馬樹建+張小平

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)背景下，借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，深入理解和分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及其內(nèi)涵，結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)2011學(xué)院實際和大學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，精心組織教學(xué)團(tuán)隊，變革教學(xué)框架，善于構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，形成大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，充分利用Moodle在線平臺資源，形成互學(xué)互助機(jī)制，建立基于Moodle教學(xué)在線的大學(xué)數(shù)學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 Moodle教學(xué)在線 大學(xué)數(shù)學(xué) 構(gòu)建主義

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0161-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程模式、課程設(shè)置和管理模式等一系列變革。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom，Inverted Classroom），也可稱為“顛倒課堂”，是指以學(xué)生為中心，調(diào)整課內(nèi)和課外的時間的分配，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分利用課堂時間專注于拓展項目的學(xué)習(xí)，師生共同探討研究解決課程內(nèi)容在現(xiàn)實中的應(yīng)用和推廣問題，進(jìn)而獲得更深層次的理解。教師不再利用課堂時間講授課程的基礎(chǔ)知識，課前，學(xué)生需要自覺、自主在課前和課后通過觀看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，查閱需要的材料，以保質(zhì)保量完成課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；課后，學(xué)生需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用輔導(dǎo)法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要，促成每個學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過課前、課后的主動學(xué)習(xí)和認(rèn)知實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是教學(xué)模式和教學(xué)理念的一種變革，是在建構(gòu)主義教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動程序。建構(gòu)主義教學(xué)要求在教學(xué)過程中使用探究、討論等各種不同的方法充分發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動的主體行為，教師的輔導(dǎo)和答疑作為學(xué)生對知識鞏固提高的手段。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理表征過程，通過自學(xué)和外界的相互作用來構(gòu)建對知識的理解。同時，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點(diǎn)，教師積極聯(lián)系學(xué)生的知識背景，加強(qiáng)引導(dǎo)，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前中國教育教學(xué)改革浪潮運(yùn)動中的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方法和工具在內(nèi)涵上有所重復(fù)和疊加，但是其目的都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的傳道更加靈活和主動，讓學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)和課后實踐中去，讓老師更加靈活安排課程，做到因地制宜。

2 基于Moodle在線的大學(xué)數(shù)學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐

2.1 精心組織教學(xué)團(tuán)隊，變革教學(xué)框架

2011學(xué)院是南京工業(yè)大學(xué)作為全國首批14所“2011大學(xué)”之一，為探索重構(gòu)中國優(yōu)秀本科教育，培養(yǎng)卓越科技人才，實現(xiàn)“綜合性、研究型、全球化”的戰(zhàn)略目標(biāo)而專門成立的人才培養(yǎng)改革高地。大學(xué)數(shù)學(xué)課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，這些課程是每一所工科院校工科學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)課程，Moodle在線是該校自主設(shè)計的教師與學(xué)生教學(xué)資源共享平臺。針對大學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，實行基于Moodle在線的大學(xué)數(shù)學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革。

首先組成教師教學(xué)團(tuán)隊。精心組織，挑選優(yōu)秀、善于教學(xué)創(chuàng)新改革的教師組成教學(xué)團(tuán)隊。其次，為了更好銜接中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，對中學(xué)教材認(rèn)真研讀，總結(jié)相關(guān)的知識點(diǎn)和公式，以紙質(zhì)的形式提供給學(xué)生。最后，根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念和教學(xué)要求，認(rèn)真做好大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)框架修訂，打破原有的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)框架。例如：將高等數(shù)學(xué)分為五大模塊，即空間解析幾何、微分學(xué)、積分學(xué)、微分方程和無窮級數(shù)，有利于學(xué)生在相似內(nèi)容上形成類比，舉一反三。另外，挑選國外優(yōu)秀教材《托馬斯微積分》作為學(xué)生主要參考書，挑選優(yōu)秀的大學(xué)數(shù)學(xué)視頻課程作為學(xué)生自學(xué)的主要學(xué)習(xí)視頻，提供網(wǎng)易公開課以及可汗學(xué)院的國外優(yōu)秀課程便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)拓展，在每個模塊，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師靈活安排相關(guān)課內(nèi)拓展知識點(diǎn)。

2.2 善于構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，形成系列化教學(xué)模塊

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念在2011學(xué)院的大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到了踐行。從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基本理論學(xué)習(xí)入手，剖視國內(nèi)外具有代表性的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計模式，構(gòu)建“學(xué)生自主，教師輔導(dǎo)型”的有效學(xué)習(xí)支撐體系。結(jié)合該校2011學(xué)院本科生現(xiàn)狀，重點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)“1+4+1”模式，其中第一個“1”表示大學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的男女同學(xué)的分布，考慮到學(xué)生的參與度和活躍度，適當(dāng)將選課班級分成10個小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)研究?！?”表示模式實施的4個核心模塊，即教師引導(dǎo)性實驗交互式教學(xué)模塊、學(xué)生課前學(xué)習(xí)模塊、師生課堂互動模塊和教師助教的課外輔導(dǎo)模塊等4部分。第二個“1”表示學(xué)生的發(fā)展性綜合評價，主要包括階段性測試、課前預(yù)習(xí)、課堂互動評價和綜合測評等4個部分。充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，形成新型的學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和協(xié)同創(chuàng)造能力。

2.3 充分利用平臺資源，形成互學(xué)互助機(jī)制

認(rèn)真做好開學(xué)第一課的準(zhǔn)備工作。為學(xué)生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革的目的、模式實施的具體方法，得到學(xué)生的認(rèn)可。在教學(xué)手段上，積極利用南京工業(yè)大學(xué)Moodle在線教學(xué)平臺。及時上傳課程教學(xué)大綱、課程相關(guān)視頻、優(yōu)秀作業(yè)案例等相關(guān)教學(xué)資源。積極挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)易公開課和可汗學(xué)院公開課資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)資源。建立學(xué)生qq群，在線回答學(xué)生問題，為老師和同學(xué)交流提供了平臺。開始使用educreations軟件制作微課，為學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)作適當(dāng)補(bǔ)充。在教學(xué)方法上，大學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)主要分為5個階段，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講授、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課外輔導(dǎo)和課后答疑，聘請優(yōu)秀的高年級本科生作為助教，課外輔導(dǎo)時間和教師講授時間按照1∶2執(zhí)行，課后答疑時間和教師講授時間按照1∶1執(zhí)行，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供較為充足的輔導(dǎo)時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 存在問題

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，大學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)取得了一定成績，但是還是存在著不足和需要學(xué)校支持和協(xié)調(diào)的地方，主要有以下幾方面。

（1）需要進(jìn)一步整合大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，形成適合大學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)特有的教學(xué)內(nèi)容。

（2）進(jìn)一步完善學(xué)生的發(fā)展性綜合評價體系，實施各個環(huán)節(jié)的科學(xué)合理的評價機(jī)制，提高優(yōu)秀本科生助教的輔導(dǎo)質(zhì)量。

（3）結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用iPad，Walframaph和維基百科，整合優(yōu)秀資源，形成有特色的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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