毛遇婷 張軍莉

內(nèi)容摘要：高中教學(xué)中，議論文是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。本文就高中生議論文寫作中的存在的一些問題做了簡單敘述，并對這些問題如何解決，進(jìn)行了一系列的措施論述，從而與同行為此話題進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：高中 議論文 現(xiàn)狀 措施

議論文不僅在高中學(xué)習(xí)中占的比重較大，而且它的廣泛性和實(shí)用價(jià)值也是其他作文體裁所不能相比的。議論文的文體是由三個(gè)部分構(gòu)成的：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。讓高中生學(xué)習(xí)議論文的目的，不只是讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還是讓高中生有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的思維。當(dāng)前，盡管高考作文對體裁不加限制，但是議論文在寫作中還是較難的一種體裁，故高中生對議論文的寫作技巧和方法要多加練習(xí)，提高他們議論文的寫作水平。

一、高中議論文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）文體不明

許多學(xué)生寫的議論文感覺四不像，體裁不明確。簡單來說，這是因?yàn)槲恼碌淖h論性不強(qiáng)，沒有體裁意識，只是根據(jù)自己的喜好隨意發(fā)揮，其中論據(jù)方面的敘事抒情占據(jù)了很大篇幅，語言也沒有議論文那樣的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）素材陳舊，論證無力

許多學(xué)生在平時(shí)對素材不進(jìn)行積累，導(dǎo)致在寫作時(shí)，總是千篇一律的列舉居里夫人、牛頓等人盡皆知的陳舊事例，完全沒有新穎的事例和材料，比如，微博熱點(diǎn)、新時(shí)代典故等，這些新穎的材料，平日里可以多積攢，這樣才不會(huì)到用時(shí)方恨少了。除此之外，學(xué)生即使有了論據(jù)，也在寫作中不能靈活運(yùn)用，只是機(jī)械式的論點(diǎn)、事例、得出結(jié)論這樣死板的三點(diǎn)式議論文，絲毫沒有顧及到論點(diǎn)和材料之間的聯(lián)接作用。

（三）整篇掌控不到位

一些學(xué)生，一拿到作文題目，還沒有弄懂題意，就開始洋洋灑灑寫起來，殊不知已經(jīng)在跑題的道路上越跑越遠(yuǎn)。結(jié)構(gòu)上，依舊是老舊，沒有創(chuàng)新意識。在寫作中，沒有考慮整篇的布局，文題總是零散的，聚不起神氣來，讓人感覺像是有好多個(gè)點(diǎn)，而這些點(diǎn)都沒有一個(gè)強(qiáng)有力的論證。

二、高中議論文寫作中存在問題的原因

對于高中生議論文寫作中存在的問題，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這與教師的教學(xué)有著極大的關(guān)系，具體說來，有三個(gè)方面：一是教師不重視，沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。高中關(guān)系著高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較緊張，教師在作文指導(dǎo)上也不是那么重視，就算是寫作課上講解，也是對理論簡單的講一下，在練習(xí)上根本就沒有足夠的時(shí)間。二是不重視學(xué)生素材的積累。由于學(xué)生面臨高考，也就沒有時(shí)間對素材進(jìn)行積累，所以在寫作時(shí)往往無從下筆。三是教學(xué)方法不科學(xué)。雖然教學(xué)改革在全國已經(jīng)推行了，素質(zhì)教育理念也早被人們所接收，但是教師還在遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也使學(xué)生的寫作水平提不上去。

三、高中議論文寫作教學(xué)中的改革措施

（一）積累寫作素材

教師有選擇性地為學(xué)生準(zhǔn)備一些寫作素材，或者讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的文章片段，比如：教材中的文章，都是千挑萬選的，教師指導(dǎo)學(xué)生采用各種方法進(jìn)行閱讀，如精讀、泛讀等。教師還可以讓學(xué)生寫一些隨筆、讀后感，在增加學(xué)生詞語的同時(shí)，還能感受其中所蘊(yùn)含的思想方法。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在生活中積累素材。比如：發(fā)生在自己身邊的事情，網(wǎng)上的熱點(diǎn)新聞，這些都是最為直接的寫作素材。

（二）獨(dú)立思考

教師在學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，都會(huì)先閱讀范文，或者給學(xué)生講解一些寫作的步驟，這種方法其實(shí)對學(xué)生是無益的，它限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，他們的思維只能在教師指定的范圍之內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生的想象力不能發(fā)揮，導(dǎo)致了全班百分之八十的學(xué)生寫的作文都類似。其實(shí)，教師講解了議論文的寫作方法后，學(xué)生都有自己獨(dú)特的寫作技巧。對于這種情況，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮寫作。

（三）教學(xué)方法革新

在議論文寫作中，教師要對自身教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，要改變以講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。可以采用小組交流的方式，學(xué)生之間資源共享，鍛煉學(xué)生的語言、思維、創(chuàng)造方面的能力。除此之外，教師也可以采取自己批改和同學(xué)之間相互批改的方法，讓學(xué)生在批改過程中，對自己和同學(xué)的文章有一個(gè)比較。在批改中，學(xué)生也可以對自己喜歡的字詞句進(jìn)行摘錄，這樣不僅能認(rèn)識到自身寫作中的不足之處，還能使學(xué)生的語言、鑒賞水平提高。

四.結(jié)束語

總之，教師在進(jìn)行議論文教學(xué)中，一切要以學(xué)生為主，對學(xué)生的獨(dú)立意識、邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行革新，讓學(xué)生在練習(xí)寫作中增加議論文的寫作能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂寫作理論知識融入到社會(huì)生活實(shí)踐中，這樣議論文寫作就會(huì)變得輕而易舉。

（作者單位：湖北省黃石市下陸區(qū)有色一中）