用構(gòu)建主義理論開展“以人為本”的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

陳俊民

摘 ?要

學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題。優(yōu)良的校風(fēng)是保證提高教育、教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此， 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校和高等教育工作者重要而緊迫的任務(wù)。就當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)的問題， 本文認(rèn)為要用“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，并從構(gòu)建主義認(rèn)知心理的角度對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和方法進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè);“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀;構(gòu)建主義

學(xué)風(fēng)的廣義是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)形成其自身的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)是一種群體行為。在好的學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生變化，并反過來(lái)對(duì)自己的成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1 高校的學(xué)風(fēng)問題

隨著高等教育逐漸大眾化、普及化，高校不斷擴(kuò)招，即使同一學(xué)校、同一屆的學(xué)生在理念、修養(yǎng)、素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力等方面也可能有較大差異。所以，盡管各高校近年來(lái)都十分重視學(xué)風(fēng)建設(shè)問題， 并下了大力氣來(lái)做這項(xiàng)工作，但是當(dāng)前的學(xué)風(fēng)狀況在許多方面還不能普遍令人滿意。突出的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有生涯規(guī)劃。據(jù)調(diào)查， 學(xué)生往往在上了大學(xué)之后， 就迷失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 不能正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，不知道學(xué)什么，畢業(yè)后要做什么，只是機(jī)械的被動(dòng)應(yīng)付考試，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（2）上課紀(jì)律松弛、生活散漫。因?yàn)闆]有目標(biāo)，所以對(duì)待學(xué)習(xí)、生活散漫。部分同學(xué)抱有“學(xué)校開的課對(duì)將來(lái)的工作沒什么用”的看法，上課采取“感興趣就聽， 不感興趣就不聽”的態(tài)度和做法， 在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)拋于腦后，置身于學(xué)習(xí)之外。違反學(xué)校紀(jì)律遲到、曠課;沉湎電子游戲、武俠小說(shuō)荒廢學(xué)習(xí);熱衷社會(huì)、商業(yè)活動(dòng)，不肯鉆研專業(yè)等行為屢見不鮮。

（3）忽視個(gè)人修養(yǎng)，違反道德誠(chéng)信。學(xué)生自我觀念很強(qiáng)，集體觀念、時(shí)間觀念以及公共道德誠(chéng)信觀念淡漠，學(xué)習(xí)懶散，抄作業(yè)現(xiàn)象比較普遍，考試作弊時(shí)有發(fā)生。

2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想

黨的十七大提出科學(xué)發(fā)展觀，核心是“以人為本”。它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)改革和發(fā)展的根本指導(dǎo)思想。在大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，各種各樣的問題都必須依靠“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)解決。

科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為本質(zhì)和核心。人是創(chuàng)造社會(huì)的主體，也是享受社會(huì)的主體，還是社會(huì)發(fā)展的主體?！耙匀藶楸尽本褪且詽M足人的需要，提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的發(fā)展為核心內(nèi)容和終極目標(biāo)?！耙匀藶楸尽币馕吨鹬厝?、關(guān)心人、愛護(hù)人，遵照人性的基本規(guī)律，確立人在發(fā)展中的主體地位、實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。

按照“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。依照學(xué)生的基本情況，了解其需要在大學(xué)學(xué)什么，培養(yǎng)什么素質(zhì)，掌握什么能力;學(xué)風(fēng)建設(shè)必須依托學(xué)生的主體性。依靠學(xué)生創(chuàng)造性的做學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，找到符合學(xué)生實(shí)際情況的、解決實(shí)際問題的、貼近實(shí)際生活的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法;學(xué)風(fēng)建設(shè)必須以學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和生活指明方向。學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，他們的發(fā)展又是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全部目的。

3 構(gòu)建主義與“以人為本”

學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程。在認(rèn)知心理學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)思想是相得益彰的。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，基于自身的知識(shí)與認(rèn)知能力基礎(chǔ)，借助學(xué)習(xí)過程中他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義與“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀一致強(qiáng)調(diào)：

（1）以學(xué)生本身為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)建構(gòu)符合自己的理解。

（2）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，產(chǎn)生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）以學(xué)生個(gè)體在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，在有效的外部引導(dǎo)下，充分滿足每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

所以，“以人為本”思想下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可以利用構(gòu)建主義的認(rèn)知心理學(xué)理論來(lái)構(gòu)架，發(fā)展出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。

4 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)是在一定的情境下，通過和他人協(xié)作、交流等手段獲得必要的信息，從而意義構(gòu)建獲得的。所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持解決內(nèi)、外因相結(jié)合的工作方式。既要為學(xué)生建設(shè)好外部的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，又要積極的解決學(xué)生思想上的問題、調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。我們要積極的培養(yǎng)有利于知識(shí)獲得的情境;積極的實(shí)施有效的師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流;鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建有益于自己職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)成果。

“情境”是學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)的環(huán)境。好的“情境”幫助學(xué)生自覺的遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)、積極的相互交流。它的建立需要依靠學(xué)校的全員育人政策，需要學(xué)校、班級(jí)、教師、輔導(dǎo)員、特別是學(xué)生自身等各層面共同努力。要構(gòu)建好的學(xué)習(xí) “情境”，首先，要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。好的班風(fēng)使學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，共同促進(jìn)、共同進(jìn)步。好的班風(fēng)總是班主任、班干部和全班同學(xué)共同努力的結(jié)果。其次，要加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良的寢室環(huán)境。要制定并嚴(yán)格執(zhí)行宿舍管理?xiàng)l例，開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室”的創(chuàng)建和評(píng)比，掛牌“黨員宿舍”、“優(yōu)秀團(tuán)員宿舍”等一批示范宿舍，起模范帶頭作用。積極開展寢室文化活動(dòng)，用學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)語(yǔ)、繪畫等藝術(shù)作品美化宿舍環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極向上的宿舍文化，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，要加強(qiáng)科學(xué)文化研究的氛圍。從學(xué)校硬件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到軟性的思想宣傳、規(guī)章制度的建立都要有傾向性的重視學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍離不開引導(dǎo)和宣傳，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一貫的、長(zhǎng)期的，所以學(xué)風(fēng)宣傳需要以多樣的形式長(zhǎng)期占領(lǐng)高校媒體制高點(diǎn)。最后，要加強(qiáng)教學(xué)管理。一方面對(duì)學(xué)生要紀(jì)律嚴(yán)明， 積極開展“建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)課堂”活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校紀(jì)律，狠抓課堂不良風(fēng)氣。要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)， 不斷加強(qiáng)校紀(jì)、校規(guī)及思想道德教育， 在課堂內(nèi)外形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面要深入教學(xué)改革，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，使之有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的教育和引導(dǎo)，并與學(xué)生一起構(gòu)建互相尊重、互相影響、互相提高的教學(xué)氛圍。

“協(xié)作”是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的傳遞有效信息的手段。好的“協(xié)作”是高效的相互“交流”，它能幫助學(xué)生獲取大量的專業(yè)信息、幫助教師獲取學(xué)生的需求及意見反饋。要構(gòu)建好的“協(xié)作”，首先，要實(shí)事求是的尊重、重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，并以此為依據(jù)開展符合他們以后職業(yè)生涯要求的多種形式的活動(dòng)（如：專業(yè)講座、師生座談、學(xué)習(xí)幫輔等），讓學(xué)生了解專業(yè)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助他們獲得大量的專業(yè)知識(shí)，。其次，要加大學(xué)生在選課、選教師、選學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)等方面的學(xué)習(xí)自由度，協(xié)助他們根據(jù)自己的實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)，獲取迫切需要的知識(shí)。再次，要重視課內(nèi)外“交流”中的學(xué)生反饋。教師要針對(duì)學(xué)生的不同階段、不同層次、不同學(xué)科可能出現(xiàn)的問題， 及時(shí)給予提醒引導(dǎo)， 發(fā)揮育人的引導(dǎo)作用。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生朋輩交流并建立相應(yīng)的機(jī)制或論壇，讓學(xué)生之間能夠充分的交流，交換、分享學(xué)習(xí)技能、經(jīng)驗(yàn)與成果，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性， 促進(jìn)他們自我教育、自我管理與自我成材。

“意義構(gòu)建”是通過學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)成果的過程。由于每個(gè)學(xué)生起始的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)目的的不同，即使學(xué)習(xí)過程相同，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不完全相同的，既有集體共性也有個(gè)體特性。好的“意義構(gòu)建”是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯有益的學(xué)習(xí)成果。要獲好的“意義構(gòu)建”，首先，要重視新生入學(xué)教育。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這有助于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，有助于他們做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在以后的學(xué)習(xí)中，把專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)， 積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑， 讓學(xué)生多參加科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富“意義構(gòu)建”的素材，最終形成與實(shí)踐相結(jié)合的、符合職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)成果。再次，既要重視“意義構(gòu)建”學(xué)習(xí)成果中的共性部分，也要重視特性部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持“為每一位學(xué)生的終生發(fā)展”的工作理念。認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，知道其學(xué)習(xí)的需求、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的狀況，幫助其達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中既要堅(jiān)持教學(xué)大綱，又要因材施教的考慮學(xué)生不同的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生專研符合其職業(yè)發(fā)展的專業(yè)研究方向。這還要求教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣學(xué)生、留學(xué)生等特殊群體，根據(jù)他們的個(gè)人情況，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的思想和實(shí)際問題，讓他們也能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)成他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，在教學(xué)中，教師要依據(jù)專業(yè)在社會(huì)中的職業(yè)性，多設(shè)計(jì)真實(shí)的專業(yè)任務(wù)，給予學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)和自主權(quán)，使學(xué)生逐步成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，在后面的工作、學(xué)習(xí)和生活中能夠一如既往的根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)完善自己的知識(shí)體系和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王正昱，楊光，周亞楠.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題分析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011（02）.

[2]楊盛強(qiáng)，劉慶華，鄒亞.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的誤區(qū)及其規(guī)避方略[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013.

[3]王亞.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2015.

[4]馮雪姣.以人為本的科學(xué)發(fā)展觀[D].武漢大學(xué)，2005.

[5]馮忠良等.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

作者單位

上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院 ?上海市 ?201306