崔焰　許光　張威

摘 要 本文針對如何提高軍隊院校教員的任職能力提出幾點建議。提高軍隊院校教員的任職能力，首先應(yīng)當(dāng)從選拔和培養(yǎng)的源頭入手進行改進，盡可能使軍隊院校教員的經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)和受教育背景多樣化。在教員的培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重對外交流，學(xué)習(xí)外軍及其院校的經(jīng)驗。同時，教員的培養(yǎng)中院校應(yīng)密切聯(lián)系作戰(zhàn)部隊，加強與部隊的溝通，讓教員取得最新的知識和能力。不同軍隊院校之間應(yīng)當(dāng)加強溝通與合作，讓好的經(jīng)驗和做法得到推廣，而不局限于單一院校。

關(guān)鍵詞 軍隊院校 教員 任職能力 外軍 作戰(zhàn)部隊

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.036

Abstract This paper propose several suggestions for improving the working abilities of the instructors of military academies. First， the selection and cultivation of the instructors should be improved to increase the diversity of their experience， knowledge and educational backgrounds. In the cultivation process of the instructors， communication with foreign armies and military academies should be emphasized for more experience. Military academies should establish close relationship with combat troops to make the instructors obtain the latest abilities and knowledge. Communication and cooperation between different academies should also be conducted to avoid confining good experience and effect approaches to a single academy.

Key words Military Academies； instructors； working abilities； foreign armies； combat troops

軍隊院校教員作為我軍軍官培養(yǎng)過程的主體，其任職能力的高低，直接關(guān)系到我軍的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而將對未來部隊的戰(zhàn)斗力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在新世紀(jì)新階段，我軍歷史使命和黨在新形勢下的強軍目標(biāo)，都對軍隊院校教員的任職能力提出了新的要求。然而，毋庸諱言，當(dāng)前軍隊院校教員的總體任職能力水平以及知識結(jié)構(gòu)，都與履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命的需要以及實現(xiàn)黨在新形勢下強軍目標(biāo)的要求存在著相當(dāng)大的差距。為此，必須以習(xí)近平同志強軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，牢牢把握住教育教學(xué)“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”的改革方向，努力提高軍隊院校教員的任職能力，這是擺在軍隊院校面前的緊迫任務(wù)。下面就如何提高軍隊院校教員的任職能力談幾點看法。

1 要改進對教員的選拔和培養(yǎng)

當(dāng)前，由于我軍院校教員的選拔和培養(yǎng)過程中存在的種種體制性障礙，教員隊伍存在較為嚴(yán)重的“近親繁殖”的現(xiàn)象。很多軍隊院校教員任職的單位就是其所畢業(yè)的院校，同樣，很多院校教員隊伍的來源過于單一，其教員大多來自“自家門派”，受教于“同一師承”，個別院校甚至存在著“四世同堂”的極端情況。這種教員來源單一的現(xiàn)狀，形成了不同院校間信息和經(jīng)驗交流的無形壁壘，致使很多軍隊院校在教學(xué)工作和教員培養(yǎng)方面總結(jié)出的好的經(jīng)驗和做法不能推廣開來，僅僅局限于本院校，甚至本系。而另一方面，很多本院校教員在任職能力和知識結(jié)構(gòu)方面存在的問題和矛盾，又是身處其中的所有人都習(xí)以為常，因而察覺不到的。因此，提高軍隊院校教員的任職能力，重要途徑之一就在于創(chuàng)新出一套切實可行的教員選拔和培養(yǎng)制度，使得具有不同任職經(jīng)歷和受教育背景的教員可以在同一個環(huán)境中開展教學(xué)和科研工作，并在工作中互相學(xué)習(xí)，互相促進，取長補短，共同提高。同時，軍隊院校中院系的領(lǐng)導(dǎo)者也可以通過比較這些經(jīng)歷和背景各異的教員的長處和不足，更清楚地認(rèn)識到，軍隊院校到底需要具備何種任職能力和知識結(jié)構(gòu)的教員，這樣的經(jīng)驗繼而可以反過來指導(dǎo)未來軍隊院校教員培養(yǎng)和選拔制度的改進和有關(guān)政策的制定，由此形成良性循環(huán)。

2 要加強對外軍的學(xué)習(xí)和交往

“欲求超勝，必先會通”，中國最早致力于了解西方世界的學(xué)者之一，明代數(shù)學(xué)家徐光啟三百多年前的這番教誨對于今天的革新者仍然具有指導(dǎo)意義。它提示我們，所謂創(chuàng)新不是空中樓閣，要進行任何有價值的創(chuàng)新，都是在苦心孤詣鉆研前人的知識和經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果，而長期閉門造車搞建設(shè)必然使我軍和先進國家軍隊的差距越拉越大，創(chuàng)新軍隊院校教員的培養(yǎng)，提高軍隊院校教員的任職能力更是無從談起，在這方面我軍也曾有過一些深刻的教訓(xùn)。正是在這個意義上，我們必須堅持走出去，請進來，加強向先進國家的學(xué)習(xí)和與友好國家之間的交流，只有這樣，才能不斷了解外軍院校教員培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，進而在此基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)和交流的同時，必須牢記“戰(zhàn)場無亞軍”，所以進行軍校教員任職能力培養(yǎng)和提高方面的交流，最終目的還是要在戰(zhàn)斗力上實現(xiàn)超越。也就是說，我們不會永遠(yuǎn)跟在先進國家軍隊的后面亦步亦趨，實現(xiàn)超越是最終目標(biāo)，也就是要在“會通”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“超勝”。

近年來，我軍在軍校教育和教員任職能力培養(yǎng)的很多方面，借鑒了國外的一些經(jīng)驗，取得了一定的成效，這都是積極進行國際間軍事交往帶來的成果，要提高軍校教員的任職能力，這些對外軍事交往還有待進一步拓展和加強。為此，可以考慮建立完善的信息搜集系統(tǒng)，增加獲取信息的渠道，使外軍院校教員隊伍建設(shè)的信息能源源不斷地輸送到我軍院校，再由院校去粗取精、去偽存真，有選擇地借鑒和吸收。

3 要密切與部隊的溝通和聯(lián)系

提高軍隊院校教員的任職能力，需要找到現(xiàn)階段制約我軍人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，進而影響部隊?wèi)?zhàn)斗力生成的教員能力短板，即我軍院校教員總體能力的現(xiàn)狀與打贏信息化條件下戰(zhàn)爭的需要之間的差距，并有針對性地采取措施消除這些差距。為了實現(xiàn)這一目的，不能閉門造車，必須加強與部隊的溝通和聯(lián)系。

當(dāng)前，很多教員由于個人閱歷和受教育背景的原因，缺乏部隊任職經(jīng)驗，其能力和知識結(jié)構(gòu)與部隊的需要脫節(jié)，對所教授的課程缺乏了解，這造成教員在面對學(xué)員提出的實際問題時往往無力回答，甚至給出誤導(dǎo)性的回答，這種現(xiàn)象在面對來自部隊、具備一定工作經(jīng)驗的學(xué)員時，體現(xiàn)得尤為突出。在這種情況下，也就不難理解為什么一些具有部隊工作經(jīng)驗的軍官基于自身在院校參加培訓(xùn)期間的所見所聞，而對軍隊院校教員這一群體的能力和其所發(fā)揮的作用都并不十分認(rèn)同了。要解決這一問題，教員培養(yǎng)要堅持面向部隊、面向?qū)崙?zhàn)的原則，多種形式并舉，使教員有機會到作戰(zhàn)部隊代職、調(diào)研，借此機會充分了解部隊、了解實戰(zhàn)。

考慮到現(xiàn)代化軍隊專業(yè)分工高度細(xì)化，沒有人能對作戰(zhàn)部隊各個領(lǐng)域各個崗位所面對的專業(yè)問題都有深入的了解——總體來說也并無必要。所以，安排教員到作戰(zhàn)部隊代職和調(diào)研時，要加強針對性和時效性，保證專業(yè)對口，時間不要求很長，以解決具體問題為目的，最好能帶著問題來，帶著答案走，盡可能使教員在面對學(xué)員時，能夠介紹學(xué)員關(guān)心的、有關(guān)作戰(zhàn)部隊的第一手資料。

“它山之石，可以攻玉”。一些國家的軍隊院校的教員隊伍采取軍職與文職相結(jié)合、專職與聘用相結(jié)合，多渠道選拔與定期輪換相結(jié)合的體制，這就打破了軍隊院校教員和作戰(zhàn)部隊軍官之間的壁壘，使教員充分了解部隊，使作戰(zhàn)部隊的最新情況及時反映在課堂。隨著我國國防和軍隊改革的進一步深化，類似的做法也有望在我軍得到逐步的試行和推廣，并在軍隊院校教員培養(yǎng)方面發(fā)揮其正面作用。

4 要注重院校間的交流與合作

加快軍隊院校間信息和經(jīng)驗的傳播，除了盡量使教員的任職經(jīng)歷和受教育背景多樣化這一途徑以外，還應(yīng)該加強院校間的交流與合作。通過不同軍隊院校間的交流與合作，使教員在全軍各軍兵種院校間進行有計劃、有目的的代職、培訓(xùn)、聽課和授課活動，不僅是提高軍隊院校教員任職能力的重要方法，也為創(chuàng)新教員的培養(yǎng)模式、提高教員的任職能力提供新經(jīng)驗、擴展新思路，是改進教員培養(yǎng)的有效途徑。為此，應(yīng)當(dāng)盡可能加強院校間的經(jīng)驗技術(shù)交流和人員往來，為兄弟院校間教員培養(yǎng)提供互相學(xué)習(xí)的借鑒的平臺。

教員在不同院校間的學(xué)習(xí)和交流，必須從長遠(yuǎn)考慮，從整體規(guī)劃，建立必要的規(guī)章制度和政策措施，將教員到兄弟院進行交流納入到規(guī)范化、制度化的管理軌道上來。為避免教員培訓(xùn)工作的盲目性和隨意性，需要盡快建立和健全嚴(yán)格正規(guī)的、具有我軍特色的、適應(yīng)院校未來建設(shè)與發(fā)展的教員跨院校進行代職、培訓(xùn)、聽課和授課的規(guī)章制度，必要時可以考慮依托院校成立專門的教員培訓(xùn)機構(gòu)，集中多個院校的優(yōu)質(zhì)資源，探索軍校教員成長的特點和規(guī)律，并對多個軍隊院校的教員集中進行科學(xué)、正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

“十年樹木，百年樹人”， 要徹底革新我軍院校教員的培養(yǎng)，提高教員的任職能力，使其能夠適應(yīng)未來信息化條件下軍事斗爭的需要，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，顯而易見，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，然而，同樣顯而易見的是，有黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，有機關(guān)、院系以及作戰(zhàn)部隊的通力合作、銳意改革，這一歷史性任務(wù)必然能夠圓滿完成。

參考文獻

[1] 盧建斌，張云雷，席澤敏.軍隊院校任職教育中的能力本位觀分析[J].教育教學(xué)論壇，2015.1（1）：250-253.

[2] 宋繼忠，魏興，劉霞.軍校教員能力素質(zhì)模型及其建立[J].高等教育研究學(xué)報，2010.33（4）：53-57.

[3] 張永樂，李新洪，楊麗雯.淺談軍校教育中教學(xué)與科研的關(guān)系[J].課程教育研究，2013.10（1）：9-10.