鄒敏

【關(guān)鍵詞】閱讀 字詞 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0079-01

字和詞是構(gòu)成一篇文章的基本單位，正確理解字詞的含義是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，常見的字詞學(xué)習(xí)方法是借助工具書或者查閱相關(guān)資料來理解，這樣學(xué)習(xí)就把字詞和閱讀、生活分隔開來，造成學(xué)生孤立學(xué)詞的弊端，不利于學(xué)生在日常生活和寫作中運(yùn)用字詞。怎樣才能使字詞教學(xué)更具活力，并且使學(xué)生樂學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教師可以從連接生活、替換比較、追本溯源這三個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確理解字詞的內(nèi)涵。

一、連接生活，體會字詞的抽象意義

在語文教學(xué)中，一些字詞的意思比較抽象，單憑教師口頭講解或者查閱詞典，學(xué)生并不能真正理解字詞的內(nèi)涵。在理解這些字詞時(shí)，除了常見的聯(lián)系上下文的方法外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生連接生活，結(jié)合生活體驗(yàn)來理解字詞，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對字詞的理解。例如，以下是語文S版六年級上冊《詹天佑》一課的教學(xué)片段。

出示句子：帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也沒有得到解決。

師：請大家仔細(xì)讀這句話，說說你對這句話的理解。

生1：這句話是說他們誰也不肯讓誰，爭來爭去也沒有結(jié)果。

師：那你能具體說說“爭持”這個(gè)詞是什么意思嗎？

生2：“爭持”主要是指就一個(gè)問題研究了好長時(shí)間還沒有結(jié)果。比如，我們學(xué)校提議把籃球比賽設(shè)立在A校，可其他學(xué)校不贊成，學(xué)校之間就這個(gè)問題爭持了好久。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師沒有采取下定義的方式引導(dǎo)學(xué)生理解“爭持”一詞，而是讓學(xué)生在大體了解句子意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩υ~語的認(rèn)識。學(xué)生理解了字詞的真正含義，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、替換比較，揣摩字詞的表現(xiàn)意義

課文中有許多字詞運(yùn)用得準(zhǔn)確形象、生動。要理解這些字詞的妙處，教師可以通過替換字詞的方法，加深學(xué)生對字詞的理解和掌握。例如，以下是語文S版六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教學(xué)片段。

出示句子：他臉上漾出的那甜蜜的笑……而是一個(gè)和我一樣的少年。

師：請大家仔細(xì)讀這段話，并說說給你印象最深刻的是哪個(gè)字？

生1：“漾”。我從這個(gè)字讀出了劉老師發(fā)自內(nèi)心的高興之情。

師：“漾”可以換成哪些字？

生2：露、顯、展……

師：作者為什么選擇了“漾”字呢？你們把這些字帶入句子與“漾”字比較一下，說說它們在語言表達(dá)效果上有什么不同？

生3：“漾”字更能體現(xiàn)出劉老師自己成功放風(fēng)箏以后流露出的滿滿的快樂與幸福。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“漾”字展開品味、欣賞，并通過“漾”與“露、顯、展”等字作比較，使學(xué)生明晰這些字在用法上的差別，從中感悟到文本字詞深刻的表現(xiàn)力，可謂言意兼得。

三、追本溯源，參透字詞的文化內(nèi)涵

字詞往往蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化意蘊(yùn)，我們要想領(lǐng)悟字詞深處的意蘊(yùn)與情感，就要沉入字詞的文化語境，領(lǐng)悟字詞的文化內(nèi)涵，從而獲得豐富的體驗(yàn)，加深對字詞的理解。例如，以下是語文S版四年級下冊《只揀兒童多處行》的教學(xué)片段。

出示句子：1.兒童不解春何在，只揀游人多處行。2.舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。

師：請大家仔細(xì)比較這兩個(gè)句子，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩句話中都有一個(gè)“解”字。

師：你觀察得非常仔細(xì)，你覺得這兩個(gè)字在句子中表達(dá)的意思一樣嗎？

生：不一樣，一個(gè)讀jiě，另一個(gè)讀xiè。

師：這只是讀音不同，其實(shí)說起來這個(gè)字還有一段由來呢！其中“兒童不解春何在”這句詩出自李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》（多媒體展示全詩）；“渾身解數(shù)”出自于吳承恩的《西游記》第七十三回：“渾身解數(shù)如花錦，雙手騰那似轆轤?！保襟w展示，拓展閱讀）請大家仔細(xì)閱讀原文，相信大家對這些字詞會有更深的理解與感觸。（生讀、說）

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師結(jié)合字詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生追本朔源了解字詞的出處，這樣一來，學(xué)生在閱讀原文的過程中不僅豐富了閱讀視野，而且真正參透了字詞的文化內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使字詞教學(xué)充滿魅力，給學(xué)生留下深刻的印象，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生連接生活、比較辨析、追本朔源，理解詞語的深刻內(nèi)涵，讓字詞教學(xué)更加精彩。

（責(zé)編 楊 春）