陳林華

摘要：學(xué)生教育管理工作中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，尤其是要抓住文明禮儀教育這一重要切入點(diǎn)，幫助學(xué)生從自身找不足，共同制定文明公約，將學(xué)生文明禮儀習(xí)慣納入班級(jí)管理與考核之中，以及選樹一批先進(jìn)典型，更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；綜合素養(yǎng)；文明禮儀；制度促進(jìn)

在學(xué)生教育管理工作中，學(xué)生素養(yǎng)提升是非常重要的內(nèi)容。教師要通過人格的魅力、活動(dòng)的引導(dǎo)、思想的疏導(dǎo)、制度的完善等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行有效引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受到美的熏陶、善的引導(dǎo)，使他們能夠得到心靈的陶冶和情操的培養(yǎng)。筆者在班級(jí)管理工作中，以制度完善為抓手扎實(shí)開展各類活動(dòng)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化禮儀教育，在全班開展“大家一起找不足”活動(dòng)

當(dāng)代學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，他們長(zhǎng)期處于父母、爺爺奶奶輩的關(guān)愛之下，如同溫室的花朵，在與人相處、文明禮儀方面存在不同程度的缺陷。特別是在文明禮儀教育上，有的學(xué)生不懂得尊重他人，也有的學(xué)生在與人交往過程中文明用語、文明習(xí)慣相對(duì)不足，這樣的現(xiàn)狀對(duì)廣大教師應(yīng)當(dāng)具有一定的啟示。教師要通過禮儀教育的強(qiáng)化培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年。筆者在班級(jí)管理工作中認(rèn)真分析學(xué)生身上存在的不足，特別是文明禮儀方面的問題，在全班開展了“大家一起找不足”活動(dòng)?；顒?dòng)之前組織學(xué)生精心編排了一臺(tái)小品《我是小皇帝》，講述的是兩個(gè)學(xué)生一個(gè)非常講文明懂禮貌，另一個(gè)個(gè)人素養(yǎng)不高、文明程度低下，通過兩人惟妙惟肖的表演，更加形象地進(jìn)行了對(duì)比，從文明用語到文明行為形成了強(qiáng)烈的反差。筆者組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，既尋找文明學(xué)生的優(yōu)秀之處，同時(shí)也尋找不文明學(xué)生的不足進(jìn)行逐一對(duì)比分析，然后發(fā)揚(yáng)批評(píng)和自我批評(píng)精神，在全班進(jìn)行找自身不足的活動(dòng)。不僅自己找，而且同學(xué)之間相互找、相互評(píng)，使批評(píng)與自我批評(píng)精神在活動(dòng)中得到了有效體現(xiàn)，通過這樣的形象分析、對(duì)比排查、自我解剖、相互幫助，有效增強(qiáng)了學(xué)生文明禮儀程度。

二、集聚集體智慧，群策群力共同制定班級(jí)文明禮儀公約

在班級(jí)管理工作中，文明禮儀屬于整個(gè)學(xué)生教育管理工作中一項(xiàng)較為薄弱的環(huán)節(jié)，也容易被教師忽視。筆者在班級(jí)管理工作中強(qiáng)化了文明禮儀方面的教育管理，集中集體的智慧，共同出力制定班級(jí)文明禮儀公約。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及到青少年文明禮儀的內(nèi)容進(jìn)行羅列，從文明用語、文明學(xué)習(xí)、文明住宿、文明乘車等各個(gè)方面進(jìn)行資料搜集，每一個(gè)學(xué)生或者每一個(gè)小組都承擔(dān)一定的內(nèi)容，大家將任務(wù)分解開來搜集相關(guān)的文明禮儀要求內(nèi)容。在分組搜集之后開展班級(jí)集體交流，筆者要求班委會(huì)對(duì)各小組學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行逐一記錄，匯總整理，制定出班級(jí)文明禮儀要求方面的主要內(nèi)容。并從網(wǎng)絡(luò)中搜集，對(duì)照學(xué)生文明禮儀規(guī)則制定出本班級(jí)文明禮儀方面的公約初稿，涉及到10大類42項(xiàng)內(nèi)容，基本涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一項(xiàng)文明要求。筆者在班級(jí)進(jìn)行了公開投票活動(dòng)，以超過百分之八十的學(xué)生同意為原則一次性通過，并自行成為班級(jí)的文明公約。要求每位學(xué)生都必須無條件遵守，自覺做遵守文明禮儀的學(xué)生。從以往教師零零散散的口頭說教到建立完善的班級(jí)公約，文明禮儀教育實(shí)現(xiàn)了從零散到系統(tǒng)、從零碎到正規(guī)的華麗轉(zhuǎn)身，學(xué)生有效提高了文明禮儀程度。

三、實(shí)施量化考核，采取星級(jí)評(píng)定方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力

在班級(jí)管理工作中，學(xué)生素養(yǎng)提升涉及到方方面面，其中文明禮儀教育占有大頭，是學(xué)生整個(gè)身心成長(zhǎng)的外在表現(xiàn)。在這一方面，筆者對(duì)工作進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使其更具操作性。筆者對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行了全面量化，文明禮儀采取百分制考核的方式，將每一項(xiàng)文明禮儀要求都標(biāo)注出具體的分值，采取加分制和扣分制并行的方式。哪些方面沒有達(dá)到文明禮儀公約規(guī)定要求的要扣分，做出了突出貢獻(xiàn)的要予以加分。整個(gè)量化考核工作完全由學(xué)生自主進(jìn)行，由班委會(huì)牽頭、班級(jí)學(xué)生代表小組參與，每天對(duì)學(xué)生文明禮儀執(zhí)行情況進(jìn)行全面檢查評(píng)估，對(duì)違反文明禮儀道德要求的學(xué)生給予批評(píng)教育，并在考核積分中進(jìn)行相應(yīng)的扣分處理。這樣的活動(dòng)使學(xué)生的一日學(xué)習(xí)生活都有效置于規(guī)范的制度管理之下，每一個(gè)人都要遵守班級(jí)文明禮儀公約，每一件事都要經(jīng)過大腦的認(rèn)真思考。在每天的量化積分中，班委會(huì)都進(jìn)行梳理匯總得出每個(gè)人的日積分，每周進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)，對(duì)每位學(xué)生取得的進(jìn)步、存在的問題分別開展講述，每月進(jìn)行一次星級(jí)評(píng)比，從一星到五星分別制定相應(yīng)的分值要求，從一星開始，達(dá)到規(guī)定分值時(shí)升級(jí)到二星，以此類推。當(dāng)平均分值低于一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)則進(jìn)行降級(jí)，摘除星級(jí)。這樣的評(píng)選活動(dòng)以激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，有效增強(qiáng)了班級(jí)管理工作的實(shí)際成效。

四、融入綜合考核，切實(shí)發(fā)揮文明禮儀制度監(jiān)督促進(jìn)功能

對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育管理要與學(xué)生考核工作緊密結(jié)合起來。筆者在班級(jí)開展了綜合素質(zhì)考核，其中將文明禮儀作為非常重要的方面，在百分制考核中占有十分的重要比重。一方面參照學(xué)生日常文明禮儀考核積分情況，每月折算出具體分值納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做文明人、多做文明事，從日常行為習(xí)慣的文明做起，說每一句話講文明，做每一件事講文明，在不同場(chǎng)所也講文明。筆者倡導(dǎo)同學(xué)之間相互幫助，共同提高文明素養(yǎng)。一位同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)不文明現(xiàn)象，其他同學(xué)要及時(shí)糾正，以班級(jí)的文明禮儀公約作為參照，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮考核與相互幫助融合的作用，使文明禮儀制度更好地發(fā)揮作用。例如班級(jí)有一位學(xué)生言語不太文明，說話經(jīng)常罵罵咧咧，其實(shí)并非要罵人，而是成為了一種口頭禪，而且在行為習(xí)慣上也不夠文明，經(jīng)常隨地吐痰等。針對(duì)這樣的情況，筆者既重視日?？己藢?duì)他的警示，同時(shí)也安排專門的幫扶小組，和他一起認(rèn)真學(xué)習(xí)文明禮儀公約，接下來對(duì)照其自身存在的問題，幫他逐一進(jìn)行分析，還通過一些小手段使其認(rèn)識(shí)到自己在文明禮儀方面存在的問題。如將其罵罵咧咧的講話錄音下來，回頭播給他聽，他聽后非常羞愧，原來自己說的話這么難聽。通過這樣的方式較好地發(fā)揮了禮儀制度對(duì)其行為規(guī)范的糾正作用。

五、樹立先進(jìn)典型，著力營(yíng)造人人講文明的良好環(huán)境氛圍

在一個(gè)班級(jí)，弘揚(yáng)正氣和主旋律應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生素養(yǎng)提升的重要外在促進(jìn)因素。在這一環(huán)節(jié)，先進(jìn)的學(xué)生典型更能夠提高榜樣示范引領(lǐng)的作用。教師要著眼于教育工作需要，在學(xué)生身邊選出一批先進(jìn)的典型，以他們?yōu)榘駱訋?dòng)全班學(xué)生講文明講禮貌，不斷提升自身素養(yǎng)。例如班級(jí)管理評(píng)比活動(dòng)中，筆者專門設(shè)置了“文明禮儀之星”這一表彰稱號(hào)，每月評(píng)選一到兩名，原則上不重復(fù)，將那些舉止文明禮貌、與人相處友善、素質(zhì)較高的學(xué)生評(píng)選出來作為“文明禮儀之星”，在班級(jí)進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，讓大家以他們?yōu)榘駱硬粩嗵岣咦陨砦拿魉刭|(zhì)。這樣的先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的示范引領(lǐng)效果，教師選取那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的高大上人物形象，遠(yuǎn)不及選取他們身邊的這些形象更為有效。被評(píng)上先進(jìn)的同學(xué)，也會(huì)更加珍惜獲得的榮譽(yù)，進(jìn)一步提高自我要求，在言行舉止方面努力成為全體同學(xué)的榜樣。有了這些先進(jìn)典型為引導(dǎo)，每一位學(xué)生都能夠感受到文明的力量，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

綜上所述，學(xué)生教育管理中提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，需要制度的完善與支撐，并通過有效的執(zhí)行和全面的監(jiān)督幫扶，才能更好地實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)功能。

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編輯/于金苗