丘社權

摘要：基于能力核心的高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展探析，將有助學校落實“服務需求、就業(yè)導向”的現(xiàn)代職業(yè)教育要求。本文分析了其重要性、方法步驟，并對廣東省應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑提出了建議。

關鍵詞：職業(yè)能力； 高職院校；電子類；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0040-02

新一代信息技術產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，需要大量的技術技能型人才，高職電子類專業(yè)面臨千載難逢的發(fā)展機遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)。高職電子類專業(yè)必須圍繞企業(yè)對人才的能力要求及畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需求開展教學。

一、職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展

1.職業(yè)能力

職業(yè)能力是勞動者從事一項職業(yè)所必備的能力，常稱為從業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的技能與其相應的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。專業(yè)能力是基礎生存能力，它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領，對專業(yè)能力的要求是合理的知識與能力結構，強調專業(yè)的應用性、針對性。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新的方法的重要手段，對方法能力的要求是科學的思維模式，強調方法的邏輯性、合理性。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業(yè)道德、環(huán)境意識，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠等品質。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本能力。

2.職業(yè)發(fā)展

職業(yè)發(fā)展就是在自己選定的領域里，在自己能力所及的范圍內，成為最好的專家。專家是在某一領域有深入和廣泛的經(jīng)驗，對該領域有深刻而獨到的認知的人。至于行政管理能力、員工培養(yǎng)能力、團隊建設能力、規(guī)劃和溝通能力等，是個體在職業(yè)發(fā)展過程中必須培養(yǎng)的能力要素，它們是實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要工具，但不是職業(yè)發(fā)展的目標。

職業(yè)發(fā)展通道是進行職業(yè)生涯管理的基礎條件之一，是通過整合企業(yè)內部各個崗位，設置多條職業(yè)發(fā)展系列并搭建職業(yè)發(fā)展階梯；然后，通過崗位能級映射，探測崗位間的關聯(lián)，為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺，如行政序列、技術序列、銷售序列、管理發(fā)展序列等。

二、探析基于能力核心的高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要性

1.提高畢業(yè)生的職業(yè)能力

開辦電子類專業(yè)的高職院校很多，教師探望實習生時，與企業(yè)人員或學生座談，往往聽到學生欠缺了某些職業(yè)能力。究其原因是學校不清楚企業(yè)對員工的職業(yè)能力要求。探析基于能力核心的高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展，弄清楚企業(yè)對員工的職業(yè)能力要求，開設相應的課程，做到有的放矢，就可有效提高學生的職業(yè)能力，適應企業(yè)的要求。

2.提高畢業(yè)生就業(yè)的對口率

電子類專業(yè)的畢業(yè)生有部分從事與所學專業(yè)不對口的工作，這有多方面的原因，原因之一是教師對學生的職業(yè)發(fā)展不清楚，對學生學習或就業(yè)缺少有效的指導。探析基于能力核心的高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展，指導學生清楚地認識自己以后的職業(yè)發(fā)展，將有助于提高學生學習的自覺性及針對性，最終提高畢業(yè)生就業(yè)的對口率。

3.提升畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的后勁

電子類專業(yè)的部分畢業(yè)生開始1-2年工作很順利，之后想往上發(fā)展，便出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。這是高職院校對學生的職業(yè)發(fā)展不清楚，培養(yǎng)目標定位不當導致的。探析基于能力核心的高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展，學校才能找到準確的培養(yǎng)目標，不僅能滿足學生剛畢業(yè)就業(yè)的需要，又能為學生3-5年的職業(yè)發(fā)展打下基礎，提升畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的后勁。

三、探析基于能力核心的高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的有效做法

1.企業(yè)調研

對企業(yè)人力資源經(jīng)理、車間主管采用訪談、問卷調查等形式，了解企業(yè)的人才需求、崗位設置情況。對企業(yè)的工程師采用訪談、問卷調查等形式，了解企業(yè)具體工作崗位的任務、對從業(yè)人員知識、技能要求。

2.學校調研

走訪開設電子類專業(yè)的高職院校，收集他們的人才培養(yǎng)方案，了解人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出與企業(yè)需求之間的差距。

基于能力核心的高職電子類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展探析

3.在校生調研

在校生的調研，要涉及學校調研中所選擇學校的在校生，且每年級要選取100名以上的學生。采用開座談會、問卷調查等形式，了解學生的學習情況，包括學習基礎、學習動機、對專業(yè)和就業(yè)崗位的了解程度、對學校教學的滿意度等。

4.畢業(yè)生調研

畢業(yè)生的調研，要涉及學校調研中所選擇學校的畢業(yè)生，畢業(yè)1-5年的畢業(yè)生每屆選取30名以上。采用電話訪談、問卷調查等形式，了解畢業(yè)生的工作情況，包括工作崗位、專業(yè)對口度、工作的穩(wěn)定度、欠缺的職業(yè)能力、對所學專業(yè)課的評價等。

5.召開職業(yè)發(fā)展分析會

將開展企業(yè)調研、學校調研、學生調研取得的資料，進行整理、歸納、分析，寫出調研報告。然后聘請6～8名企業(yè)專家，召開畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析會。企業(yè)專家將根據(jù)學校給出的調研報告，結合自己多年的企業(yè)工作經(jīng)驗，采用頭腦風暴等方法，去異存同，得出明晰的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑。

四、基于能力核心的高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑

1.高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑的區(qū)域性

不同省份電子類企業(yè)的產(chǎn)業(yè)布局不同，企業(yè)對人才的需求及能力要求不同，所以高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑有區(qū)域性。

2.高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑的時效性

高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑的時效性有兩方面含義：一是畢業(yè)生向高一級崗位發(fā)展要經(jīng)歷一定的年限。二是學校的教學不僅要以畢業(yè)生剛畢業(yè)時的就業(yè)需要，更要以畢業(yè)生畢業(yè)后3-5年的發(fā)展需要開展教學。

3.應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑

按探析畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的方法步驟，得出廣東省應用電子技術專業(yè)學生畢業(yè)后從事的主要工作崗位分別是產(chǎn)品開發(fā)、過程開發(fā)、測調校驗、運營管控和生產(chǎn)管理等崗位，其發(fā)展路徑如表1所示。

五、結語

基于能力核心的高職電子類畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展探析，使學校清楚市場的人才需求，企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力要求，在此基礎上構建課程體系，落實“服務需求、就業(yè)導向”的職業(yè)教育要求，為新一代信息技術產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質的技術技能人才。

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責任編輯陳春陽