張莉　顧祥紅

摘要：在“卓越工程師培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，提出了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重點(diǎn)。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施日程調(diào)整、以參加科研項(xiàng)目與科技大賽為契機(jī)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度，通過加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行、工程實(shí)踐與企業(yè)發(fā)展的需求等方面，對(duì)滿足卓越工程師教育培養(yǎng)要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0114-02

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部制訂了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，旨在“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”[1]。其主要目標(biāo)是面向企業(yè)界，滿足產(chǎn)業(yè)集群與企業(yè)發(fā)展的需要，卓越工程師培養(yǎng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有機(jī)地結(jié)合，對(duì)提高高校教學(xué)科研水平、提高學(xué)生綜合能力與順利就業(yè)的需要提供了實(shí)踐平臺(tái)。

一、“卓越工程師”培養(yǎng)含義

目前，教育部已在部分高校試點(diǎn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)工作，結(jié)合高校的特點(diǎn)采用分段銜接模式，即本科學(xué)士、碩士研究生、博士研究生三段式，形成應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和研究型三種類型。具體設(shè)定了每一階段的明確目標(biāo)，本科學(xué)士階段重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，使其具備在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)等方面的工程人才的素質(zhì)和能力；碩士研究生階段重在培養(yǎng)設(shè)計(jì)型工程師，其應(yīng)具備從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)的工程技術(shù)人才的素質(zhì)和能力；博士研究生階段培養(yǎng)研究型工程師，要求其主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項(xiàng)目的研究、開發(fā)以及工程科學(xué)研究的高級(jí)專門人才[2]。依據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的含義，工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)是工科本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。在工科高校教育中主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。本專業(yè)隸屬地方教學(xué)型大學(xué)，我們專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型工程師，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)具備生產(chǎn)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、技術(shù)創(chuàng)新和項(xiàng)目改造的能力；具備工業(yè)產(chǎn)品制造、運(yùn)行、營(yíng)銷及管理等一系列工程實(shí)踐操作能力；具備專業(yè)工程師、技術(shù)員資格，畢業(yè)后直接上崗的能力。因此，本專業(yè)在校實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)中加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，以工程實(shí)踐為主線，以本專業(yè)涉及的實(shí)際工程為內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目背景下的工程實(shí)踐，把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，使卓越工程師培養(yǎng)與工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作很好地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的工程基本知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征。

二、現(xiàn)行工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模式存在的問題

1.工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)受傳統(tǒng)的教育思想的影響。工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，即由畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩部分組成。由于我國(guó)高校長(zhǎng)期受“知識(shí)傳授型”固有教育觀念的影響，一直沿襲閉門式的辦學(xué)模式，沒有樹立起適應(yīng)市場(chǎng)需求的辦學(xué)理念。其次是沒有設(shè)立固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐環(huán)節(jié)受到校企實(shí)踐基地條件的限制，使得“知識(shí)傳授型”的教學(xué)思想占了主導(dǎo)地位，認(rèn)為高校主要是培養(yǎng)高層次、研究型的人才，而忽視了培養(yǎng)應(yīng)用型的及能解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行中技術(shù)難題的工程人才。

2.本科生的主體作用發(fā)揮不主動(dòng)。工科本科生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)專業(yè)選擇、課程選修、參與科研項(xiàng)目、科技大賽科研團(tuán)隊(duì)及實(shí)習(xí)基地選擇等方面受到一定的限制。我校辦學(xué)常規(guī)：學(xué)校是主體，給出安排，學(xué)生是客體，按部就班的做。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有留給學(xué)生考慮自身發(fā)展、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)提升及就業(yè)方向的自主選擇。因此，在一定程度上影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響了人才的培養(yǎng)興趣。

3.教師的主動(dòng)性發(fā)揮存在相對(duì)短視的行為。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)參與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以是教師擬定的與專業(yè)相關(guān)的最新科研、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研究，也可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。盡管高校教師都已認(rèn)識(shí)到“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目教學(xué)的重要性，目前也有一部分教師已在實(shí)踐，但要突破固有的執(zhí)教理念和教學(xué)方式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，一些教師或因條件有限不易嘗試；或擔(dān)心失敗，在有限的時(shí)間內(nèi)完成不了科技服務(wù)項(xiàng)目而要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。其結(jié)果使得教師很少主動(dòng)地將“產(chǎn)學(xué)研”的合作理念和研究方法運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。這些人為因素?cái)U(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合的難度，也很難迅速地將“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目、校企合作等先進(jìn)的理論與創(chuàng)新思維納入到現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中。

4.學(xué)校參與社會(huì)、企業(yè)合作的內(nèi)在牽動(dòng)力不足。一方面雙方?jīng)]有充分利用現(xiàn)有的合作平臺(tái)，目前高校普遍存在運(yùn)行成本大、費(fèi)用高、畢業(yè)生就業(yè)難的情況，學(xué)校要進(jìn)行深入、大力度的體制改革，需要國(guó)家教育政策的支持，學(xué)校認(rèn)為發(fā)展高等教育和培養(yǎng)人才所需的經(jīng)費(fèi)更多的是政府行為，自我發(fā)展少、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較強(qiáng)。另一方面，由于我國(guó)不同的行業(yè)、不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，許多產(chǎn)業(yè)仍然是勞動(dòng)密集型，企業(yè)主動(dòng)和學(xué)校合作培養(yǎng)人才積極性不高，企業(yè)參與度不夠。而學(xué)校在教學(xué)任務(wù)飽滿、科研任務(wù)重的情況下，提升高校服務(wù)社會(huì)的功能、謀求自身發(fā)展的主動(dòng)性不強(qiáng)烈。

5.工程實(shí)踐教育場(chǎng)所缺少?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)目標(biāo)——應(yīng)用型工程師，要求在本專業(yè)方向有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就顯現(xiàn)了教學(xué)型工科大學(xué)存在實(shí)踐場(chǎng)地有限、資金匱乏等問題，大學(xué)生很難在校內(nèi)擁有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所。

三、工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路和途徑

1.教學(xué)改革的目標(biāo)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對(duì)象，在充分利用自然能源的基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的工藝環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境。針對(duì)本專業(yè)的特征，在教學(xué)改革方面提出了實(shí)施工程教育、突出工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識(shí)與綜合能力，為企業(yè)培養(yǎng)在工業(yè)一線生產(chǎn)工作、在工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域具有特長(zhǎng)的工程師和工程技術(shù)人員。endprint

2.教學(xué)改革的思路。以本專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)為準(zhǔn)繩進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂，將七個(gè)學(xué)期的學(xué)分分配為：第一學(xué)期22學(xué)分、第二學(xué)期29.5學(xué)分、第三學(xué)期30學(xué)分、第四學(xué)期22.5學(xué)分、第五學(xué)期14學(xué)分、第六學(xué)期14學(xué)分、第七學(xué)期13學(xué)分、第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。第七學(xué)期課程比較少，我們嘗試在第七學(xué)期后半段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題工作，同時(shí)加快專業(yè)課程進(jìn)度。在課程結(jié)束與畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，進(jìn)行兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)專題體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行過程。通過參與多項(xiàng)工程類課題，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)目前工程環(huán)節(jié)的難題有一個(gè)初步的了解，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以確立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向。在第3～6學(xué)期也就是大二、大三階段，學(xué)生可以參加教師工程類科研課題，承擔(dān)基礎(chǔ)科研任務(wù)，熟悉企業(yè)的管理、工藝環(huán)節(jié)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，完成部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)章節(jié)。大四階段，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做最后設(shè)計(jì)方案的修改，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。這種教學(xué)日程安排，既增加了實(shí)踐教學(xué)比例，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以工程實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向或與學(xué)科發(fā)展前沿緊密結(jié)合，讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠盡量的貼近實(shí)際，并具有一定的深度和廣度，同時(shí)也有利于教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。

3.教學(xué)改革的途徑。①構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，使企業(yè)由原來單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。畢業(yè)生的學(xué)習(xí)包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，給學(xué)生一定的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)。②以科技大賽為契機(jī)，注重學(xué)生科研視野的培訓(xùn)。畢業(yè)指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)家、省、市、校不同級(jí)別的工程類大學(xué)生科技競(jìng)賽，把畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃與大學(xué)生科技競(jìng)賽題目有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)置方面，加強(qiáng)科技競(jìng)賽所需的基礎(chǔ)教育，設(shè)置相關(guān)課程，由專業(yè)教師授課，通過在比賽中學(xué)習(xí)的方式，開闊學(xué)生的專業(yè)科研視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)方案規(guī)劃寫作能力和團(tuán)體協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度與廣度。③參加“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目研究。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作，“產(chǎn)學(xué)研”合作能促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。教師可以從工程類科研項(xiàng)目全局出發(fā)，以橫向科研項(xiàng)目引領(lǐng)的方式，吸引優(yōu)秀的卓越工程師參加課題組，在實(shí)施項(xiàng)目中鍛煉能力，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并使先進(jìn)的科研成果能全面、客觀地指導(dǎo)卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)。④建設(shè)高水準(zhǔn)的工程型師資隊(duì)伍。畢業(yè)設(shè)計(jì)突出工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程意識(shí)與綜合能力。著重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)施能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，專業(yè)教師常年從事參與實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師的工程設(shè)計(jì)特長(zhǎng)為高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保證。⑤建立工程實(shí)踐教學(xué)基地。工程實(shí)踐教學(xué)基地是工科大學(xué)為提高培養(yǎng)卓越工程師的質(zhì)量水平應(yīng)解決的重要問題，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生有穩(wěn)定的工程實(shí)踐教育教學(xué)中心場(chǎng)所。由于工科大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)的特殊性，側(cè)重學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)嘗試將企業(yè)引進(jìn)高校，通過校企聯(lián)合辦學(xué)或收取比較適宜的場(chǎng)地費(fèi)用，使學(xué)校更好地開辟實(shí)習(xí)實(shí)踐新環(huán)境，更好地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相融合。這樣可以解決企業(yè)靈活用人、用地的問題，又能讓學(xué)生近距離地了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，是加強(qiáng)工科型大學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑環(huán)節(jié)與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、充分運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)自我動(dòng)手能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力，以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃推出了教學(xué)改革的思路，探索了新的應(yīng)用型建筑環(huán)節(jié)與能源應(yīng)用工程人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，逐步完善，力圖形成一套可推廣的模式，服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。

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