一項常規(guī)性任務。配備專職心理教師、開設心理課、設立“知心信箱”、建立“心理咨詢室”、有針對性地開設“羞答答的百合靜悄悄地開（女生青春期教育）”、“笑對高考”、“首先學會愛自己”、“超越時間”等專題講座，根據(jù)不同年段學生出現(xiàn)的熱點問題舉辦心理類主題班會。如耐挫主題活動，像“失敗了，我該怎么辦”，“困難面前的我”，“為什么我不受同學歡迎”等主題班會。

（三）以實踐活動為載體，讓學生學會做高素養(yǎng)的人。

活動是深化德育工作的一個最直接、最有效的載體之一。開展豐富多彩的校園文化活動是學校德育環(huán)境營造中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1.藝術(shù)活動展風采。

為了讓每位學生體驗成功，提高藝術(shù)素養(yǎng)，展示藝術(shù)才華，學校應將舉辦校園文化節(jié)成為制度。在一年一度的文化藝術(shù)節(jié)上，同學們以舞蹈、歌唱、相聲、朗誦、話劇、實話實說、智力競賽、體育競賽等形式展示自己的特長與收獲，不僅充分張揚學生的個性，而且豐富校園生活，往往能收到意想不到的教育效果。

2.時效性活動譜心曲。

學校德育工作堅持時效特點、社會熱點和學校特點，推出主題教育月活動，做到“月月有重點，周周有活動”。如“傳統(tǒng)精神教育月”、建設節(jié)約型校園主題月活動、理想前途教育月活動、行為規(guī)范教育月活動、愛國主義教育月活動、環(huán)保主題教育活動、安全教育月活動、“學雷鋒，文明行”主題教育月活動等。一系列活動都充分體現(xiàn)學生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環(huán)境中陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展。實踐表明，德育規(guī)范將潛移默化地成為學生內(nèi)在的氣質(zhì)和精神。

三、以校園精神文化育人——狠抓校園文化的內(nèi)隱層面：凸顯辦學特色，充實校園文化“特”的含量

瑞士心理學家榮格說：“一切文化都沉淀為人格?！庇嗲镉晗壬凇肚镉陼r分》談話節(jié)目中講道：“文化是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過積累和引導創(chuàng)建集體人格。”[3]校園文化作為一種群體文化，是校園特定精神環(huán)境與文化氛圍凝鑄一體的產(chǎn)物，反映出一個學校的辦學特色、文化底蘊和精神面貌及在服務社會方面發(fā)揮的作用。一所好的學校應該有自己獨特的校園文化，讓學生有條件感受到特色文化的激勵和熏染，才能在其健全的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上留下鮮明的特征和印記。校園文化的內(nèi)隱層——校園精神文化，內(nèi)隱藏于校園物質(zhì)、制度文化層面之中，并以之為載體表現(xiàn)出來，校園文化的育人效應、校園文化德育功能最集中的體現(xiàn)主要在這一層面。因此，在實際工作中，我們應該做好兩篇文章營造校園精神文化，增強育人效應。

（一）以良好的校風塑造人。

狹義的，即嚴格意義上的校風，是一所學校區(qū)別于其他學校的獨特之風，或者說是一所學校許多優(yōu)良風氣中最為突出且具有典型意義的某種作風，這是個性化了的人文環(huán)境，在很大程度上體現(xiàn)一所學校的管理個性。通過校風給學生潛移默化而深刻的影響，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學生。學校的校風是校史沉淀中提煉出來的傳統(tǒng)精神的真實與照，往往以此營造學校全體師生共同認可的目標、行為方式、價值觀念、治學態(tài)度及各種思想意識，塑造學生的個性精神。充分發(fā)揮校史陳列室、宣傳窗、閱覽室、圖書館、廣播臺電視臺、網(wǎng)絡、校報、學生報等宣傳陣地的作用，每年新生入學的第一件事就是參觀校史陳列室，了解學校教育事業(yè)發(fā)展歷史及取得的豐碩成果，感染優(yōu)良校風的影響，激發(fā)學校榮譽感和愛校熱情，激勵學生努力學習，再續(xù)輝煌。

（二）以學校精神激勵人。

學校精神源自一所學校發(fā)展歷程中的先進文化積淀和先進文化發(fā)展方向的結(jié)合。在實踐上，它是人員素質(zhì)和先進制度的高度統(tǒng)一[4]，是學校在長期教育實踐中積淀的最富典型意義的精神特征，是學校整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是全體師生員工共同的價值追求，是引導學校走向，塑造師生品格的立校之本，它以學校群體價值觀和群體行為規(guī)范的方式熏染著學生。要不斷深挖各種個人典型或典型事件，尤其要挖掘身邊的師生詮釋校風精神的實際行動，學校艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)歷史，在各行各業(yè)成績卓著的校友，特別是大量學生通過自身不懈努力獲取成功的事例，都是最好的、活生生的教材，通過有組織的宣講、提倡、實踐，不斷拓展校園人文環(huán)境的空間，使精神因素變成可見、可感的現(xiàn)實因素，在師生中產(chǎn)生巨大的影響力和感染力。同時，精心打造學校精神。開展“學校精神代代傳”主題活動，有計劃地通過長廊展覽、邀請杰出校友回校講座、主題班會等形式開展宣傳教育，讓學生感受學校精神的偉大力量，體驗學校精神的時代內(nèi)涵，樹立學校認同感、榮譽感和自豪感，不斷內(nèi)化為自身的個性品質(zhì)，形成強大的精神動力。

育人是一項工程，一項光榮而艱巨的工程，讓三個層面校園文化環(huán)境的精心構(gòu)筑真正實現(xiàn)從影響、規(guī)范學生行為，凈化學生心靈，形成正確人生觀、美丑觀、價值觀直至塑造影響學生一生的人格個性，正是學校德育孜孜以求的目標和境界。

參考文獻：

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