郭曦

[摘 要] 在高中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，采用分層導(dǎo)學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。主要就分層導(dǎo)學(xué)對(duì)高中政治教學(xué)的推動(dòng)性進(jìn)行分析和探討，并對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行具體闡述。

[關(guān)鍵詞] 分層導(dǎo)學(xué) 高中政治 學(xué)習(xí)水平 差異 個(gè)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 068

分層導(dǎo)學(xué)就是教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力、興趣以及性格等因素，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并采用合理的教學(xué)方法，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能得到全方位的發(fā)展。在高中政治課程中，大部分的知識(shí)都是理論性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也存在一定的差異，因此，采用分層導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)于政治教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

對(duì)政治課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符。教師在制定分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該在一樣的教材和教學(xué)進(jìn)度的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的目標(biāo)，確保各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與其實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與能力相適應(yīng)。避免采用“一刀切”的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)在自己的身后，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生則覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn)，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層劃分時(shí)，不能只按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分層，還需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣等進(jìn)行充分的考慮，以確保分層的合理性。正常情況下，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三種層次，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步與退步及時(shí)調(diào)整學(xué)生所處的層次。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)》這一課內(nèi)容 時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.C層，以對(duì)消費(fèi)者四種心理和消費(fèi)原則的內(nèi)涵進(jìn)行充分的掌握與理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同類(lèi)型的消費(fèi)心理進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，且樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)理念。2.B層，要求B層的學(xué)生先完成C層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后對(duì)四個(gè)消費(fèi)原則進(jìn)行詳細(xì)的分析，并樹(shù)立起環(huán)保和綠色消費(fèi)的觀(guān)念，且學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)對(duì)當(dāng)前社會(huì)消費(fèi)觀(guān)念存在的一些誤區(qū)進(jìn)行解釋。3.A層，要求A層學(xué)生在對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解的同時(shí)，還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，且能夠清楚地進(jìn)行論述。讓學(xué)生完成與自己學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的目標(biāo)，才能有效提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。

二、依據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)

課堂是開(kāi)展分層導(dǎo)學(xué)的主要場(chǎng)地，教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“低起點(diǎn)、緩坡度、立體式”的彈性原則。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該充分放手，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只需在他們遇到問(wèn)題時(shí)，給予適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般與成績(jī)較差的學(xué)生則應(yīng)該全力扶持，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，指引他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在合適時(shí)放手，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這種教學(xué)方法能夠充分尊重學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生將與自己最接近的發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的發(fā)展水平，以滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中政治教學(xué)中，采用分層導(dǎo)學(xué)法，要求教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，需要教師采用靈活多變的教學(xué)手段，精心策劃教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》前，教師經(jīng)了解之后發(fā)現(xiàn)，全班70%以上的學(xué)生家長(zhǎng)都在外工作，并且多數(shù)從事體力勞動(dòng)。此時(shí)教師就可以提問(wèn)：你們父母為了你們能更好地學(xué)習(xí)，在外面辛苦工作，你們認(rèn)為自己應(yīng)該怎么回報(bào)他們呢？接著再問(wèn)：“你們畢業(yè)會(huì)如何選擇自己的工作？”讓學(xué)生都說(shuō)出自己對(duì)于就業(yè)的看法，說(shuō)出自己的擇業(yè)觀(guān)。然后導(dǎo)入一個(gè)關(guān)于勞動(dòng)者維權(quán)的案例，讓學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)小型辯論會(huì)，從而活躍了政治課堂的氣氛。

三、依據(jù)學(xué)生的個(gè)性分層布置課堂作業(yè)

給學(xué)生布置作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固新知，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，是高中政治課堂教學(xué)在課后的延續(xù)，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率的最佳方式。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該遵循分層教學(xué)的理念，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地布置作業(yè)。A層的學(xué)生，要求其利用自己的真實(shí)想法解決問(wèn)題，且對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與總結(jié)；B層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較好，應(yīng)該要求他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度；C層的學(xué)生，應(yīng)該要求其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。采用多種方法給學(xué)生布置作業(yè)，不但能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)往更高的知識(shí)層面挑戰(zhàn)，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《政治生活：積極參與重在實(shí)踐》一課之后，教師采用分層教學(xué)的方法給學(xué)生布置作業(yè)。C層學(xué)生：回答出公民的政治生活主要包括哪些內(nèi)容，自己在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)又應(yīng)該如何對(duì)待。B層學(xué)生：談一談“自己還是一名學(xué)生，是否與政治無(wú)關(guān)”。A層學(xué)生：對(duì)“中學(xué)生能通過(guò)哪些途徑參與到政治生活中”進(jìn)行具體的論述。在各個(gè)層次的學(xué)生都完成了相應(yīng)的課堂作業(yè)之后，再讓所有的學(xué)生都寫(xiě)一篇以“政治生活實(shí)踐”為題的文章，讓學(xué)生談?wù)勛约簠⑴c政治生活之后的思想感悟，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。

四、采用課外培優(yōu)輔差的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步

課外培優(yōu)輔差，是相關(guān)教師對(duì)于課堂教學(xué)的一種延續(xù)和補(bǔ)充，通過(guò)課堂以外的時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹(shù)立新思維。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般與較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獲取基本知識(shí)的技能，幫助他們樹(shù)立自信心，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《探索世界和追求真理》一課的內(nèi)容之后，教師發(fā)現(xiàn)就算是一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在進(jìn)行課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，就應(yīng)該先讓學(xué)生理清楚該單元所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解物質(zhì)是一種客觀(guān)存在，并且隨時(shí)都會(huì)發(fā)生改變，而意識(shí)是對(duì)客觀(guān)事物的反映，具有很強(qiáng)的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)踐則是對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解放自己的思想。在理清了這些基本關(guān)系之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生，則應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)其對(duì)基本知識(shí)的理解，讓學(xué)生記住基本概念和要點(diǎn)，在遇到問(wèn)題時(shí)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。

總之，采用分層導(dǎo)學(xué)開(kāi)展高中政治課程教學(xué)，是面向全體學(xué)生、因材施教教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，能夠有效提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)把分層導(dǎo)學(xué)的理念應(yīng)用到高中政治的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合學(xué)生自身的情況，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)高中政治課的教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張志粉.論分層導(dǎo)學(xué)對(duì)高中政治教學(xué)的促進(jìn)性[J].考試周刊，2015（42）.

[2] 焦立.分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（36）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）