賀苗苗

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用，尤其在教育領(lǐng)域占據(jù)越來(lái)越重要的地位，但是多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。本文旨在進(jìn)行基于多媒體的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革研究，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、課件設(shè)計(jì)制作等。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0020-01

多媒體技術(shù)是一種電腦應(yīng)用技術(shù)，包括在電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫(huà)等，它具有信息載體的多樣性、多媒體的交互性、集成性、數(shù)字化和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)得到廣泛、迅速的發(fā)展，尤其是在教育領(lǐng)域（形象教學(xué)、模擬展示）為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為了使多媒體技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，我們有必要研究并反思室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)實(shí)踐。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

1.多媒體具有信息傳遞功能，能大大提高課堂教學(xué)容量，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)使用不同的多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生獲得豐富且直觀的信息從而增加教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體技術(shù)減少了教師重復(fù)復(fù)雜的機(jī)械操作，與傳統(tǒng)板書(shū)相比具有巨大優(yōu)勢(shì)。此外，多媒體教學(xué)包括豐富的畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解、記憶和掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)信息和計(jì)算機(jī)交互在一起從而形成全新的信息交流方式，它融合了文字、圖像和數(shù)字處理等，圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。在減少教師講解時(shí)間的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（三）鞏固知識(shí)

多媒體技術(shù)有反饋性和交互性，教師可利用這兩種特點(diǎn)檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，如在課堂上借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供題型，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化并鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）觀念方面的問(wèn)題

1.不了解多媒體技術(shù)。有很多教師不了解多媒體技術(shù)，認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的效果不如傳統(tǒng)板書(shū)等教學(xué)方式，因此對(duì)多媒體技術(shù)有很強(qiáng)的排斥情緒，不愿意在課堂上采用或過(guò)多采用多媒體技術(shù)。

2.全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。有些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)利用的越大越好，全盤(pán)否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)前的教學(xué)不可能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。有研究表明，長(zhǎng)時(shí)間使用同一種媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)引起學(xué)生大腦疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式。

3.忽視學(xué)生參與的主動(dòng)性。有些教師過(guò)分重視多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的信息量，課堂教學(xué)的信息量過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)消化理解知識(shí)，忽視了學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性。

（二）課件制作方面的問(wèn)題

1.照抄書(shū)本，內(nèi)容單調(diào)。制作多媒體課件時(shí)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.單純注重形式，對(duì)課件內(nèi)容把握不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)的效果不佳。

3.違反教育性原則。課件制作必須遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容，完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)：包括了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的原則和創(chuàng)意策略，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)表達(dá)的手法，培養(yǎng)能熟練完成制作的中等技能人才。

（三）缺失人性化

多媒體計(jì)算機(jī)缺乏人性化和靈活性，進(jìn)行情感交流的效果明顯不如師生之間直接的情感交流。

三、基于多媒體的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。教學(xué)媒體模式的變化體現(xiàn)了教學(xué)理念的變化與發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的灌輸對(duì)象。在多媒體的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應(yīng)要求課堂教學(xué)情景化，以學(xué)生為主體，逐步樹(shù)立互動(dòng)交流的教學(xué)理念。

（二）教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)。大多數(shù)老師能夠輕松使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，但卻對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式十分生疏，甚至對(duì)多媒體技術(shù)有著抵觸情緒，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與學(xué)科整合是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

（三）把握多樣的教學(xué)環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)充分全面的把握教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮媒體整合作用。教學(xué)形式應(yīng)多樣化，對(duì)于抽象的概念、原理可用文字描述也可以用動(dòng)畫(huà)模擬現(xiàn)實(shí)。把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法滲透于教學(xué)內(nèi)容中，有所側(cè)重的同時(shí)充分發(fā)揮各自的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

（四）結(jié)合整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。在把握學(xué)生主體原則、探究性原則和互補(bǔ)性原則的基礎(chǔ)上將抽象知識(shí)直觀化，注重創(chuàng)新等。

綜上所述，教無(wú)定法，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，單純只靠一支筆，一本書(shū)進(jìn)行教學(xué)的方法以及不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能充分完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德志，丁惠炯.職業(yè)教育改革和發(fā)展中的行政主導(dǎo)作用淺析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（3）：27-29.

[2]丁惠炯.淺論職業(yè)教育在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)中的作用[J].中等職業(yè)教育（理論版），2010（5）：11-13.

[3]郝大新.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)[J].河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（2）：6-7.