【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入，我國教育事業(yè)取得了輝煌的成就，外語作為與世界共同的語言，外語教育也成為了我國教育事業(yè)的重點，外語教育在我國呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，也取得了很大成果。但是雖然外語教育事業(yè)在我國已經(jīng)有了一定的基礎，外語教育事業(yè)受到越來越多的高校重視，但是從目前我國外語學科的實際情況來看，我國外語教育從教學與研究上來看，仍然存在很多不知之處。這也為外語學科在我國提供發(fā)展空間。

【關鍵詞】外語教育；制約因素；對策建議

一、我國外語學科發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的不斷深化，我國與世界之間的交流不斷曾拓，這也為外語專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。無論是我國經(jīng)濟的發(fā)展，還是文化與世界的交流，都離不開語言這項交流工具。隨著計算機技術的不斷發(fā)展成熟以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，國際之間頻繁的交流也要求發(fā)揮外語這項工具的作用，外語已經(jīng)成為衡量人才的一項重要指標，也成為高校學科發(fā)展的重要內(nèi)容。

在這種環(huán)境下，外語教育在我國得到空前重視。在我國改革開放以來，可以看到我國外語教育的發(fā)展：首先，外語學科在我國的發(fā)展與服從國家以及經(jīng)濟和社會的發(fā)展做前提，外語教育為我國培養(yǎng)了眾多的高質量外語人才。其次，我國外語與專業(yè)的發(fā)展也遵循我國其他教育的發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)形成了具有我國特色的外語教學。雖然可以清晰看到我國外語學科的迅速發(fā)展，但是問題依舊存在，例如在對外語學科的深入研究方面，外語語言的理論研究層面相對較窄，并且缺少具有突破性與代表性的研究成果。在教學方面，外語教學依然存在教學消耗高，教學質量差等現(xiàn)象，尤其是啞巴外語依然沒有得到有效解決。在人才培養(yǎng)方面，外語人才的培養(yǎng)模式相對較為單一，人才掌握的語言技能較少，適應性不強等。在教學師資方面，外語教師隊伍呈現(xiàn)出“青黃不接”現(xiàn)象，教師缺少國際視野并且無法掌握學科前沿發(fā)展，究其外語學科在我國發(fā)展的問題原因就是，外語學科在我國的發(fā)展受到周多因素的制約。

二、制約我國外語學科發(fā)展的因素

1、定位模糊

作為中外之間交流的一項重要語言工具，其作用是無法取代的，尤其是在如今我國市場經(jīng)濟環(huán)境與經(jīng)濟全球化的背景下，外語學科的發(fā)展要求有較大的應用空間與發(fā)展空間。但是從最近幾十年外語的發(fā)展過程來看，我國外語學科的發(fā)展同我國與其他國家質檢的聯(lián)系有很大關聯(lián)，其具體表現(xiàn)在我國外語學科發(fā)展與我國與其他國家之間關系的遠近呈現(xiàn)大起大落狀態(tài)，與我國關系較好國家的語言受到我國的重視，而與我國關系較差國家的語言并不受到重視。另外外語發(fā)展缺少較為科學的戰(zhàn)略規(guī)劃。

2、缺乏有效投入

隨著改革開放的深入，外語在我國教育事業(yè)中的地位與作用得到空前提高，在我國形成了學習外語的風潮。但是從我國高校外語學科的發(fā)展來看，外語學科所獲取的教學資源和投入與其他學科相比呈現(xiàn)分配不均等現(xiàn)象。除開一些外語院校之外，很多高校并不注重外語學科的投入，甚至外語學科呈現(xiàn)邊緣化，這種缺少實質性投入的現(xiàn)象也導致眾多外語教師的教學積極性較低。因此外語學科的發(fā)展需要加強投入，營造良好的發(fā)展環(huán)境。

3、缺少人才

從我國發(fā)展角度來說，外語學科在我國的發(fā)展空間是較為廣闊的，但是需要看到的是，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國文化必然會走向世界，那么其他國家對我國外語人才也就提出了更高的要求，傳統(tǒng)的單項人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應社會的需求。從我國外語人才來安，雖然我國并不缺少外語教學與研究人才，但是這些人才缺乏國際化視野，缺少競爭意識，并沒有做到真正掌握全新教學方法。

三、我國外語學科發(fā)展的建議

1、注重外語學科在我國軟實力發(fā)展的作用

從外語教育在我國的發(fā)展來看，在19世紀時期我國外語人才培養(yǎng)模式依靠西方模式，20世紀50年代開始以蘇聯(lián)外語人才培養(yǎng)模式為參考。如今21世紀我國外語教育不但擔負著培養(yǎng)人才的任務，同時還要擔負推廣我國文化的重要任務。所以，我國高校不但要鼓勵外語教師參與到課題研究之中，也要對外語教學做出對應的調(diào)整，在外語教學之中要注重克服“失語癥”。利用外語教育培養(yǎng)學生利用外語推廣我國文化的意識。另外還要強化教學中對翻譯能力以及外語實際運用能力的培養(yǎng)。

2、強化師資力量

教師依然是外語學科的關鍵。所以外語教師在資格認定與教師的培養(yǎng)是發(fā)展外語學科的重點所在。為進一步解決我國外語學科發(fā)展的問題，應在全國范圍內(nèi)建立科學的教師資格認證制度，教師資格認證應針對教師的外語運用能力，基礎教學能力等。制定出明確的標準以及考核方法。

另外，為了進一步強化外語教師對語言國家國情和認為的理解，建議我國在提升對外語投入的同時還應當創(chuàng)造合適的條件，讓我國外語教師走出去，通過進修的方式將國外的先進教學經(jīng)驗待會國內(nèi)，提升外語教學質量。

3、強化對外語學科的研究工作

想要提升我國外語學科的發(fā)展，必須通過研究拿出就有創(chuàng)作性的研究成果。傳統(tǒng)的研究是很難得出創(chuàng)造性成果的。在如今經(jīng)濟全球化背景下，這對我國外語學科的發(fā)展提供源源不斷的能量，經(jīng)濟的發(fā)展為外語提供了廣闊的應用平臺。所以我國外語人才要在理論研究基礎上，進一步轉向對外語實際應用方面的創(chuàng)意性研究。

【參考文獻】

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[2] 何其莘， 等. 近三十年來我國英語專業(yè)教學回顧與展望[J]. 外語教學與研究， 2008（6）.

【作者簡介】

李一（1980—），女，滿族，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古集寧師范學院外語系講師，主要研究方向：對比語言學。