初中英語(yǔ)，今天你“激趣教學(xué)”了嗎？

劉觀潤(rùn)

【內(nèi)容摘要】興趣，才是最好的老師。在我們的教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。農(nóng)村孩子初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，毫無(wú)基礎(chǔ)可言，而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)效果甚至好于部分從幼兒園開(kāi)始便學(xué)習(xí)英語(yǔ)的城市學(xué)生。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，兩者之間唯一的差別在于對(duì)英語(yǔ)興趣的濃度。本文就根據(jù)這一現(xiàn)象，對(duì)作用于英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的激趣教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 激趣教學(xué) 新模式

對(duì)一件事物的興趣往往能激發(fā)我們對(duì)該事物無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力與不懈的探究能力。一旦孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生一種歸屬感，對(duì)英文文章產(chǎn)生一種閱讀快感，甚至在一定程度上消除對(duì)英語(yǔ)考試的負(fù)面情緒。然而并非每一個(gè)孩子都天生能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生這樣的興趣，因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們對(duì)學(xué)生的“激趣”就變得尤為重要了。

一、何所謂“激趣教學(xué)”

顧名思義，“激趣教學(xué)”就是以“激趣”為主要方法作用于我們的常規(guī)教學(xué)上，而“激趣”無(wú)非就是激發(fā)某個(gè)人或某個(gè)群體對(duì)于某個(gè)事物的學(xué)習(xí)興趣。由于在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，初中學(xué)生為主要教學(xué)承受者，故而初中學(xué)生也就自然成為了“激趣”的主體，初中英語(yǔ)也就成為了“激趣”的客體。

二、“激趣教學(xué)”的方式方法。

1.情景模式熏陶法

在我們的日常生活中，婚慶喪儀都有各自的配樂(lè)，各自的裝飾物。就拿婚禮來(lái)講，大多播放或喜慶歡快或情誼纏綿的歌曲，再以紅玫瑰等艷麗的花朵點(diǎn)綴禮堂，使得新人來(lái)賓均有一種幸福的美好感受?？梢?jiàn)情景模式對(duì)于人的感染力是巨大的，故而英語(yǔ)課堂也一樣。

比如，當(dāng)我們?cè)谥vStarter Unit 3 What color is it？這一課時(shí)，我們可以在教室的四周裝飾盡可能多的白色圖片或是彩色物體，讓學(xué)生們置身于色彩繽紛的英語(yǔ)世界，從而對(duì)what color is it？這個(gè)問(wèn)句的提出以及回答的方式產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。且讓學(xué)生們處于一定的情景模式之中更有利于她們注意力的集中，效果顯著。

2.活動(dòng)交流理解法

語(yǔ)言是交流的語(yǔ)言，而不是試卷上死板的題目。只有當(dāng)英語(yǔ)真正作用于生活時(shí)，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才是一門(mén)活的學(xué)科。且根據(jù)調(diào)查顯示，動(dòng)嘴說(shuō)英語(yǔ)遠(yuǎn)比動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)更受學(xué)生的歡迎，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)于在活動(dòng)交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在紙張書(shū)本間學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我們?cè)谥v解八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How often do you exercise？時(shí)，就不應(yīng)該將孩子死死的束縛在書(shū)本中，而應(yīng)該讓學(xué)生自由的以這個(gè)問(wèn)題為中心與前后左右的同學(xué)進(jìn)行自由問(wèn)答。在與同學(xué)的交流中，學(xué)生不僅能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)句及其回答方式完整的掌握，還能夠練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力。且由于學(xué)生的興趣點(diǎn)集中到了問(wèn)答上，學(xué)習(xí)氛圍也將變得輕松愉快。

3.課后鞏固訓(xùn)練法

不少學(xué)校有“英語(yǔ)角”與“英語(yǔ)園地”等全英語(yǔ)的交流場(chǎng)地，在這類場(chǎng)地中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用往往處在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下。作為教師，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生或是組織學(xué)生去多去這樣的場(chǎng)所進(jìn)行一些英語(yǔ)的課后鞏固。當(dāng)然，我們也可以根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)主題來(lái)布置一些學(xué)生獨(dú)立完成的英語(yǔ)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

比如，當(dāng)我們?cè)谡n堂上講解了七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 This is my sister這一課之后，我們可以布置給學(xué)生沒(méi)人從一部英語(yǔ)電影里找出三句介紹家庭成員的臺(tái)詞出來(lái)，第二天在課堂上與同學(xué)們分享。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便融入了英語(yǔ)電影這個(gè)興趣熱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為了一種電影的鑒賞，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，削弱了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)面情緒。

三、“激趣教學(xué)”法的注意事項(xiàng)

1.“激趣教學(xué)”不等于一味討好

“激趣教學(xué)”的目的歸根結(jié)底還在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)掌握能力。故而我們不能夠一味的為了學(xué)生的興趣而對(duì)學(xué)生的行為放任自由，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，到初中學(xué)生思維能力尚未成熟，自制力減弱，一旦對(duì)英語(yǔ)某一個(gè)話題產(chǎn)生興趣后就有可能?chē)@這一個(gè)話題而談及一些與課堂無(wú)關(guān)的東西，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)出面，扶正課堂風(fēng)氣，維持課堂秩序。讓“激趣教學(xué)”在既有活力又不失紀(jì)律的條件下進(jìn)行。

2.“激趣教學(xué)”要有“教”有“學(xué)”

“激趣教學(xué)”的教學(xué)相長(zhǎng)，從根本上來(lái)說(shuō)就是要正確定位教師與學(xué)生在課堂上的位置。既不能因?yàn)閷W(xué)生興致勃勃的討論而忽視了教師的主導(dǎo)作用，也不能因?yàn)榻處熂で榈纳险n狀態(tài)而忽視學(xué)生的主體地位。一堂精彩的英語(yǔ)課，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的，只有教師有激情講課，學(xué)生有興趣聽(tīng)課，課堂才能協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)效率才能提高。

死記硬背的獲得知識(shí)不如主動(dòng)自愿的獲取知識(shí)，主動(dòng)自愿的獲取知識(shí)不如興趣濃厚的探索知識(shí)。“激趣教學(xué)”法，就是以“激”的方式過(guò)得學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，獲得主動(dòng)探索知識(shí)的不竭動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)要注意運(yùn)用合理的方式方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異來(lái)具體操作。既不能拘泥于原有的死板教學(xué)模式也不能讓英語(yǔ)課堂變成一種純游戲式的取悅性興趣培訓(xùn)班。在我們教學(xué)實(shí)況中，我們需要根據(jù)上述方法選擇合乎自己課堂實(shí)際需要的輔助性攻略，以找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)。以求使用最短的時(shí)間（但也不能急功近利，片面追求速度），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生質(zhì)變到量變的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭小虎、王小峰、朱丹.《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社出版，2009（04）.

[2] 王林.《現(xiàn)代教育學(xué)》第二版，人民教育出版社出版，2003（01）.

（作者單位：江西省于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)）