吳仕軍

摘要：班主任對一個(gè)班集體的作用是非常強(qiáng)大的，不僅會(huì)影響到班級學(xué)風(fēng)、作風(fēng)等方方面面，甚至?xí)W(xué)生本身產(chǎn)生重要影響，作為小學(xué)生的班主任，其班級管理能力對學(xué)生、對班級的影響更大。如何做好小學(xué)生的班主任，更好地、更有效的進(jìn)行班級管理，是每位在職班主任需要認(rèn)真探索的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；課堂秩序

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0301-01

有人說，班主任是班級的影子，這充分說明了班主任對班級的重要影響。班主任，是一個(gè)班級的主要負(fù)責(zé)人，不僅對整體的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)負(fù)責(zé)，更要具體到每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，其重要性由此可見。而作為小學(xué)生的班主任，責(zé)任尤重，因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展不成熟，可塑性及模仿性很強(qiáng)，作為班級中與學(xué)生接觸最多的教師，班主任就成為小學(xué)生模仿的榜樣，因此班主任的一言一行都需要極其注意。因?yàn)樾W(xué)班主任不比中學(xué)班主任，他們所管理的對象是一群心智未發(fā)育成熟的孩子，孩子們貪玩任性，理解不了大道理，且父母護(hù)犢心切，不能對孩子進(jìn)行過激的言語教訓(xùn)，更怕對小孩子的身心造成創(chuàng)傷。因此，相對而言，小學(xué)班級不好管理。

作為小學(xué)班主任，如何更好地對班級進(jìn)行管理，做到張弛有度，既能讓學(xué)生敬愛，有親切感，而又保持敬畏之心，課堂安靜有序呢？這是這篇論文著重想探討的問題。在我看來，可以從以下幾個(gè)方面對小學(xué)班級進(jìn)行管理。

1.制定規(guī)章制度，保證課堂秩序

所謂"沒有規(guī)矩，不成方圓"，要想使學(xué)生服從自己的管理，使課堂安靜有秩序，使班級的學(xué)風(fēng)濃、作風(fēng)好，需要班主任制定相關(guān)的較完整的規(guī)章制度，保證課堂秩序的有序進(jìn)行。新課改以來，要求轉(zhuǎn)變授課理念，保證學(xué)生的主體地位，要"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，這就要求學(xué)生在課堂上積極參與課堂互動(dòng)。而授課對象是小學(xué)生，學(xué)生貪玩好動(dòng)，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，給上課的任課教師帶來不良印象，課堂質(zhì)量得不到保證，課堂效率得不到提高。若是沒有明確的規(guī)章制度，單憑批評教育，這對小學(xué)生的管理而言，效果并不明顯。一方面，學(xué)生懂得教師不會(huì)打罵自己，對輕微的批評毫不在意；另一方面學(xué)生年紀(jì)小，對擺事實(shí)、講道理等教育方法不理解。

種種原因結(jié)合起來，制定規(guī)章制度，讓班級所有學(xué)生作見證，禁止有學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，這是較為有效的方式之一。需要注意的是，一旦制定規(guī)章制度，就一定要按規(guī)章制度辦事，不得發(fā)生"徇私枉法"的包庇。制定班級公開的規(guī)章制度，使學(xué)生們明確哪些事情是堅(jiān)決不能做的，一旦違反就需要受到相應(yīng)的處分。因?yàn)楣芾韺ο竽昙o(jì)很小，他們都希望成為教師表揚(yáng)的、令其他同學(xué)們羨慕的榜樣，也知道被批評是不榮譽(yù)的事情，所以在學(xué)生都理解的前提下，大家會(huì)一起服從該規(guī)章制度，甚至?xí)椭處熤浦蛊渌`反制度的學(xué)生，使課堂紀(jì)律井然有序。

2.為人師表，注重言傳身教

正所謂"其身正，不令而行"，教師要想讓學(xué)生服從自己的管理，僅僅用嚴(yán)苛的批評使學(xué)生們害怕，這是行不通的。教師需要用自己的言行在學(xué)生中樹立起威信，讓學(xué)生們自動(dòng)認(rèn)可班主任的管理方法。教師不僅僅是學(xué)生知識方面的精神導(dǎo)師，更是學(xué)生處事為人的行為導(dǎo)師。所以，教師一定要謹(jǐn)記自己的教師身份，時(shí)刻注意自己的行為，為學(xué)生做好榜樣。

所謂"為人師表"、"言傳身教"，主要是指教師自身的良好品德，這些良好品德包括誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勞勇敢、樂于助人等等，這有利幫助小學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)公德，養(yǎng)成良好品德。小學(xué)生的身心可塑性非常強(qiáng)，他們的心靈如同是一張白紙，教師的行為品德如同畫筆會(huì)在紙上留下自己的痕跡，對他們的人生產(chǎn)生重要影響。班主任不但要幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步，更要幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

3.采用多種評定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生一視同仁

班主任對班級學(xué)生的評定應(yīng)該采用多種標(biāo)準(zhǔn)，絕非僅有學(xué)習(xí)成績一種，同時(shí)，對學(xué)生的管理務(wù)必做到一視同仁。班級的學(xué)生按照成績是可以分為成績優(yōu)良生和基礎(chǔ)薄弱生，可是他們都是班級的一分子，都是班級不可或缺的組成部分，且成績只是評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，班主任切勿僅以成績論英雄。很多任課教師可能會(huì)憑借學(xué)生成績的優(yōu)劣不平等地對待學(xué)生，但是作為班級的管理者，則需要對學(xué)生一視同仁，采用多種評判標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生。

班級勞動(dòng)是否勤勞積極、各種藝術(shù)才能、課堂是否遵守紀(jì)律等，都可以是班主任評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以憑借多樣的評定標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生安排相應(yīng)的職務(wù)，使學(xué)生在班級的存在感加強(qiáng)。這種評判方法使得一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，同樣受到班主任的重視，這會(huì)使學(xué)生對教師更加敬佩，自然會(huì)服從班主任的管理，積極參與到班級事務(wù)中來。

4.真心關(guān)愛學(xué)生，賞罰并重

對學(xué)生來說，真正的關(guān)愛才是最期盼的，這也是最容易使學(xué)生信任班主任的法寶。盡管孩子們年紀(jì)小，但是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生真正關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生們是能體會(huì)出來的。孩子們的年紀(jì)比較小，離開父母來到學(xué)校，相對而言，與之接觸最多的就是班主任，班主任就是孩子們在學(xué)校的父母親。因此班主任對孩子進(jìn)行管理，首先要和學(xué)生們處理好師生關(guān)系，要讓學(xué)生相信自己，服從自己，將孩子們當(dāng)成自己的孩子，真正關(guān)心孩子。

因?yàn)楣芾淼膶ο笫切W(xué)生，因此在班級管理上，要張弛有度，賞罰并重。一方面，他們的自尊心比較強(qiáng)烈，都喜歡讓教師表揚(yáng)，可以在其他孩子們面前炫耀一番，因此，當(dāng)學(xué)生的行為值得表揚(yáng)時(shí)，教師不要吝嗇言語，多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生以之為榜樣，加強(qiáng)榜樣的作用。另一方面，孩子們在家庭中過慣了掌中寶的滋味，在學(xué)校自我約束力不強(qiáng)，一旦發(fā)生擾亂紀(jì)律的行為，班主

任要及時(shí)對之批評要求學(xué)生改正。只有對學(xué)生賞罰并重，而不是一味好言相勸或是嚴(yán)厲批評，才能樹立起班主任在班級的威信。

5.努力提高個(gè)人修養(yǎng)，以個(gè)人魅力征服學(xué)生

班主任也是學(xué)生的教師，教師是知識的化身，這就要求班主任教師要不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，以個(gè)人魅力征服學(xué)生。教師不但要及時(shí)關(guān)注所教學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)更新自己的知識，更要涉獵其他科學(xué)知識，拓展自己的知識面，以淵博的知識建立在班級的聲望威信，使學(xué)生因?qū)ψ约旱某绨荻陌嗉壒芾怼?/p>

總而言之，小學(xué)班主任的責(zé)任重大，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要幫助學(xué)生建立正確的世界觀及價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何做人。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，因此班主任一定要為人師表，對學(xué)生言傳身教，用個(gè)人的人格魅力及知識素養(yǎng)征服學(xué)生；同時(shí)要健全班級規(guī)章制度，對學(xué)生一視同仁，賞罰并重，弘揚(yáng)班級勤奮好學(xué)之風(fēng)，保持良好的課堂秩序。