簡穎

【摘 要】識字能力是評估小學低年級語文教學的一項指標，是新一輪素質(zhì)教育的保證。但低年級小學生年齡偏小，約束力不強，對識字教學不感興趣。如何提高小學低年級學生的識字興趣，改變以往的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，是每個小學語文教師的困境。本文在分析小學低年級識字教學現(xiàn)狀的基礎上，提出如何提高小學低年級學生識字興趣的策略。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；低年級

識字教學是當前低年級小學語文教學的主要內(nèi)容，但因為小學生的心理特點，小學生心智發(fā)育不成熟，好動，小學教師教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥等，小學低年級識字教學效果不理想。如何提高小學語文教師的認識，制定相對應的提高策略，都是困擾小學語文教師的難題。只有營造良好的教學環(huán)境，提高自身的教學能力，才能真正提高小學生的識字能力。

一、小學低年級識字教學的現(xiàn)狀

1.教學方式單一

小學生心智發(fā)育不成熟，喜歡熱鬧的環(huán)境，豐富多彩的教學方式更能吸引小學生的注意力，當然也就更能提高小學生的教學效果。但大多數(shù)小學低年級識字教學方式比較單一，只是一些常規(guī)的識字訓練，偶爾開展些形式上的識字游戲，小學生的學習注意力不集中，不能保證整節(jié)課都認真聽課。大多數(shù)小學語文教師仍然采用講生字的讀音、筆畫等傳統(tǒng)方法來教識字，與小學生好奇心強的特征不相符合，沒有“以生為本”，充分考慮小學生的感受。

2.教學內(nèi)容枯燥

大多數(shù)小學語文教師一上課，就是“翻到教材”“讀生字”“生字的筆畫是多少”“同義字”“反義字”等等，這樣的教學內(nèi)容非常枯燥，只能短時間吸引學生的注意力。隨著教學內(nèi)容的增加，許多小學生難以消化這么多新字。小學語文教師應該激發(fā)小學生的學習興趣，采用更加吸引小學生的教學方式，充分考慮小學生的心理特點，開展游戲教學、探究式教學、小組合作學習等等，提高識字教學的效果。

二、提高小學低年級學生識字興趣的策略

1.營造良好的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境能夠吸引小學生的注意力，能夠調(diào)動小學生的學習積極性，開發(fā)學生的智力。小學語文教師要利用有趣的活動來展開識字教學，培養(yǎng)學生主動學習的能力。小學生心理發(fā)育不成熟，對周圍事物認識不全面，注意力容易分散，小學語文老師要耐心引導，利用有趣的教學內(nèi)容來發(fā)散學生思維，保持他們的最佳學習狀態(tài)。另外教師還可以設計一些守競賽環(huán)節(jié)，充分利用他們好勝的心理，引導學生積極主動自主思考，培養(yǎng)小學一的競爭意識，提醒他們要專注課堂教學內(nèi)容，讓學生在一種即輕松，又有競爭意識的環(huán)境下快樂開展教學，真正提高小學低年識字教學的效果。

2.設計有趣、新穎的課堂導入語

中國有句古話 “好的開始是成功的一半”，就是強調(diào)課堂教學導入的重要性，有效的課堂導入直接影響了課堂教學的效果。有趣、新穎的課堂導入語能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，能夠吸引學生的注意力。小學語文教師應該設計一些趣味性十足的課堂導入語，通過一些吸引性的話語激發(fā)學生的興趣，加深學生對學習內(nèi)容的了解。例如，教授《小壁虎借尾巴》這課時，教師就可以這樣設計課堂導入語，“同學們，你們見過什么有尾巴的動作啊？”“同學們，誰知道的動作越多老師就越喜歡誰！”，激發(fā)學生回答問題的欲望，鼓勵每個同學舉手并回答問題。接著打開教材，讓同學們到教材里去印證自己的答案，看自己的答案是不是與教材里一樣，少了哪些？多了哪些？當學生發(fā)現(xiàn)還有好多自己并不知識的動物時，學生就更會集中精力，認真聽課，提高小學低年級識字教學的興趣。

3.開展課堂識字游戲

教學方法直接影響了課堂教學的效果，識字游戲是小學識字教學最有效的教學方法之一，可以充分發(fā)揮小學生好動的心理，激發(fā)他們的識字興趣。例如，語文教師可以開展紅綠燈游戲，讓學生對照生字表，用“紅燈”來標識自己不認識的字，用“綠燈”來標識自己認識的字；然后讓每個學生參與識字比賽，看誰認識的字最多，形成良性競爭關系。再如，教師可以利用現(xiàn)代教育技術演示幾個相似的字，“江”、“河”、“湖”、“海”等，讓學生自己去觀察這幾個字的規(guī)律，再想想有沒有什么相似之處，教師在整個游戲的過程潰引導學生的學習，關鍵時刻引出每個字都有“三點水旁”。這些識字游戲都營造了一種輕松的氛圍，以學生為中心，讓學生在快樂的環(huán)境下掌握了漢字，遵循了小學生的心理規(guī)律，增強學生學習信心，讓學生逐漸愛上漢字，養(yǎng)成自主識字的好習慣，從而提高他們的識字能力。

三、結(jié)語

總之，識字教學是小學低年級語文教學的主要內(nèi)容，小學語文教師應該積極發(fā)揮自己的主導作用，營造良好的教學環(huán)境，設計有趣、新穎的課堂導入語，開展課堂識字游戲，激調(diào)動學生積極性，樹立小學生的識字信心，培養(yǎng)自主學習的習慣，為以后的語文學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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