小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的研究

小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的研究

秦旸,劉志云

(天津體育學(xué)院， 天津300381)

摘要：運(yùn)用問卷調(diào)查、專家訪談、層次分析等方法研制我國(guó)校園足球小學(xué)階段學(xué)生技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)校園足球的科學(xué)化、系統(tǒng)化以及規(guī)范化發(fā)展。研究結(jié)果：校園足球小學(xué)階段學(xué)生技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)小學(xué)學(xué)段一至二年級(jí)、三至四年級(jí)以及五至六年級(jí)。每一等級(jí)包括球感、運(yùn)球、踢球、身體活動(dòng)能力以及比賽能力五個(gè)方面的評(píng)定內(nèi)容，評(píng)定方法與難度隨等級(jí)逐步增加。依據(jù)對(duì)全國(guó)12個(gè)城市3 411名學(xué)生的測(cè)試所得數(shù)據(jù)確定三個(gè)等級(jí)的技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)證研究表明小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)具有較好的信效度，能夠?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生足球技能水平與發(fā)展程度的評(píng)定與分析提供參考。

關(guān)鍵詞：校園足球；小學(xué)；技能；評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G843

收稿日期：2015-04-06

基金項(xiàng)目：教育部委托項(xiàng)目：學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(足球項(xiàng)目)；2015年國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：校園足球課余訓(xùn)練指導(dǎo)綱要構(gòu)建研究(編號(hào)：2179SS15066)。

作者簡(jiǎn)介：秦旸(1985-)，男，山東日照人，博士，講師，研究方向足球教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐。

Evaluation standard of football skill in primary schools

QIN Yang,LIU ZHiyun

(1.SchoolofAthleticSports,TianjinUniversityofSport,Tianjin300381,China; 2.TianjinUniversityofSport,Tianjin300381,China)

Abstract:Methods of questionnaire survey, interviews with experts and AHP were used to develop the evaluation standard of football skill, in order to promote the scientific, systematic and standardized development. Results: 3 evaluation criteria were included, corresponding to primary school grade 1-2, grade 3-4 and grade 5-6. Each level contains 5 aspects: ball control, dribbling, kicking, fitness and match performance, the difficulty of evaluation methods increased with the level. The evaluation standards were based on the data obtained from 3411 students in 12 cities. Empirical studies showed that the standards had good reliability and validity, which can provide useful reference for the evaluation and analysis of student football skill level and development level.

Key words:school football; primary school; skill; evaluation standard

2009年，《國(guó)家體育總局 教育部關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》出臺(tái)，自此全國(guó)校園足球活動(dòng)正式啟動(dòng)并迅速開展。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明：當(dāng)前全國(guó)共有52個(gè)國(guó)家級(jí)布局城市以及10個(gè)省的68個(gè)省級(jí)布局城市參與校園足球活動(dòng)，涉及5 000多所大中小學(xué)以及270多萬在校學(xué)生[1]。為促進(jìn)我國(guó)校園足球事業(yè)更好、更快的發(fā)展，2013年兩部委又聯(lián)合下發(fā)了《體育總局 教育部關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見》，更加注重細(xì)節(jié)，著力解決校園足球活動(dòng)發(fā)展至今多層次、多角度的問題?！兑庖姟访鞔_提出要建立健全校園足球的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定足球后備人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)[2]。教育部青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃指出到2017年要在全國(guó)扶持建設(shè)2萬所左右中小學(xué)校足球特色學(xué)校和200支高校高水平足球隊(duì)。足球人口要達(dá)到2 000萬人[3]。2014年全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議中教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出要將學(xué)生足球特長(zhǎng)水平學(xué)生納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)[4]。全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議要求建立校園足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[5]。2015年3月8日國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，將校園足球活動(dòng)提升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。面對(duì)校園足球快速發(fā)展的現(xiàn)狀以及日益龐大的足球人口，與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建日趨重要。作為校園足球發(fā)展評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，研制校園足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》精神的必要之舉，符合現(xiàn)代學(xué)校體育課的指導(dǎo)思想以及學(xué)校體育三位一體的發(fā)展改革目標(biāo)。

1研究對(duì)象

以我國(guó)校園足球小學(xué)階段學(xué)生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)作為研究對(duì)象。

2研究方法

2.1問卷調(diào)查

制定校園足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括研制校園足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的原則、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等重要問題，問卷進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn)并完善。對(duì)102位校園足球?qū)＜乙约耙痪€教練員、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，在回收的有效問卷中選擇頻數(shù)為75%以上的指標(biāo)選項(xiàng)予以保留，經(jīng)檢驗(yàn)與修訂后確定校園足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體系、評(píng)定內(nèi)容與實(shí)施方法等。

2.2層次分析

采用層次分析法確定校園足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)模型以及權(quán)重系數(shù)。根據(jù)專家問卷調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)體系指標(biāo)的兩兩判斷矩陣，由專家對(duì)同一水平等級(jí)指標(biāo)的相互重要性進(jìn)行選擇，依次經(jīng)過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、權(quán)向量與特征向量計(jì)算及歸一化處理、一致性檢驗(yàn)后確定標(biāo)準(zhǔn)模型不同等級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。對(duì)專家的權(quán)重賦值進(jìn)行平均化，最終確定三個(gè)水平等級(jí)中所有指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重系數(shù)。

2.3實(shí)證分析

以青島市開發(fā)區(qū)黃浦路小學(xué)、武漢市萬松園小學(xué)以及大連市東北路小學(xué)學(xué)生作為實(shí)證對(duì)象，分別對(duì)校園足球?qū)W生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)等級(jí)進(jìn)行實(shí)證研究。對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，以此檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

3校園足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的研制步驟

3.1根據(jù)相應(yīng)文獻(xiàn)與理論基礎(chǔ)建立指標(biāo)體系

查閱我國(guó)校園足球、德國(guó)、英國(guó)、荷蘭及亞足聯(lián)青訓(xùn)手冊(cè)等國(guó)內(nèi)外青少年足球技能測(cè)試內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，根據(jù)足球技能測(cè)試的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料與理論基礎(chǔ)，結(jié)合青少年足球技能發(fā)展的訓(xùn)練規(guī)律，本著遵循科學(xué)、操作簡(jiǎn)易、實(shí)用可行性高以及難度遞增的基本原則，建立校園足球技能評(píng)價(jià)不同水平的測(cè)試內(nèi)容指標(biāo)集，初步形成標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系框架。

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)小學(xué)組別中設(shè)定為小學(xué)一二年級(jí)、小學(xué)三四年級(jí)、小學(xué)五六年級(jí)[6]；《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征設(shè)置為三個(gè)水平，其中水平一至水平三分別對(duì)應(yīng)小學(xué)1～2年級(jí)、3～4年級(jí)以及5～6年級(jí)[7]?！吨袊?guó)青少年兒童訓(xùn)練大綱》中將我國(guó)小學(xué)階段青少年兒童足球訓(xùn)練劃分為7～8歲、9～10歲、11～12歲三個(gè)年齡段[8]。對(duì)全國(guó)校園足球教練員的問卷調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)為青少年足球技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要?jiǎng)澐植煌A段的占98%，認(rèn)為將小學(xué)階段劃分為7～8周歲、9～10周歲、11～12周歲三個(gè)年齡段較為合理的比例為87.5%?；谖覈?guó)學(xué)生身心發(fā)展特征、青少年足球培養(yǎng)規(guī)律以及校園足球的普及教育性特征，綜合我國(guó)現(xiàn)行體育相關(guān)文件、國(guó)內(nèi)外青少年足球文獻(xiàn)以及對(duì)校園足球教練員的問卷調(diào)查結(jié)果，我們將《標(biāo)準(zhǔn)》的年齡階段設(shè)置如下：

表1　校園足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

3.2專家問卷調(diào)查確定指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重

采用調(diào)查法對(duì)102位專家以及校園足球教練員、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，確定指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重。其中保留專家選擇頻數(shù)為75%以上的指標(biāo)選項(xiàng)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，認(rèn)為研制青少年足球技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要意義的占76%，認(rèn)為青少年足球技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)以定性與定量相結(jié)合占81%，認(rèn)為評(píng)價(jià)方法應(yīng)隨年齡增長(zhǎng)難度遞增的占89%。

為簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過程，在確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性與實(shí)效性的前提下，構(gòu)建每一水平的評(píng)價(jià)體系都由五個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及五個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)層，經(jīng)檢驗(yàn)與修訂后分別確定三個(gè)水平校園足球技能評(píng)價(jià)技能測(cè)評(píng)內(nèi)容。

表2　小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系表

對(duì)專家問卷調(diào)查結(jié)果采用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，設(shè)計(jì)指標(biāo)的兩兩判斷矩陣，由專家對(duì)同一水平等級(jí)指標(biāo)的相互間重要性進(jìn)行選擇后運(yùn)用層次分析法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，最后對(duì)專家的權(quán)重賦值進(jìn)行平均化，最終依次確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中三個(gè)水平等級(jí)中所有指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重系數(shù)。

需要說明的是，對(duì)校園足球?qū)＜壹敖叹殕T調(diào)查問卷的結(jié)果顯示在水平一階段，同意以“顛球”形式對(duì)體現(xiàn)學(xué)生球性的控球能力指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的只有58%，通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分校園足球教練員在學(xué)生7～8周歲階段的足球訓(xùn)練中并沒有進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的顛球訓(xùn)練，也不贊成將顛球作為導(dǎo)向性訓(xùn)練內(nèi)容，但是并不否認(rèn)顛球能夠體現(xiàn)練習(xí)者的球性。綜上所述，將水平一球感指標(biāo)作為定性評(píng)價(jià)指標(biāo)，以雙腳交替踩球以及腳內(nèi)側(cè)橫撥球的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從中選擇任意一項(xiàng)。

3.3制定測(cè)試工作方案，征詢意見、完善方案

根據(jù)校園足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)確定的指標(biāo)體系和測(cè)試方法，制定詳細(xì)可操作的工作方案，工作方案成型之后進(jìn)行小范圍的專家論證，根據(jù)專家意見修正和完善方案。

表3　小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試方法表

3.4組織預(yù)測(cè)試，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案并進(jìn)行修正完善

以2014年全國(guó)校園足球夏令營(yíng)活動(dòng)為契機(jī)，選擇沈陽(yáng)夏令營(yíng)以及濰坊夏令營(yíng)，組織調(diào)研組進(jìn)行全國(guó)測(cè)試前期的預(yù)測(cè)試，檢驗(yàn)測(cè)試方案的操作性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修正完善。

3.5組織標(biāo)準(zhǔn)原始數(shù)據(jù)采集工作

采用分層抽樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，將全國(guó)劃分為七個(gè)區(qū)域，以各個(gè)區(qū)域的代表性城市大連、天津、青島、西安、成都、武漢、廣州作為樣本采集地，結(jié)合2014年全國(guó)校園足球夏令營(yíng)沈陽(yáng)賽區(qū)以及濰坊賽區(qū)的測(cè)試樣本，作為此次評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)來源。課題組共計(jì)測(cè)試3 411人，其中水平一樣本總量為776人，水平二樣本總量為1 406人，因這兩級(jí)水平所處年齡段男女學(xué)生身體素質(zhì)差異性小，故在標(biāo)準(zhǔn)制定過程中不作性別區(qū)分；水平三樣本總量為1 229人，其中男生804人，女生425人，水平三按照性別分別制定運(yùn)球與速度指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.6根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，完成評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)采集的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的加工處理，根據(jù)測(cè)試對(duì)象為接受足球訓(xùn)練1年以上的學(xué)生的要求進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選。運(yùn)用十分位數(shù)法將每一等級(jí)的每一單項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，建立單項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，滿分為10分。在此基礎(chǔ)上完成整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。每一單項(xiàng)評(píng)分與其權(quán)重系數(shù)的乘積相加得出學(xué)生最終得分，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的最終得分評(píng)定該學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)。

3.7組織小范圍測(cè)試，回代檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)建立以后，隨機(jī)選擇部分學(xué)校相應(yīng)的樣本進(jìn)行小范圍的測(cè)試，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行回代檢驗(yàn)。回代檢驗(yàn)完畢后，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的進(jìn)行修正和完善。

4小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量表

校園足球?qū)W生運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)表由評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。由于水平三對(duì)應(yīng)的五年級(jí)與六年級(jí)的學(xué)生因性別特征差異較大，對(duì)于不等距運(yùn)球以及繞桿跑測(cè)試中按照男、女不同標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)得分。

表4　校園足球中學(xué)階段學(xué)生比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表

表5　等級(jí)評(píng)價(jià)表

以水平一為例，學(xué)生水平一綜合得分=顛球或踩撥球得分×0.1+10米往返運(yùn)球得分×0.25+8米踢準(zhǔn)得分×0.25+20米跑得分×0.15+小場(chǎng)地比賽得分×0.25。根據(jù)綜合得分以及等級(jí)評(píng)價(jià)表授予學(xué)生相應(yīng)等級(jí)。

5校園足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的實(shí)證分析

分別以校園足球開展較好的青島市開發(fā)區(qū)黃浦路小學(xué)、武漢市萬松園小學(xué)以及大連市東北路小學(xué)三個(gè)年齡段的男生，以及大連市金潤(rùn)小學(xué)五至六年級(jí)的女生作為測(cè)試對(duì)象，要求測(cè)試者至少參加足球課或課余訓(xùn)練1年以上，每一個(gè)年齡段選取20名學(xué)生，共計(jì)80名。運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)分與等級(jí)評(píng)價(jià)，以此檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

表6　測(cè)試樣本正態(tài)分布檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

表6顯示了運(yùn)用評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球技能評(píng)分以及等級(jí)評(píng)價(jià)的整體特征。測(cè)試樣本偏度系數(shù)Skewness=-0.333;峰度系數(shù)Kurtosis=0.886；兩個(gè)系數(shù)都小于1，可認(rèn)為近似于正態(tài)分布。測(cè)試成績(jī)平均值為7.32，反映出參與評(píng)價(jià)的學(xué)生所在學(xué)校其校園足球開展較好的客觀事實(shí)。此外通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)校園足球小學(xué)三個(gè)年齡階段學(xué)生技能整體達(dá)標(biāo)率相對(duì)較好的是水平三(小學(xué)5～6年級(jí))男生與女生的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，表明當(dāng)前校園足球小學(xué)階段在這一年齡階段開展較為普遍，整體水平相對(duì)較高。而水平一(小學(xué)1～2年級(jí))、水平二(小學(xué)3～4年級(jí))整體水平相對(duì)較為薄弱，需要重點(diǎn)關(guān)注，這與當(dāng)前我國(guó)校園足球比賽以5～6年級(jí)為參賽主體的客觀實(shí)際相符。通過實(shí)證研究表明，校園足球小學(xué)階段學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)具有較好的信效度，能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生足球技能水平差異，能夠?qū)W(xué)生足球技能與發(fā)展程度的評(píng)定與分析提供有益參考。

6結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

6.1.1運(yùn)用層次分析法等構(gòu)建校園足球小學(xué)階段學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，確立三個(gè)水平等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)小學(xué)學(xué)段一至二年級(jí)、三至四年級(jí)以及五至六年級(jí)。采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。每一等級(jí)包括球感、運(yùn)球、踢球、身體素質(zhì)以及比賽能力五個(gè)方面的評(píng)定內(nèi)容，評(píng)定方法與難度隨等級(jí)逐步增加。依據(jù)對(duì)全國(guó)12個(gè)城市的3 411名學(xué)生的測(cè)試所得數(shù)據(jù)確定三個(gè)等級(jí)的技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

6.1.2校園足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以青少年不同年齡階段身心特征以及足球訓(xùn)練的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以構(gòu)建足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)、有效地理論與方法，對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)和鍛煉的質(zhì)量、效果進(jìn)行規(guī)范性量化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)促進(jìn)校園足球開展、提高足球教學(xué)與課余訓(xùn)練水平以及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

6.1.3實(shí)證研究表明，小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)具有較好的信效度，能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生足球技能水平差異，能夠?qū)W(xué)生足球技能與發(fā)展程度的評(píng)定與分析提供有益參考。

6.2建議

6.2.1小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)適用于全國(guó)

普通小學(xué)，既可以用于評(píng)價(jià)不同年齡階段學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能水平，也可以作為選拔校園足球后備人才的量化參考，同時(shí)可作為校園足球整體或局部發(fā)展水平的評(píng)價(jià)依據(jù)。

6.2.2隨著我國(guó)校園足球的快速發(fā)展，小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)在后期需要不斷完善，做到重點(diǎn)突出、區(qū)別評(píng)價(jià)。如注重對(duì)守門員特殊位置運(yùn)動(dòng)員的技能評(píng)價(jià)，指標(biāo)選擇應(yīng)符合足球運(yùn)動(dòng)技能不斷發(fā)展的需要及訓(xùn)練規(guī)律，同時(shí)更多的對(duì)比借鑒足球發(fā)達(dá)國(guó)家青少年培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，針對(duì)不同年齡段青少年身體及心理發(fā)育特點(diǎn)及我國(guó)校園足球發(fā)展水平。

6.2.3在標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用過程中應(yīng)充分考慮我國(guó)不同地域間的校園足球發(fā)展實(shí)際，充分考慮校園足球課程建設(shè)與業(yè)余訓(xùn)練的銜接與區(qū)別對(duì)待，應(yīng)充分考慮解決校園足球人才培養(yǎng)與競(jìng)技足球人才選拔及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的順暢銜接。

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