構(gòu)建主義
- 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何營(yíng)造構(gòu)建主義之教學(xué)環(huán)境
文簡(jiǎn)要分析了構(gòu)建主義理念下化學(xué)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)模式，并提出了具體優(yōu)化對(duì)策，以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);構(gòu)建主義【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0123-02【Abstract】With the gradual promotion and deepening of the new curriculum ref
當(dāng)代家庭教育 2021年28期2021-11-28
- 跨文化傳播視域下高等教育國(guó)際交流合作中的主體構(gòu)建和溝通策略探析
摘 ? 要：構(gòu)建主義的跨文化倫理融合不同文化的規(guī)范，指導(dǎo)跨文化情境中個(gè)人的交往?？缥幕瘋鞑サ谋举|(zhì)是一種世界人民在精神層面參與的交流活動(dòng)，教育交流活動(dòng)是其重要組成部分。文章試圖依照構(gòu)建主義跨文化倫理的研究范式，通過(guò)對(duì)“主體間性”和“文化間性”概念的剖析，對(duì)中國(guó)人民大學(xué)“一帶一路”領(lǐng)袖人才國(guó)別調(diào)研項(xiàng)目在跨文化傳播過(guò)程中的主體構(gòu)建和溝通策略進(jìn)行分析，以期在跨文化交際與傳播的語(yǔ)境下摸索出適合我國(guó)高校國(guó)際交流合作項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義 跨文化傳播 主
世界教育信息 2021年10期2021-10-16
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高三生物復(fù)習(xí)課的應(yīng)用
復(fù)習(xí)課中應(yīng)用構(gòu)建主義的3種形式：建構(gòu)復(fù)習(xí)框架、構(gòu)建新認(rèn)知情景、構(gòu)建題型解法。通過(guò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)利用自身已學(xué)知識(shí)參與到知識(shí)體系的建構(gòu)中，有利于學(xué)生理科思維能力和生物學(xué)科核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義;高三;生物復(fù)習(xí)課“建構(gòu)主義”一詞在教育中使用得非常廣泛[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論自20世紀(jì)80年代興起，在課程改革以及教育研究中占據(jù)主導(dǎo)地位，它強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理
高考·上 2021年3期2021-09-10
- 構(gòu)建主義教學(xué)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)
素養(yǎng)，本文從構(gòu)建主義理論的闡述入手，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻思考，并在此基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建主義教學(xué)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)，希望能彌補(bǔ)小學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)斷層現(xiàn)象，同時(shí)幫助小學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);啟發(fā)中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2021年1期2021-09-10
- 基于構(gòu)建主義的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)探討
? ? 要】構(gòu)建主義以情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)、意義構(gòu)建等要素為主體，以學(xué)生為中心，以情境為驅(qū)動(dòng)，能夠讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加貼合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量;啟發(fā)學(xué)生思考，營(yíng)造良好的課堂氛圍;促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，培育良好的師生關(guān)系;增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，完善課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮構(gòu)建主義在教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)探討;學(xué)習(xí)興趣中圖分類(lèi)號(hào)：G623?
家長(zhǎng)·中 2021年8期2021-09-03
- 職業(yè)教育項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式探討
;教學(xué)觀念;構(gòu)建主義;教學(xué)模式項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式是基于工作過(guò)程和崗位任職能力生成需要，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為牽引的教學(xué)方式。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)員主體地位，使學(xué)員在完成任務(wù)的過(guò)程中，以體驗(yàn)、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，感悟知識(shí)應(yīng)用，形成技能技巧。一、項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式的特點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式是一種基于工作過(guò)程體系，以任職崗位的具體工作任務(wù)為課程設(shè)置及內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目實(shí)施為載體、以主題工作任務(wù)為單位來(lái)組織與實(shí)施課程的新型課程模式。1.在教學(xué)內(nèi)容上，以
教育周報(bào)·教育論壇 2021年2期2021-06-15
- 構(gòu)建主義下信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的結(jié)合性探究
為例，談?wù)勗?span id="j5i0abt0b" class="hl">構(gòu)建主義視角下如何將信息技術(shù)融入日常教學(xué)中，從而獲得更佳的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】高中生物? 構(gòu)建主義? 信息技術(shù)中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.139在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，高中教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和目的性，所謂的實(shí)用性就是學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容能夠和未來(lái)的行業(yè)實(shí)踐接軌，而不僅僅是應(yīng)對(duì)考試;而目的性則是不論高中生物還是其他任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)都是通過(guò)
南北橋 2021年10期2021-05-30
- 基于構(gòu)建主義理論探討初中英語(yǔ)拓展型作業(yè)的設(shè)計(jì)
【摘要】構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，而是在一定的情境中和在一定的經(jīng)驗(yàn)背景下，在教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下、利用必要的學(xué)習(xí)資料和手段，主動(dòng)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，并以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解。而英語(yǔ)拓展型作業(yè)正是在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上、發(fā)散學(xué)生思維、深入話(huà)題理解、強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的一種作業(yè)形式，是以課內(nèi)知識(shí)為支架的進(jìn)一步創(chuàng)造和構(gòu)建，其設(shè)計(jì)理念和構(gòu)建主義理論的核心精神不謀而合。本文筆者將以此為切入點(diǎn)，結(jié)合具體實(shí)例分析初中英語(yǔ)拓展型作業(yè)的優(yōu)勢(shì)及必要性，并探討如
校園英語(yǔ)·上旬 2021年1期2021-05-14
- 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的建構(gòu)主義視角反思
教學(xué)??? 構(gòu)建主義【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0084-02相比于其他學(xué)科而言，英語(yǔ)學(xué)科受到母語(yǔ)環(huán)境和漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，對(duì)于小學(xué)生而言，存在的學(xué)習(xí)難度并不在于知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建和各種單詞的記憶，而是要完成思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。只有小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，才能更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到各種教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。而游戲化教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在
課程教育研究 2021年44期2021-04-13
- 建構(gòu)主義視角下幼兒垃圾分類(lèi)行為養(yǎng)成策略
：中班幼兒;構(gòu)建主義;垃圾分類(lèi)如何有效進(jìn)行垃圾分類(lèi)管理最大程度地實(shí)現(xiàn)垃圾資源的合理利用，是改善當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的有效策略，也是當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題之一。垃圾分類(lèi)不能成為這一階段的熱點(diǎn)，我們應(yīng)該不斷努力，讓垃圾分類(lèi)成為我們的習(xí)慣，逐漸演變成一種素養(yǎng)。在中班幼兒教育中，實(shí)施垃圾分類(lèi)養(yǎng)成教育顯得至關(guān)重要。一、聯(lián)系生活，引導(dǎo)幼兒了解垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?yōu)榱四軌蛟鰪?qiáng)幼兒的垃圾分類(lèi)知識(shí)，通常會(huì)采用集中活動(dòng)的形式。但這樣的傳統(tǒng)教育方式并不能夠達(dá)到理想的教學(xué)
- 基于構(gòu)建主義的思維可視化教學(xué)方法應(yīng)用探討
挑戰(zhàn)。本文在構(gòu)建主義教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以《土木工程制圖》課程為例，利用三維繪圖軟件為課堂小組創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生思維可視化，提升課堂小組的活躍性與參與度，為枯燥而又抽象的課程知識(shí)生成意義構(gòu)建，真正建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞 構(gòu)建主義;思維可見(jiàn)化;意義構(gòu)建在高職土木工程教學(xué)過(guò)程中，常面臨課堂與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后依舊難以銜接、適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，并構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架體系是提升教學(xué)成果的重難點(diǎn)。隨著數(shù)字化工具的應(yīng)用，有了
建筑與裝飾 2020年30期2020-11-30
- 高職英語(yǔ)線上教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)初探
：高職英語(yǔ);構(gòu)建主義;線上教學(xué)隨著翻轉(zhuǎn)課堂理論在高職英語(yǔ)教育的深入實(shí)踐和移動(dòng)智能設(shè)備的使用，基于線上線下結(jié)合的教學(xué)效果穩(wěn)步提升，但教室仍是不可或缺的重要因素，教師與學(xué)生面對(duì)面講授知識(shí)仍是最行之有效的教學(xué)模式。年初疫情來(lái)勢(shì)洶洶，脫離教室媒介進(jìn)行線上教學(xué)和學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的新模式廣泛開(kāi)展，但教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)質(zhì)量成為師生和家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題，其中優(yōu)化完善教學(xué)設(shè)計(jì)是確保教學(xué)質(zhì)效的首要前提。一、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)在這種學(xué)習(xí)模式中，教師很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)
神州·下旬刊 2020年5期2020-10-21
- 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論下日語(yǔ)會(huì)話(huà)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
。本文將基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和歸納分析法，試進(jìn)行日語(yǔ)會(huì)話(huà)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，為廣大師生提供建議。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)會(huì)話(huà);構(gòu)建主義;歸納分析引言：近年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)飛速發(fā)展，與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)的建構(gòu)主義在日益擴(kuò)大其影響。因此，本課程運(yùn)用建構(gòu)主義作為教學(xué)理論基礎(chǔ)并采用歸類(lèi)分析法進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，輔助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。一、學(xué)習(xí)理論及教學(xué)方法1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義源自于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2020年42期2020-09-10
- 基于構(gòu)建主義發(fā)展觀談情境式體育教學(xué)
習(xí)慣的養(yǎng)成。構(gòu)建主義理論認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)能更好的使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，在體育課程中加以運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣，從而提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義;情境式;體育教學(xué)一、相關(guān)概念 （一）構(gòu)建主義發(fā)展觀 構(gòu)建主義發(fā)展觀是認(rèn)知發(fā)展理論體系的重要組成部分，由瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所創(chuàng)立。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的雙重過(guò)程，一方面以學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇加工，建構(gòu)自己的理
客聯(lián) 2020年7期2020-09-10
- 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ)初探
性教學(xué)原則;構(gòu)建主義;情境認(rèn)知理論[作者簡(jiǎn)介] 曾 峻（1975—），男，湖南邵陽(yáng)人，博士，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，主要從事財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)研究。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0391-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-15虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，是指借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，在實(shí)驗(yàn)室模擬仿真出現(xiàn)實(shí)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種新型教學(xué)方法。近年來(lái)，
教育教學(xué)論壇 2020年29期2020-08-13
- 構(gòu)建主義理論下的飛機(jī)與發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)課程教學(xué)改革研究
。本文通過(guò)對(duì)構(gòu)建主義教學(xué)模式、飛機(jī)與發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，從認(rèn)知理論與構(gòu)建主義理論的層面，探討了建構(gòu)主義指導(dǎo)下的飛機(jī)與發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)課程教學(xué)改革具體應(yīng)用及其實(shí)施過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】課程;教學(xué)改革;任職教育;構(gòu)建主義引言“飛機(jī)與發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)”是士官職業(yè)技術(shù)教育航空機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)任職崗位模塊主干課程，是對(duì)前修知識(shí)與技能的集成匯總，并承擔(dān)著與部隊(duì)崗位對(duì)接的重任，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著直接的支撐作用。課程主要內(nèi)容包括部附件拆裝、性能檢測(cè)
理論與創(chuàng)新 2020年10期2020-07-14
- 基于構(gòu)建主義和知識(shí)共享的Web前端技術(shù)課程“三段式”教學(xué)改革
法的不足，在構(gòu)建主義和知識(shí)共享理論的基礎(chǔ)上，提出了基于Web前端技術(shù)課程的“三段式”教學(xué)改革方法，根據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)體系的不同，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等不同的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，“三段式”教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面和技能;既有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)共享行為與習(xí)慣，最大程度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義;知識(shí)共享;三段式教學(xué);Web前端;教學(xué)改革隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和
職業(yè)教育研究 2020年4期2020-05-11
- 基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何自制教具設(shè)計(jì)與運(yùn)用
題。本文基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，以圓柱體表面積公式的教學(xué)為例，研究設(shè)計(jì)、制作教具，以期將自制教具運(yùn)用到教學(xué)中。最后，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了本教具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義;圖形與幾何;教具設(shè)計(jì);圓柱表面積【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）28-0218-02提升學(xué)生對(duì)幾何圖形公式來(lái)源及推導(dǎo)過(guò)程的理解是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)中亟需解決的重要問(wèn)題。結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，11—12歲（
理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版) 2020年5期2020-04-12
- 構(gòu)建主義視角下提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究
要：該文對(duì)于構(gòu)建主義進(jìn)行了分析，利用構(gòu)建主義來(lái)提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)初中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平。該文具體是從兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探討的：一是介紹構(gòu)建主義是什么以及如何在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中利用其理論組成;二是構(gòu)建主義在對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠起到的作用。在構(gòu)建主義視角下初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生等多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué);讓學(xué)生將自己所具有的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，而老師則在一定程度內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的協(xié)助作用。事實(shí)證明，在構(gòu)建主義視角下，初中老師能
科技資訊 2020年3期2020-04-07
- 從構(gòu)建主義談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文情境教學(xué)中的引入
生。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義;現(xiàn)代信息技術(shù);情境教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)意義的建構(gòu)，教學(xué)的過(guò)程就是教師幫助學(xué)生在特定的“情景中”進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。信息時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)著實(shí)改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)中也提出要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。教師利用影視資料、圖像、音頻等現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)呈
讀書(shū)文摘（下半月） 2020年8期2020-03-10
- 淺析“競(jìng)答—合作式”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式
問(wèn)題。筆者從構(gòu)建主義理論出發(fā)，借鑒電視綜藝節(jié)目形式，提出“競(jìng)答—合作式”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上的主人，拓寬新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；競(jìng)答—合作式；構(gòu)建主義一、“競(jìng)答—合作式”教學(xué)模式的產(chǎn)生背景提到復(fù)習(xí)課，無(wú)論教師還是學(xué)生都是這樣的印象：“教師發(fā)習(xí)題，學(xué)生做習(xí)題，教師講習(xí)題，學(xué)生聽(tīng)習(xí)題”的題海戰(zhàn)術(shù)。這種簡(jiǎn)單、機(jī)械的教學(xué)方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利，造成了“學(xué)生苦，教師累”
下一代 2020年3期2020-01-06
- 探析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用及啟示
分析，提出了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中所起到的作用，探究了構(gòu)建主義理論促進(jìn)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要舉措，希望能為該領(lǐng)域關(guān)注者提供有益參考。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義? 高職英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)模式? 學(xué)習(xí)習(xí)慣中圖分類(lèi)號(hào)：H319? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0008-021? ?引言高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作能夠達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的，高職生需要掌握基本的英語(yǔ)閱讀理解能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年12期2019-12-31
- 構(gòu)建主義視域下高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用分析
【摘要】構(gòu)建主義的核心在與理解與假設(shè)，并且要在現(xiàn)有的理解上進(jìn)行假設(shè)，以實(shí)現(xiàn)更多事物的深層次理解。在構(gòu)建主義視域下開(kāi)展的高校英語(yǔ)教學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的綜合應(yīng)用，注重于轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的課堂角色，更多地引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)構(gòu)建主義視域下高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了具體的優(yōu)化思路。【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建主義;高校英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂【作者簡(jiǎn)介】董媛媛（1983.01-），女，西安人，西安石油
校園英語(yǔ)·上旬 2019年12期2019-12-25
- 基于構(gòu)建主義的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)模式探討
關(guān)注的話(huà)題。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了積極的指導(dǎo)作用，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)也帶來(lái)了啟示。本文從構(gòu)建主義角度出發(fā)，探討聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);聽(tīng)力教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】葉爽（1985.12-），女，湖北荊州人，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。一、專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題一是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。作為三本院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有想象中牢固。學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法、句法、語(yǔ)音都差強(qiáng)人意。這也直接
校園英語(yǔ)·中旬 2019年12期2019-12-23
- 構(gòu)建主義理論下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
語(yǔ)教學(xué)模式在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究分析，設(shè)定了教學(xué)模式的框架以及教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，最終得出以下結(jié)論：（1）使用開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。（2）開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)性教學(xué)改革項(xiàng)目。（3）通過(guò)構(gòu)建主義理論實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與意識(shí)以及自我表達(dá)意識(shí)。（4）師生之間的交流明顯增多，關(guān)系也得到改善，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義? 大學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)
科技資訊 2019年22期2019-11-12
- 以建構(gòu)主義為核心的高中生物教學(xué)策略與實(shí)踐
論，論述基于構(gòu)建主義理論的高中生物教學(xué)的策略，提出要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境、制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)展自主探究的教學(xué)活動(dòng)，并以實(shí)際的兩個(gè)案例講解基于建構(gòu)主義理論的高中生物教學(xué)實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】高中生物 構(gòu)建主義 生物素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0144-02建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)在自身原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系。生物是一門(mén)注重實(shí)踐性和探究性的學(xué)科，探究生命的規(guī)律。為此教師可以建構(gòu)
廣西教育·B版 2019年4期2019-10-25
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建主義教育模塊的應(yīng)用
中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建主義教學(xué)模塊的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ);教學(xué);構(gòu)建主義;教育模塊在實(shí)際的生活中，我們或許對(duì)構(gòu)建主義這個(gè)詞比較陌生，它主要是一種認(rèn)知心理學(xué)，其認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，而知識(shí)中蘊(yùn)含的意義也是需要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和完成，教師不應(yīng)該將自己的思想和理論強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，其需要做好的僅僅是輔助行作用。不難發(fā)現(xiàn)，這種思想給學(xué)生提供了足夠的自主權(quán)，如果能夠?qū)ζ溆行?yīng)用，就會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，我們要對(duì)其應(yīng)用給予更多的關(guān)注
啟迪與智慧·教育版 2019年5期2019-10-23
- 建構(gòu)主義在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)1闡述建構(gòu)主義的起源與概念建構(gòu)主義觀點(diǎn)是瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰（J.Piaget）于1966年提出的?，F(xiàn)代建構(gòu)主義是在皮亞杰和維果斯基（Vogotsgy）的智力發(fā)展理論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。皮亞杰在1970年發(fā)表了《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》， 主要研究知識(shí)的形成和發(fā)展。他從認(rèn)識(shí)的發(fā)生和發(fā)展這一角度對(duì)兒童心理進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究，提出了認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，這正是建構(gòu)主義觀點(diǎn)的核心所在[2]。2建構(gòu)主義對(duì)
商情 2019年38期2019-09-20
- 基于構(gòu)建主義視域的高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
教學(xué)技術(shù)就是構(gòu)建主義教學(xué)理論以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)，兩者都強(qiáng)調(diào)凸顯出學(xué)生的教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生充分地發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。將這一教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義;視域;高校;英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂【作者簡(jiǎn)介】程進(jìn)軍（1978.11-），男，江蘇江陰人，南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和成人高等教育;徐源（1974-）， 男，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)
校園英語(yǔ)·月末 2019年11期2019-09-10
- 外籍教師的教學(xué)策略研究
外籍教師 構(gòu)建主義 教學(xué)策略隨著我國(guó)對(duì)外文化交流的發(fā)展，在華工作的外籍教師數(shù)量也逐年增加。外籍教師的課堂有其獨(dú)到之處，強(qiáng)調(diào)以開(kāi)發(fā)人的智力、情感、創(chuàng)造力和精神潛能為教育目的。他們將建構(gòu)主義應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)主客體互動(dòng)論，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)雙向構(gòu)建，在教學(xué)及人才培養(yǎng)上發(fā)揮了積極的作用。外籍教師已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)師資的重要組成部分，更是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必不可少的一支隊(duì)伍。在參考國(guó)內(nèi)外的部分學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，本課題將以G學(xué)院2009年以來(lái)的十四位外籍教師特別是現(xiàn)有的三
科海故事博覽·下旬刊 2019年3期2019-09-10
- 軟件工程需求分析教學(xué)設(shè)計(jì)中的構(gòu)建主義應(yīng)用（1）
中，如何采用構(gòu)建主義進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以便幫助學(xué)生對(duì)需求分析進(jìn)行全面領(lǐng)悟，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：軟件工程;需求分析;教學(xué)設(shè)計(jì);構(gòu)建主義引言：構(gòu)建主義在軟件工程的實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)、構(gòu)建意義的方式，加深學(xué)生對(duì)需求分析的感悟，引導(dǎo)其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一、構(gòu)建主義的含義構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，在對(duì)現(xiàn)有的現(xiàn)象進(jìn)行觀察之后，通過(guò)信息分享
- 軟件工程需求分析教學(xué)設(shè)計(jì)中的構(gòu)建主義應(yīng)用
中，如何采用構(gòu)建主義進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以便幫助學(xué)生對(duì)需求分析進(jìn)行全面領(lǐng)悟，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：軟件工程;需求分析;教學(xué)設(shè)計(jì);構(gòu)建主義引言：構(gòu)建主義在軟件工程的實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)、構(gòu)建意義的方式，加深學(xué)生對(duì)需求分析的感悟，引導(dǎo)其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一、構(gòu)建主義的含義構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，在對(duì)現(xiàn)有的現(xiàn)象進(jìn)行觀察之后，通過(guò)信息分享
- 互聯(lián)網(wǎng)+汽車(chē)的個(gè)性化服務(wù)與運(yùn)營(yíng)模式研究
鎖運(yùn)營(yíng)模式 構(gòu)建主義“汽車(chē)后市場(chǎng)”是指“汽車(chē)在售出之后維修和保養(yǎng)服務(wù)及其所需汽車(chē)零配件、汽車(chē)用品和材料的交易市場(chǎng)” 。汽車(chē)后市場(chǎng)大體上可分為七大行業(yè)：汽保行業(yè);汽車(chē)金融行業(yè);汽車(chē)精品、用品、美容、快修及改裝行業(yè)又稱(chēng)汽車(chē)養(yǎng)護(hù)行業(yè);汽車(chē)維修及配件行業(yè);汽車(chē)文化及汽車(chē)運(yùn)動(dòng)行業(yè);二手車(chē)及汽車(chē)租賃行業(yè);后市場(chǎng)聯(lián)盟平臺(tái)整合?？蛻?hù)滿(mǎn)意度是衡量客戶(hù)對(duì)某一特定產(chǎn)品或服務(wù)期望值的總體滿(mǎn)意程度。它不僅僅限于硬件方面，比如汽車(chē)的質(zhì)量和性能，還包括軟件方面，比如服務(wù)人員的態(tài)度、專(zhuān)業(yè)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年18期2019-08-16
- 基于建構(gòu)主義的農(nóng)科大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
學(xué)科特色，在構(gòu)建主義思想的指導(dǎo)下建設(shè)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，使之成為大學(xué)物理課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)量不足的缺陷。[關(guān)鍵詞] 構(gòu)建主義;網(wǎng)絡(luò)課程;大學(xué)物理;學(xué)習(xí)熱情[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 06-0076-02在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)量普遍不足的情況下，如何提高課程教學(xué)效率一直是學(xué)界普遍關(guān)注的難題。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)影響著
教書(shū)育人·高教論壇 2019年6期2019-07-08
- 商科理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究
實(shí)驗(yàn)，證明在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的理論講授模式以及基于“presentation”的教學(xué)模式，值得在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論課程中推廣。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義;高職商科;問(wèn)題導(dǎo)向;教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.11.0911 引言西方發(fā)達(dá)國(guó)家和亞洲經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快的幾個(gè)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，商科人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的起飛至關(guān)重要（紀(jì)寶成，2006）。隨著中國(guó)“一帶一路
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年11期2019-07-03
- 基于構(gòu)建主義視角的高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析
研究，通過(guò)對(duì)構(gòu)建主義教學(xué)方法進(jìn)行把握，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的課堂，可以更好的幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 構(gòu)建主義? 成效反思【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0098-011.問(wèn)題環(huán)境的構(gòu)建構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題環(huán)境，目的在于借助于問(wèn)題，只有當(dāng)高中英語(yǔ)教師在課堂中構(gòu)建出符合課堂情景的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，才會(huì)使得學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過(guò)使學(xué)
課程教育研究 2019年20期2019-07-02
- 建構(gòu)主義理論對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示
?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0021-01一、引言與中學(xué)階段相比，高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)難題就是：一方面英語(yǔ)基礎(chǔ)差，另一方面未來(lái)就業(yè)后對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的要求又較高，特別是旅游、營(yíng)銷(xiāo)、酒店管理等專(zhuān)業(yè)，而英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是很難實(shí)現(xiàn)的。這種現(xiàn)狀造成的結(jié)果就是部分同學(xué)興趣大減，被動(dòng)應(yīng)付。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件提高其口語(yǔ)能力。二、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 優(yōu)秀流行文化融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑分析
；高中語(yǔ)文；構(gòu)建主義通訊工具的不斷增多和各種公眾社交平臺(tái)的建立，為流行文化的傳播提供了更為廣闊的現(xiàn)實(shí)條件。而流行文化中的很多內(nèi)容都具有豐富的文學(xué)內(nèi)涵，在流行文化傳播過(guò)程中，使得語(yǔ)文中的很多知識(shí)也深入人心。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中完全可以嘗試將優(yōu)秀的流行文化引入課堂，以學(xué)生喜歡的方式傳播教學(xué)內(nèi)容。一、優(yōu)秀流行文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)的可行性流行文化與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有著相似的文化根基。流行文化反映的是現(xiàn)代生活中一段時(shí)間內(nèi)大眾的生活狀態(tài)或是精神狀態(tài)，而語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)我國(guó)
新課程·中學(xué) 2019年1期2019-03-30
- 基于構(gòu)建主義的《模具特種加工》教學(xué)模式研究
新方法，基于構(gòu)建主義思維實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)操中主體能動(dòng)性的發(fā)揮。構(gòu)建主義以知識(shí)的自主構(gòu)建，經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘?yàn)榛A(chǔ)帶來(lái)《模具特種加工》教學(xué)實(shí)效性的提升。本文主要就構(gòu)建主義教學(xué)思想指導(dǎo)下《模具特種加工》技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】模具加工 教學(xué)模式 構(gòu)建主義 實(shí)施策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0251-02素質(zhì)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，實(shí)操技能課程的教學(xué)實(shí)施備受關(guān)注。我國(guó)職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生職
課程教育研究 2019年3期2019-03-29
- 建構(gòu)主義視閾下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)改革研究
的。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義；高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)音教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）02-0139-02語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)技能課，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要載體。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程教學(xué)的改革，不僅能夠提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和溝通能力，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但是目前很多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)存在很大的局
教育教學(xué)論壇 2019年2期2019-01-26
- 構(gòu)建主義理論與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
影響都很大。構(gòu)建主義理論是一種全新的現(xiàn)代教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)，讓學(xué)生自行培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本文對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，對(duì)高職院校進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革具有重大意義。關(guān)鍵詞： 構(gòu)建主義 高職英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)策略隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外交流越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越大。但是，從我國(guó)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看
文教資料 2018年18期2018-11-10
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)成人教育的啟示
的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建主義已經(jīng)形成具有著獨(dú)特價(jià)值色彩的知識(shí)觀念。同時(shí)，也形成了具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，并且，這一學(xué)習(xí)理論所提倡的教學(xué)觀點(diǎn)和思想理念完全符合成人教育思路，這種方法對(duì)成人學(xué)員理解新知起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)下的國(guó)際社會(huì)教育領(lǐng)域中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在成人教育系統(tǒng)得到了極大的普及，同時(shí)成人教育中應(yīng)用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)組織，符合成人學(xué)員掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)成人教育的發(fā)展有著不可低估的作用。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義；學(xué)習(xí)理論；成人教育；發(fā)展啟示中圖
讀與寫(xiě)·下旬刊 2018年10期2018-10-30
- 特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展
內(nèi)在訴求。將構(gòu)建主義理論引入到建設(shè)工作中使特色專(zhuān)業(yè)群逐步形成制度化，并重點(diǎn)解決好師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高職院校；特色專(zhuān)業(yè)群；辦學(xué)內(nèi)涵；構(gòu)建主義回顧已經(jīng)有近40年發(fā)展歷程的我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育，曾經(jīng)的規(guī)模發(fā)展為主導(dǎo)型的建設(shè)方案已經(jīng)逐步被摒棄，代而為之的內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)，近年來(lái)學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵也逐步成為了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，而專(zhuān)業(yè)群建設(shè)不是簡(jiǎn)單地將相近專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一化，而應(yīng)該是一個(gè)包含教學(xué)資源、師資配比、實(shí)踐教學(xué)體系、
科技風(fēng) 2018年24期2018-10-21
- 基于構(gòu)建主義的高校鋼琴教學(xué)模式探討
本文通過(guò)探討構(gòu)建主義理論，分析了當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)模式存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)解決完善的方法。【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 高校 高校鋼琴教學(xué)模式隨著當(dāng)代東西方文化的交融，在教育方面，構(gòu)建主義理論給我國(guó)音樂(lè)教育帶來(lái)了新的理念，高校鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育的一大分支，在構(gòu)建主義理論影響下，教學(xué)模式不斷發(fā)展與改進(jìn)是一種必然趨勢(shì)。何為構(gòu)建主義及其在高校鋼琴教學(xué)中的必要性構(gòu)建主義既然對(duì)鋼琴教學(xué)有著十分重要的影響，那么，什么是構(gòu)建主義？它在鋼琴教學(xué)中的地位如何？本文從鋼
陜西教育·高教版 2018年8期2018-10-09
- 思想文化史教學(xué)的建構(gòu)主義實(shí)踐探析
；歷史教學(xué)；構(gòu)建主義；實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0022-01“窮則變，變則通”，將目光投向方興未艾的建構(gòu)主義理論，利用建構(gòu)主義理論強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，用開(kāi)放、民主的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，無(wú)疑是一條具有實(shí)踐意義的出路。一、建構(gòu)主義環(huán)境下思想文化史的教學(xué)策略目前，我國(guó)建構(gòu)主義歷史教學(xué)的模式已經(jīng)有較明確的觀念和思路。思想文化史的教學(xué)也應(yīng)參照這一思路，借鑒華東師范大學(xué)皮連生教授的“六步
成才之路 2018年21期2018-09-19
- “互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂模型構(gòu)建研究
型。該模型在構(gòu)建主義和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的高度指導(dǎo)和支撐下，有效實(shí)施同一化過(guò)程，將新舊知識(shí)和概念深度融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，真正意義上落實(shí)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：同一性；翻轉(zhuǎn)模型；構(gòu)建主義一、引言本文意圖闡釋的核心概念為“互聯(lián)網(wǎng)+”和“翻轉(zhuǎn)模型構(gòu)建”。以往的翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究多停滯于對(duì)西方翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念的傳播和認(rèn)同，對(duì)宏觀理論層面的澄清以及對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式化的仿制，但對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)微觀模型的構(gòu)建思路以及模型的實(shí)踐操作本質(zhì)、規(guī)律、步驟
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2018年6期2018-09-14
- 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中政治構(gòu)建主義學(xué)習(xí)課堂建設(shè)
現(xiàn)狀出發(fā)提出構(gòu)建主義學(xué)習(xí)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，借助信息技術(shù)成為高中政治構(gòu)建主義的課程應(yīng)用模式助推器，提出了高中政治構(gòu)建主義的課程應(yīng)用改革策略?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中政治 構(gòu)建主義 學(xué)習(xí)課堂一、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)構(gòu)建主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J. Piaget）。他認(rèn)為，學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年7期2018-09-14
- 建構(gòu)主義視野下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)研究
得不到提高。構(gòu)建主義的提出為英語(yǔ)教學(xué)提供了了新的教學(xué)途徑，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將構(gòu)建主義融入教學(xué)，為英語(yǔ)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】許藝軍（1971.8- ），女，漢族，安徽天長(zhǎng)人，南京郵電大學(xué)，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；焦良葆，南京工程學(xué)院。引言構(gòu)建主義是一種由多種學(xué)科領(lǐng)域互相交融產(chǎn)生的理念，內(nèi)容含量極其豐富。構(gòu)建主義在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理
校園英語(yǔ)·中旬 2018年7期2018-09-08
- 建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語(yǔ)教學(xué)改革的契合
?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；定義；作用；應(yīng)用一、前言當(dāng)前，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更加注重教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，通過(guò)一系列的創(chuàng)新措施，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視對(duì)學(xué)生興趣及能力的培養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。二、建構(gòu)主義的定義建構(gòu)主義是一種新的教學(xué)理論，在國(guó)際教育中有著舉足輕重的地位，極大的推動(dòng)了國(guó)際教學(xué)改革的發(fā)
智富時(shí)代 2018年7期2018-09-03
- 巧用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
】思維導(dǎo)圖；構(gòu)建主義；英語(yǔ)教學(xué)；導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)，屬于日常教學(xué)工作中較為重要部分。國(guó)際化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的情況下，英語(yǔ)教學(xué)的重要性被進(jìn)一步彰顯出來(lái)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，學(xué)生在課堂中更多的情景是：機(jī)械性的領(lǐng)讀、被動(dòng)式的跟讀、單一的操練，同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作的思維并沒(méi)有得到啟發(fā)和開(kāi)拓，因此，一定限度地制約了學(xué)生的寫(xiě)作水平，甚至讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，多數(shù)學(xué)生因其單詞量掌握的不夠充足，無(wú)法理清課堂思路，頭腦混亂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率
校園英語(yǔ)·下旬 2018年3期2018-08-15
- 客觀主義知識(shí)觀和構(gòu)建主義知識(shí)觀的分歧及其對(duì)教學(xué)的影響
妹潔【摘要】構(gòu)建主義知識(shí)觀和客觀主義知識(shí)觀是當(dāng)今最主流的兩種知識(shí)觀，本文將闡述兩種知識(shí)觀的主要內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)對(duì)象、認(rèn)識(shí)主體和科學(xué)觀三個(gè)方面論述其的對(duì)立以及超越，并探討兩種知識(shí)觀的教學(xué)原則及其對(duì)于當(dāng)代教學(xué)的影響。兩種知識(shí)觀各自有其優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)的視域融合，它們將對(duì)推進(jìn)教育領(lǐng)域的變革產(chǎn)生重要作用?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 客觀主義 知識(shí)觀 教學(xué)知識(shí)觀指怎樣理解知識(shí)，對(duì)知識(shí)抱有怎樣的態(tài)度。目前，知識(shí)觀可以分為客觀主義知識(shí)觀（現(xiàn)代主義知識(shí)觀）和構(gòu)建主義知識(shí)觀（后現(xiàn)代主義
商情 2018年36期2018-08-12
- 構(gòu)建主義角度探索大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)
?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué) 探索【基金項(xiàng)目】四川外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中心資助項(xiàng)目”基于行動(dòng)研究理論的大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換與自我發(fā)展””項(xiàng)目編號(hào)SCWYGJ14-05【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0003-01隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言能力逐漸成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，其直接影響到學(xué)生未來(lái)的工作生活。然而學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升工作是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，教師可以站在建構(gòu)主義角度進(jìn)行
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年26期2018-08-10
- 高中語(yǔ)文微課教學(xué)中的有效策略
【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建主義 高中語(yǔ)文 微課教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-207-01語(yǔ)文教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維的過(guò)程，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生會(huì)遇到很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)遇到障礙。利用微課，教師能夠更好地將文本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行直白的展示，讓學(xué)生更好地理解作者的情感和思想，有效提高教學(xué)有效性。一、利用微課開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，必須要重視課件設(shè)計(jì)的方式，重視內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排，避免出現(xiàn)以講
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年5期2018-07-30
- 建構(gòu)主義下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略
數(shù)學(xué)的教學(xué)與構(gòu)建主義理論相結(jié)合提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略構(gòu)建主義的核心思想是，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的過(guò)程，既強(qiáng)調(diào)了這個(gè)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，學(xué)生應(yīng)該是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是被動(dòng)接受的對(duì)象；又不能忽視教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該是意義構(gòu)建的引導(dǎo)者，而不單單只是知識(shí)的灌輸者。同時(shí)構(gòu)建主義認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行，“情境”“協(xié)作”“交流”以及“意義構(gòu)建”則
考試周刊 2018年60期2018-07-26
- 基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)；構(gòu)建主義；理論；閱讀；材料；教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：TB37，H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0105-01構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為最有影響的教育理念。所謂構(gòu)建主義便是以學(xué)習(xí)者為中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，讓學(xué)生不在只被動(dòng)的接受知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀，它是英語(yǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，但它容易出現(xiàn)兩極分化地現(xiàn)象。根據(jù)分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)意義和情況，要讓英語(yǔ)教學(xué)以構(gòu)建主義為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行可行性教學(xué)。一、
讀寫(xiě)算 2018年34期2018-07-24
- 淺談構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作的結(jié)合
作為例，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作的結(jié)合。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；構(gòu)建主義；探究隨著學(xué)校教育教學(xué)體制的改革，各階段各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向，模式都進(jìn)行新的調(diào)整。所以作為人才選拔主要機(jī)制的考試制度也進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在知識(shí)設(shè)置方面更加靈活多變，旨在選拔出具備知識(shí)運(yùn)用舉一反三能力的人才。尤其是對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，擔(dān)負(fù)著人才選拔的最重要一關(guān)，通過(guò)高考篩選出的人才，基本就進(jìn)入專(zhuān)業(yè)性領(lǐng)域的培養(yǎng)，為未來(lái)各領(lǐng)域的研究做好人才儲(chǔ)備。所以近年來(lái)，隨著素質(zhì)
考試周刊 2018年51期2018-06-30
- 基于構(gòu)建主義的中職鋼琴即興伴奏有效教學(xué)探究
革，通過(guò)相關(guān)構(gòu)建主義科學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性和主體性，全面提升學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏的音樂(lè)能力。本文基于構(gòu)建主義，分析了中職鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，探究了有效教學(xué)的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；中職鋼琴；即興伴奏；有效教學(xué)；方法策略中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0188-01鋼琴的即興伴奏，是指在沒(méi)有鋼琴伴奏曲譜的情況下，伴奏者通過(guò)對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行理解與探析，并迅速在大腦中
戲劇之家 2018年5期2018-06-08
- 構(gòu)建主義理論在高校鋼琴中的教學(xué)實(shí)踐
材。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義 ? 鋼琴教學(xué) ? 實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2018）05-0095-02從本質(zhì)上來(lái)看，構(gòu)是結(jié)構(gòu)的意思，建代表著建立，而主義指的是對(duì)特定理論的稱(chēng)謂。對(duì)于構(gòu)建主義的真實(shí)意義解讀較有代表性的就是在學(xué)習(xí)新鮮事物的時(shí)候把以往的只是作為基點(diǎn)，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、構(gòu)建主義以及相關(guān)理論構(gòu)建主義的別稱(chēng)是結(jié)構(gòu)主
藝術(shù)評(píng)鑒 2018年5期2018-04-20
- 基于構(gòu)建主義視域的高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究
，其主要是以構(gòu)建主義理論。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校開(kāi)始注重對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方式的調(diào)整，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種模式在英語(yǔ)教學(xué)中的 應(yīng)用，不僅有效的改變傳統(tǒng)模式，還進(jìn)一步推動(dòng)高校發(fā)展。因而，作為教師，其在這種教學(xué)方式上，要能予以足夠的重視。對(duì)此，本文就對(duì)現(xiàn)階段，基于構(gòu)建主義視域下的高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 高校英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，其對(duì)人才需求也越來(lái)越大，特別是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。在高校中，英
校園英語(yǔ)·下旬 2017年15期2018-02-01
- 建構(gòu)主義理論在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐與研究
的一個(gè)分支，構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在特定的社會(huì)文化背景下，借助他人幫助，通過(guò)進(jìn)行意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。本文闡述了建構(gòu)主義的內(nèi)容，分析了構(gòu)建主義在物理教學(xué)中的作用，以及建構(gòu)主義在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則，總結(jié)了建構(gòu)主義在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及建構(gòu)主義應(yīng)用于高中物理教學(xué)中時(shí)需要注意的內(nèi)容，旨在推動(dòng)構(gòu)建主義在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；物理教學(xué)；高中物理【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（20
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年32期2018-01-25