課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

林麟

【內(nèi)容摘要】隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)也開始逐漸加大對(duì)英語教育的重視。因此必須探尋一種科學(xué)合理的教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生英語水平。課堂互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用在高中英語教學(xué)中，通過教與學(xué)之間的互動(dòng)，能有效的提高學(xué)生的英語口語能力及英語實(shí)踐能力。因此，課堂互動(dòng)教學(xué)模式值得推廣。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂互動(dòng) 教學(xué)模式 運(yùn)用

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，向廣大英語教育工作者提出了巨大的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。因此，教師必須在教育理念及教學(xué)方法上進(jìn)行革新，在高中英語課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、真實(shí)的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用英語思維并大膽實(shí)踐，使學(xué)生真正融入到英語語言課堂教學(xué)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力①。

一、現(xiàn)今高中英語課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)情況

目前，我國(guó)高中英語課堂教學(xué)中師生間的互動(dòng)情況較差，教師在課堂上始終以“教”為中心，不能找到或者不善于找到教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)點(diǎn)，因此也無法與學(xué)生產(chǎn)生很好的互動(dòng)效應(yīng)，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展②。而且，教師往往會(huì)在講授知識(shí)的方面下很大的功夫，導(dǎo)致一堂英語課下來，教師的講解占了很大一部分時(shí)間，僅剩的一些時(shí)間還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些機(jī)械、呆板的課堂練習(xí)，這樣導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也較差，由此取得的教學(xué)效果也是可想而知的。

英語教學(xué)應(yīng)該具有交際性和實(shí)踐性，而不是通過“滿堂灌”的形式，教師一味的講，學(xué)生卻一直被動(dòng)地聽，這對(duì)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力沒有一點(diǎn)幫助，長(zhǎng)此以往，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)造成負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師必須改變這一狀況，按照教育部出臺(tái)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的教學(xué)要求，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并重視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體在課堂教學(xué)中的多種需求和潛能，重視作為共同活動(dòng)體的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多邊交互作用，重視學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體性，在提升學(xué)生英語水平的同時(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用策略

1.要求學(xué)生自學(xué)

在互動(dòng)式課堂教學(xué)中。學(xué)生個(gè)體是以發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的，為了保證學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動(dòng)，并能夠順利的與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，學(xué)生就需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該要求學(xué)生在英語課前閱讀課文，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。這樣，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并提出疑難問題時(shí)，學(xué)生們才不會(huì)感到無所適從，相反，通過結(jié)合課前預(yù)習(xí)的知識(shí)以及教師的提示，能夠充分的發(fā)揮思維，對(duì)問題進(jìn)行思考，最終解決問題，除此之外，學(xué)生在回答出教師的問題后會(huì)有很強(qiáng)的滿足感、自豪感，這會(huì)在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在下一次的英語課前，自行對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)中采用合理的小組活動(dòng)的形式

小組活動(dòng)是高中英語互動(dòng)式課堂教學(xué)的最重要的組織形式。課堂教學(xué)能否充分的體現(xiàn)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)及人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織③。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中采用合理的小組活動(dòng)形式，可以依據(jù)基本均等的原則組建小組，結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行分配，小組人員數(shù)量不宜過多，4～6人一組為最佳。并在各小組中設(shè)立小組長(zhǎng)，以維持各小組內(nèi)組員的活動(dòng)秩序。當(dāng)小組分配結(jié)束后，就可以組織各小組進(jìn)行討論活動(dòng)，討論內(nèi)容可以由教師設(shè)定，也可以由各個(gè)小組自行設(shè)定，但探討的內(nèi)容或題材一定要具有價(jià)值性和實(shí)用性，可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)中尚未理解的問題，也可以是教師挑選的重難點(diǎn)知識(shí)，總之，一定要保證學(xué)生的小組探討活動(dòng)有意義。如果選用一些不適合或沒有價(jià)值的題材內(nèi)容，不但會(huì)使小組活動(dòng)流于形式，還會(huì)浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間和精力。最后，討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)小組的表現(xiàn)和得出的結(jié)論做總結(jié)，通過正確的指導(dǎo)，完善各小組的觀點(diǎn)，教師可以在此階段對(duì)積極性比較高的小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生參加小組活動(dòng)的熱情。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中利用“互動(dòng)教學(xué)模式”這一先進(jìn)的教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)造大量的自主學(xué)習(xí)、集體討論和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，可以有效的提高學(xué)生英語方面的聽、說、讀、寫等能力，同時(shí)對(duì)他們的交際能力、創(chuàng)造能力等綜合能力提升也有很大的幫助，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的④。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中有很重要的作用，無疑是提高當(dāng)代高中學(xué)生英語水平的有效方法和途徑之一。希望高中英語教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，廣泛的將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并在不斷的實(shí)踐和探索過程中，逐步完善這種教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語水平及綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

【注釋】

① 郝紅芹. 高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探討[J]. 學(xué)周刊，2015（24）：126.

② 周美娟. 淺談高中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J]. 試題與研究（教學(xué)論壇），2013（36）：26.

③ 何欣. 淺談高中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J]. 試題與研究（新課程論壇），2013（31）：27.

④ 陳碧霞. 高中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（5）：154-155.

（作者單位：江西省興國(guó)縣第一中學(xué)）