牛樂德++畢先鈞

摘要：國家強盛系于教育，教育興衰系于教師。教師是人類文明的傳承者，人類靈魂的工程師，高校教師肩負著為國家培養(yǎng)高等人才的重任，教師在職業(yè)生涯中通過調(diào)整善惡評價對自己與他人、社會間的關系實現(xiàn)思想與行為的規(guī)范。本文以云南師范大學為例，結合實證調(diào)查的結果分析，為我校師德師風建設的長效機制與培養(yǎng)方式的創(chuàng)新提出參考意見。

關鍵詞：高校；師德師風建設；長效機制；創(chuàng)新

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0021-02

一、引言

百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德師風為先。師德師風是學校校園文化建設的靈魂。師德是師風的基礎，沒有良好的師德作為土壤，就不會孕育出良好的師風；同時，師風又是師德培養(yǎng)和成長的環(huán)境。師風決定了學校的校風和學風，左右著學校的人文風格和精神風貌，是思想和工作作風的具體體現(xiàn)。師德師風建設的成敗不僅關系大學教育事業(yè)的發(fā)展、高端人才的培養(yǎng)，還關系國家創(chuàng)新性的建設。為此，學校通過在教育內(nèi)容、教學方法、課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面的改革和創(chuàng)新，完成了由傳統(tǒng)的師范教育向現(xiàn)代教師教育、由傳統(tǒng)師范院校向以教師教育為特色的教學研究型大學的轉(zhuǎn)型。因此，構建我校師德師風建設長效機制、創(chuàng)新師德師風培養(yǎng)方式變得尤為重要。

二、師德師風建設源自教師自身素質(zhì)道德修養(yǎng)的提升

教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，更是道德的實踐者和示范者，師德師風直接影響教育行風，關系教育者的形象和受教育者的健康成長。因此師德師風建設就更顯重要。所謂師德師風，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風，包括對政治的關心和了解，對職業(yè)的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。對我校100名學生進行師德師風問卷調(diào)查結果顯示，學生對我校教師職業(yè)道德總體評價良好。根據(jù)調(diào)查問卷，我校師德師風建設中應更進一步，創(chuàng)辦一流學校，具體分為以下幾個方面。

1.專業(yè)素質(zhì)考核結合輕師德修養(yǎng)評定。設計問卷對教師的各項素質(zhì)進行評價，包括教師的工作能力、道德品質(zhì)、待人接物素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、研究能力，對學生問卷的分析發(fā)現(xiàn)，在老師各項素質(zhì)中65%的學生認為道德品質(zhì)是最重要的，接下來依次是工作能力占43%，待人接物占26%，創(chuàng)新素質(zhì)占22%，科研能力占14%。這反映出師德修養(yǎng)的提升應以基礎素質(zhì)為本。但是，師德包括的精神世界和德行修養(yǎng)是在長期的職業(yè)生涯中得以實現(xiàn)的，不同高校的教師管理存在不同程度的弊端，管理上重業(yè)務、輕思想道德教育，讓很多年輕教師很少參加師德教育活動。而在高校對教師的考核當中側重于教師的專業(yè)素質(zhì)，部分高校為引進高端人才提升學校的知名度，則偏重教師的科研能力和科研成果；同時，在教師職稱的評審中，更是側重教師的科研成果和學歷，弱化了對教師個人的政治素質(zhì)、師德、師風的考核，且對這些方面的考核比重較低。這樣的管理方式和考核方式造成了高校教師一味追求科研結果和學歷的現(xiàn)象，使教師只重視業(yè)務、科研、學歷，而忘記了德育、素質(zhì)等的培養(yǎng)。

2.道德宣教結合師德師風行為準則和細則。實踐是檢驗真理的唯一標準，在教師管理中只有以理論與實踐相結合的說教道德宣教為基礎，以師德師風行為準則細則為輔助，以培養(yǎng)未來人才為己任，才能不斷完善我校高素質(zhì)教師隊伍。在高校建設過程中，有的高校通過獎勵和宣傳道德高尚的優(yōu)秀教師激勵年輕教師，利用樹立榜樣的方式鼓勵年輕教師加強自身德育的修養(yǎng)，用道德高尚的教師帶動教師隊伍的德育素質(zhì)，但是在在對教師德育素質(zhì)的綜合考核中，對這種方式的結果評價可見效果不是很好，各種陳舊的評價體系阻礙了高校教師德育的發(fā)展。所以部分高校嘗試著改變許多對教師的籠統(tǒng)的、抽象的道德要求，開始制定一些清晰具體、可操作性強的可行性行為準則。在實踐教學工作中評判師德的高低，才能實現(xiàn)高校教師隊伍師德的整體提高。

3.注重突擊考核方式，避免形式主義的出現(xiàn)。高校的師德建設依賴于高校長期的培養(yǎng)機制和監(jiān)督機制，通過對培養(yǎng)方法的不斷修正和改進，形成良好的師德培養(yǎng)氛圍，設立學校師德師風監(jiān)督激勵制度，獎懲制度，堅決抵制只注重理論學習，而缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象出現(xiàn)，將理論和實踐相結合促進我校教師隊伍師德的整體提升和進步。

4.教師福利待遇的不可或缺。物質(zhì)決定意識，社會存在決定社會意識，社會存在是社會意識產(chǎn)生的基礎。在師德師風建設的問題上，應實事求是地分析主觀和客觀因素，在查找造成師德師風偏失的主觀原因的時候，還要更多地查找客觀原因，站在教師的角度換位思考。調(diào)查問卷顯示，影響教師的教學積極性的主要因素，除了責任心（63%），管理制度（41%），就是福利待遇（38%），由此看來，福利待遇也是一個不可忽略的問題。

三、師德建設的思考和建議

針對當前我校師德建設中存在的問題及成因，以師德建設長效機制、創(chuàng)新式的培養(yǎng)方式的構建為目標，結合我校實際，堅持以人為本，遵照國家對高校教師的相關要求，加強我校的師德建設，以提高我校教師的工作能力、道德品質(zhì)、待人接物素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、研究能力的綜合素質(zhì)。

1.增加對教師的資金投入，提高教師的待遇，消除教師的后顧之憂。高校教師要發(fā)展就需要資金支撐他們的想法，除了薪酬待遇的問題，學校對教師想法和創(chuàng)新性課題的鼓勵和支持也是尤為重要的，有了資金的支持，高校教師更能夠發(fā)揮自己的特長，促進自身的發(fā)展，從而帶動學校的教師隊伍整體進步。環(huán)境很重要，雖然說逆境可以成才，但事實卻證明，順境更容易成才。大學培養(yǎng)的是為社會做貢獻的高科技人才，但如果缺少最基本的環(huán)境條件，連儀器和實驗器材都無法提供，那教師們的科研項目就只有理論，而無法實際開展。學校和社會應在教師薪酬分配制度上有所創(chuàng)新，在分配上可以考慮采取階段性策略，對有發(fā)展前途的青年教師側重于保障其生存需要，以競爭性措施激勵其工作積極性的發(fā)揮；而對于年長的教師，應注重高層次需求的滿足；同時，高校考核政策應做到因人而異，充分發(fā)揮其道德自律的主動性。提高教師的生活待遇，消除他們的后顧之憂，就會使他們有的放矢，更加專心投入教學和科研事業(yè)，真正培養(yǎng)出一批又一批有創(chuàng)新能力的高科技人才。endprint

2.建立一系列獎勵機制，將學校師德建設和業(yè)務能力相結合。學校應根據(jù)本校教師的實際情況，從實際出發(fā)，完善學校相關制度和政策，建立可行性較強的激勵機制和考核指標體系，從各方面調(diào)動我校教師的積極性。學校應該建立和完善評選及表彰師德先進教師的相關制度，在校內(nèi)大力宣傳師德模范先進事跡；另外，利用激勵機制加大對教師待遇、職稱晉升、科研究費等各方面的扶持力度，形成良好的師德建設環(huán)境。

3.完善學校監(jiān)督管理機制。師德的實現(xiàn)需要教師對自身的約束和學校相關制度的督促，做到自律和他律相結合，將學校的行政監(jiān)督和社會監(jiān)督結合，并結合我校重業(yè)務輕德育的情況，制定一系列相關的監(jiān)督管理機制，增強教師的德育意識，把師德師風表現(xiàn)作為教師職稱、獎金、晉級、考評的重要指標和體系。同時，學校領導應高度重視，將評價標準具體轉(zhuǎn)化為具有行為特征的評價標準，例如將“愛護學生”轉(zhuǎn)化為：管教有方，但不壓制學生；態(tài)度友好，但不過于親近學生；一視同仁，鼓勵、幫助和輔導困難學生；不會公開或私下?lián)p害學生名譽等。

4.加強宣傳，提高認識，積極營造高校師德師風建設的良好氛圍。認識到師德師風建設的重要性，自覺主動地接受師德師風教育，完成教師教書育人的職責，是我校教師應具備的基本品質(zhì)。所以，教師在時時自我反省，樹立高尚的道德情操，以自己高尚的師德師風品質(zhì)影響學生的思想道德素質(zhì)的同時，要堅持從實際出發(fā)，以實踐檢驗真理，使師德師風規(guī)范內(nèi)化為自我意識，并指導教師的教學活動。

5.創(chuàng)新教師招聘工作。高校的師資力量決定了大學教學水平的高低，學校師德的建設有必要做好學校教師的招聘工作，招聘引進德才兼?zhèn)?、師德?yōu)良的教師，壯大教師隊伍，提高教師師德水平。在進行教師招聘工作時，將師德考核放在突出位置，在加強學術水平的同時注重師德的考核，并依據(jù)我校實際制定一系列的教師招聘和考核辦法。

四、結語

高校師德師風建設是我國社會主義精神文明建設的重要組成部分，是教師隊伍建設的重點，是做好教學工作、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。我校師德師風的建設應增加投入，提高教師生活待遇，消除教師后顧之憂；建立激勵機制，堅持師德風范與業(yè)務能力“雙升”引導；完善監(jiān)督管理機制；加強宣傳，提高認識，積極營造高校師德師風建設的良好氛圍。加強師德師風建設，塑造教師良好職業(yè)道德風范，是一個需要不斷研究、不斷實踐、不斷創(chuàng)新的重要課題。

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