劉垚　陳美君　王行恒

摘要：計(jì)算機(jī)當(dāng)前已進(jìn)入了多平臺(tái)時(shí)代，面對(duì)社會(huì)上移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用的新發(fā)展，增加這些內(nèi)容的教學(xué)就顯得非常緊迫和必要。我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生中現(xiàn)有的移動(dòng)設(shè)備情況和學(xué)習(xí)要求，提出了增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的具體方案，并在實(shí)施中不斷改進(jìn)發(fā)展，提高新時(shí)代大學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)通識(shí)教育；電子教學(xué)平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0229-02

一、時(shí)代的需要和學(xué)生的需求

21世紀(jì)是信息時(shí)代。以電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體技術(shù)等為核心的信息科學(xué)和信息技術(shù)越來(lái)越明顯地顯露出在現(xiàn)代信息社會(huì)中的重要地位和作用：它徹底改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，成為人類探索自然、組織生產(chǎn)、策劃貿(mào)易和金融流通必不可少的工具，成為政府決策、社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)甚至于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的重要手段，成為衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的初步知識(shí)和應(yīng)用能力，是現(xiàn)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。計(jì)算機(jī)作為信息收集和處理的工具，當(dāng)前已進(jìn)入了多平臺(tái)時(shí)代，除了傳統(tǒng)的微軟Windows體系外，以蘋(píng)果的iPad為代表的平板電腦和眾多智能手機(jī)，在上網(wǎng)、收發(fā)郵件、學(xué)習(xí)、游戲等方面都顯得方便快捷，給傳統(tǒng)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)和筆記本應(yīng)用領(lǐng)域帶來(lái)了挑戰(zhàn)。許多人（特別是當(dāng)代大學(xué)生）已習(xí)慣用這些移動(dòng)設(shè)備來(lái)上網(wǎng)和學(xué)習(xí)，他們需要掌握相關(guān)的技能，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些非Windows的系統(tǒng)知識(shí)，以提高其應(yīng)用能力。2010年，美國(guó)賓夕法尼亞州西南部的斯滕山大學(xué)（Seton Hill University）實(shí)施了一項(xiàng)“高科技助學(xué)計(jì)劃”（Griffin Technology Advantage Program），將iPad引入課堂教學(xué)，以最新的設(shè)備來(lái)提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅可以在課堂上使用這些設(shè)備，而且還可以用這些設(shè)備處理個(gè)人事務(wù)。新加坡南洋女子中學(xué)的學(xué)生，利用iPad在學(xué)校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上下載電子課文，再用學(xué)校的網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)下載跟課程有關(guān)的題目作練習(xí)和教師在網(wǎng)上互動(dòng)。作為未來(lái)的教師，師范院校的學(xué)生中許多人已迫切地提出，希望學(xué)習(xí)這些移動(dòng)設(shè)備的知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)將來(lái)做教師的要求。但是在大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)通識(shí)課中，目前并沒(méi)有上述教學(xué)內(nèi)容。如何與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展這方面的教學(xué)，已成為我們近期教學(xué)研究的一項(xiàng)工作。

二、調(diào)研與分析

1.目前我校的計(jì)算機(jī)通識(shí)課現(xiàn)狀分析。華東師范大學(xué)是一所綜合性研究型大學(xué)，教師教育是學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，入學(xué)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，國(guó)家雖然在普通高中安排了以計(jì)算機(jī)的使用為基本內(nèi)容的信息技術(shù)教育，但是由于地區(qū)差異以及高考指揮棒的影響，盡管進(jìn)入我校的絕大多數(shù)新生在中學(xué)階段受過(guò)計(jì)算機(jī)的普及教育，但一般還不能滿足社會(huì)與專業(yè)本身對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的一般需要。社會(huì)的信息化使得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加普及、更加深入，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的需求愈來(lái)愈高，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教育在本科各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中已成為不可或缺的組成部分，計(jì)算機(jī)已成為各學(xué)科、各專業(yè)的基本工具，大學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，添加強(qiáng)有力的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力，有助于提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力，有利于發(fā)展他們的專業(yè)才干，這也是教育部有關(guān)高校生“一體兩翼”的教育理念。為了滿足當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)多層次人才培養(yǎng)需要，滿足學(xué)生基礎(chǔ)差異、興趣差異的需要，為了充分發(fā)揮有限課時(shí)的最高效率，我校實(shí)行了“因人施教，因材施教”的分級(jí)的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)方案計(jì)劃。但是，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，總是領(lǐng)先于教材和課程的發(fā)展，在目前高校的計(jì)算機(jī)通識(shí)（基礎(chǔ)）課程中，一般都沒(méi)有上述的非Windows體系的教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、需求等現(xiàn)狀來(lái)組織教學(xué)，與現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行協(xié)調(diào)，必須進(jìn)行深入地調(diào)查研究。

2.調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。為了更好地了解情況，我們對(duì)我校正在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在對(duì)分屬于文、理科的商學(xué)院、傳播學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院的幾個(gè)普通層班級(jí)的310位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我校已有290位同學(xué)（93.54%）擁有了智能手機(jī)，66位同學(xué)（21.29%）擁有了平板電腦，247位同學(xué)（79.68%）希望學(xué)習(xí)Windows之外的操作系統(tǒng)和使用方法。在已知的手機(jī)操作系統(tǒng)中，安卓Android系統(tǒng)居多；在已知的平板電腦操作系統(tǒng)中，蘋(píng)果IOS系統(tǒng)占多數(shù)，這和蘋(píng)果iPad的便捷和時(shí)尚有關(guān)；在“除通信功能外，以下設(shè)備中你使用時(shí)間最多的是什么？”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用臺(tái)式機(jī)的僅為9例（2.9%）、使用平板電腦的5例（1.61%）、使用手機(jī)的102例（32.9%）、使用筆記本電腦（含上網(wǎng)本）的194例（62.58%）；在“除PC版本的Windows操作系統(tǒng)外，你最想學(xué)習(xí)以下哪種操作系統(tǒng)？”的調(diào)查中，安卓Android為88例（28.39%）、蘋(píng)果IOS為154例（49.68%）、塞班Symbian為10例（3.23%）、微軟Windows Phone為27例（8.71%）、Linux為18例（5.81%）、其他為13例（4.19%）。綜合調(diào)查的分析表明，當(dāng)代大學(xué)生希望學(xué)習(xí)智能手機(jī)、平板電腦的使用以及相關(guān)操作知識(shí)，且文、理科的差別不大，他們還希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)安卓Android、蘋(píng)果IOS等系統(tǒng)，從而更好地駕馭這些新平臺(tái)。

三、針對(duì)性的教學(xué)改革與設(shè)想

基于上述調(diào)查分析，我們提出了下列針對(duì)性的計(jì)算機(jī)通識(shí)課教學(xué)改革的措施與設(shè)想。

1.相應(yīng)的課程改革。在現(xiàn)有課程體系下，繼續(xù)堅(jiān)持“因人施教，因材施教”的分級(jí)教學(xué)，對(duì)三類不同基礎(chǔ)的學(xué)生增加不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較差的達(dá)標(biāo)班可以用講座的形式介紹智能手機(jī)和平板電腦的知識(shí)；對(duì)提高班的優(yōu)秀學(xué)生可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，選擇已有的設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)摸索、實(shí)踐，學(xué)習(xí)多種移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用；對(duì)于絕大多數(shù)的普通層班級(jí)的學(xué)生，可以安排較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，介紹主流移動(dòng)設(shè)備的操作系統(tǒng)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握基本的操作。在面向全校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上，可更多地介紹智能手機(jī)和平板電腦的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用這些新工具來(lái)開(kāi)發(fā)、制作作品。endprint

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想?；谀壳暗恼n程體系，對(duì)多平臺(tái)的移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)，我們擬安排2～8個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)實(shí)施。以普通班為例，擬包括以下內(nèi)容：介紹安卓Android、蘋(píng)果IOS、塞班Symbian等系統(tǒng)的發(fā)展史、功能和特點(diǎn)；介紹智能手機(jī)和平板電腦的使用知識(shí)、觸摸屏的種類與應(yīng)用，Apple store、iTunes等蘋(píng)果系統(tǒng)的應(yīng)用程序。安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生或?qū)W校的條件，選擇多個(gè)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)操作。還可利用模擬器在Windows平臺(tái)上演練其他平臺(tái)的操作，例如安卓Android模擬器（圖1）可以在Windows平臺(tái)上用鼠標(biāo)代替手指，模擬觸摸屏的操作，可完成除撥打電話外的所有功能，通過(guò)練習(xí)，可掌握用安卓系統(tǒng)手機(jī)來(lái)上網(wǎng)、收發(fā)郵件、拍照、聽(tīng)音樂(lè)、下載和管理文件等技能。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)作為信息收集和處理的工具，當(dāng)前已進(jìn)入了多平臺(tái)時(shí)代，臺(tái)式機(jī)、筆記本（包括上網(wǎng)本）、平板電腦和智能手機(jī)各顯神通，傳統(tǒng)的微軟Wintel一家獨(dú)大的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，平板電腦和智能手機(jī)的觸摸屏操作方式與微軟的鼠標(biāo)、快捷菜單的方式有很大的不同，面對(duì)社會(huì)上移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用的新發(fā)展，增加這些內(nèi)容的教學(xué)就顯得非常緊迫和必要了。本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方案，對(duì)多平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的實(shí)施做了有益地探索，并將進(jìn)一步開(kāi)展這項(xiàng)工作的研究?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展更新是很快的，有專家曾指出：即使是像醫(yī)學(xué)這樣比較經(jīng)典的學(xué)科，其知識(shí)的半衰期也只有15年，即15年后，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識(shí)將有一半過(guò)時(shí)陳舊了。而以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息科學(xué)學(xué)科，其發(fā)展更新的速度更快！在計(jì)算機(jī)通識(shí)課的教學(xué)中，我們要不斷跟蹤學(xué)科的發(fā)展變化，研究新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新技術(shù)，并將其應(yīng)用于教與學(xué)之中，只有這樣，才能滿足時(shí)代的需要和學(xué)生的需求。

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