秦霞

【摘 要】區(qū)角活動(dòng)，是教師利用游戲特征，讓幼兒根據(jù)自己的興趣以小組或個(gè)別的方式，自主選擇操作、學(xué)習(xí)，從而在與環(huán)境的交互中積極探索、相互交流，獲得游戲體驗(yàn)的同時(shí)得到身心的發(fā)展的一個(gè)區(qū)域，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?區(qū)角活動(dòng) ?環(huán)境

幼兒園是孩子教育的起點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的教育工作舉足輕重，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育中普遍應(yīng)用的一種教育方式。它重視的是：幼兒的自主活動(dòng)和主動(dòng)發(fā)展;幼兒與環(huán)境、材料的相互作用;幼兒活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒的溝通，注重的是幼兒當(dāng)下的生活和發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)系到孩子們身心健康發(fā)展的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

因此，如何做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是每個(gè)教師和幼兒園教育工作者應(yīng)該思考的地方。

一、如何做好幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

教師在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中首先應(yīng)考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)孩子們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分析，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步激發(fā)其好奇心、求知欲、探索欲望、促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的環(huán)境。幼兒園的孩子還小，他們還沒(méi)有成熟到可以將自己適應(yīng)環(huán)境，因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該注意孩子的年齡特點(diǎn)和理解能力，讓每個(gè)孩子都能夠融入其中，滿足每個(gè)孩子的需要。這需要教師能夠觀察和了解孩子們的性格特點(diǎn)和他們的喜好。例如，在進(jìn)行一些游戲的時(shí)候，不能僅僅選擇女小朋友喜歡而男小朋友不喜歡的。幼兒園的孩子心智發(fā)育尚不完全，愛(ài)玩失孩子的天性，我們要充分考慮滿足孩子玩的需要，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)玩著學(xué)、學(xué)中玩，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。以筆者的觀念看，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要因人而異，要考慮孩子的意愿和能力，同時(shí)也要考慮孩子的個(gè)體差異，使區(qū)域活動(dòng)更利于幼兒個(gè)體的發(fā)展。

（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒在探索中提高。

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”幼兒強(qiáng)大的好奇心以及無(wú)所不及的興趣是幼兒智慧的火花，也是促使他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。他們總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己。而他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容又來(lái)源于他們自身的興趣、生活和環(huán)境。因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先考慮的是給孩子的主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和可能，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，使幼兒產(chǎn)生興趣，有了對(duì)環(huán)境的興趣，孩子們就會(huì)用各種感官參與其中、融入其中。其實(shí)幼兒想學(xué)、愿意學(xué)只是幼兒自主學(xué)習(xí)的第一步。但要實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，就要教師創(chuàng)設(shè)自主探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒帶著熱情、積極地與周?chē)沫h(huán)境相互作用。給他們自由選擇、大膽探索的機(jī)會(huì)，從而在與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)新的知識(shí)，這種相互作用下的學(xué)習(xí)也將最大限度地促進(jìn)幼兒的智慧發(fā)展、能力的提高。

（三）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)形成寬松的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)幼兒的自我活動(dòng)，那么教師更多是觀察者，教師扮演著導(dǎo)演和編劇的角色，游戲的現(xiàn)場(chǎng)就像是一個(gè)小小的劇組，教師就像是坐在攝像機(jī)前觀看表演的導(dǎo)演。正如一部電影的好壞取決于導(dǎo)演的水平，一個(gè)情境是否能夠傳達(dá)出教師向表達(dá)的意思，也取決于教師本身的能力。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓幼兒樂(lè)意并自主融入的區(qū)域游戲情境。同時(shí)，教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，做好幼兒游戲、學(xué)習(xí)中的支持者、合作者和引導(dǎo)者讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)有一種獨(dú)特的魅力，這種魅力能使幼兒愿意并且樂(lè)意在教師所創(chuàng)立的情境中放開(kāi)自我，因?yàn)橹挥羞@樣，這個(gè)情境的作用才能被最大化利用，幼兒才能在游戲中放開(kāi)自我，輕松愉快。同時(shí)老師要始終以寬容之心來(lái)看待幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的各種心理行為，公正、客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要以正面激勵(lì)為主，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢探索、敢創(chuàng)造。

二、區(qū)角活動(dòng)中環(huán)境的重要性

新《綱要》中指出：“提供豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。 而幼兒園區(qū)域活動(dòng)就是為幼兒提供了這樣一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。不僅如此，區(qū)域活動(dòng)相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，是集體教育基礎(chǔ)上幼兒發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)體差異的最好平臺(tái)，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。今天，人們已將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提到“孩子的第三任老師”的高度。環(huán)境已成為幼兒教育和活動(dòng)不可分割的組成部分。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展”。陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”《綱要》中明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。可見(jiàn)，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。同樣，有目的的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得以全面、和諧、充分的展。

結(jié)語(yǔ)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育中十分重要的一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，而活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的，而幼兒身心健康發(fā)展更是幼兒教育各項(xiàng)活動(dòng)中首先思考的重點(diǎn)。本文論述了區(qū)角活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)措施，希望能夠給廣大的幼兒教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。endprint