蘇強(qiáng)+石喜煥

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);德育;滲透

【中圖分類號】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0112—01

中學(xué)生物教育在基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用，在生物知識中蘊(yùn)藏著大量德育的內(nèi)容，教師在教學(xué)中若能有意識地挖掘教材，滲透德育，這將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆锝虒W(xué)中德育的滲透。

一、挖掘教材中的德育因素

1.挖掘教材中體現(xiàn)人文教育和環(huán)境保護(hù)意識的內(nèi)容。比如，七年級生物第一、二單元，“了解生物圈”這一部分內(nèi)容，主要講人與生物圈的關(guān)系。學(xué)生懂得了生物與環(huán)境的相互影響、相互制約和相互適應(yīng)，產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的意識。又如，八年級教材中“認(rèn)識生物的多樣性”和“保護(hù)生物的多樣性”這一內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物的種類和怎么保護(hù)生物的多樣性，得到了這樣一個事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們生活水平逐步提高，但環(huán)境問題日益惡化，各種生物資源逐日減少，各種自然災(zāi)害嚴(yán)重威脅著人類的生存，所以我們必須保護(hù)環(huán)境。

2.挖掘教材中體現(xiàn)辯證唯物主義思想的內(nèi)容。例如，以植物類群和動物類群揭示生物體從簡單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等這個運(yùn)動發(fā)展變化的規(guī)律，教材著重從以下幾個方面進(jìn)行辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育：一是注意局部和整體的辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)教育。例如，動物的各個器官系統(tǒng)，有它各自的生理作用，又互相聯(lián)系，構(gòu)成一個整體，每個系統(tǒng)對整體有影響，整體也影響著每個系統(tǒng)。二是注意構(gòu)造和功能的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育。例如，根的結(jié)構(gòu)和它吸收水分和無機(jī)鹽的功能是相適應(yīng)的。三是內(nèi)因和外因的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育。例如，種子萌發(fā)的過程中，一顆種子具有活的完整的胚是內(nèi)因，還需要水分、空氣和適宜的溫度是外因，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，二者缺一不可。四是注意生物體與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育。例如，大量植樹造林，擴(kuò)大森林的面積，提高森林覆蓋率，可以改善氣候條件，適宜的氣候條件又能促進(jìn)生物的生長，增加動物資源。

二、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想的教育

愛國主義是每一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)安排了多處我國生物科學(xué)的成就，為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)不失時機(jī)地把握好，以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國信念，調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情。

例如，我國研制的生物工程乙肝疫苗已經(jīng)在1992年投放市場，在預(yù)防乙型肝炎中發(fā)揮了重要作用;1988年，我國科學(xué)家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并且將這種基因?qū)霟煵莸茸魑锏募?xì)胞中，得到了抗病毒能力很強(qiáng)的作物新品系;1989年我國科學(xué)家成功地將人的生長激素基因?qū)膈庺~的受精卵中，培育成了轉(zhuǎn)基因鯉魚，與非轉(zhuǎn)基因鯉魚相比，其生長速度明顯加快;1993年我國研制的兩系法雜交水稻開始大面積試種，與原來普遍種植的三系法雜交水稻相比，平均每公頃增產(chǎn)15%;1995年，我國科學(xué)家將某種細(xì)菌的殺蟲蛋白基因?qū)朊藁?，培育出了抗棉鈴蟲效果明顯的棉花新品系;1999年，我國科學(xué)家參與“人類基因組計劃”的研究，承擔(dān)了其中1%的測序工作，我國因此成為參加這項(xiàng)研究計劃的唯一的發(fā)展中國家。這些成果展現(xiàn)了我國科學(xué)家的智慧以及為世界科學(xué)所做出的巨大的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步激勵了學(xué)生的愛國熱情和崇尚科學(xué)的心理。

三、充分發(fā)揮教師的德育示范性

教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動必然帶有強(qiáng)烈的示范性。德育滲透的過程其實(shí)是一個情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師飽滿的熱情、流暢的語言、規(guī)范的書寫、清晰的條理、典型的訓(xùn)練等，都可以無形中給學(xué)生美的感受，從而陶冶學(xué)生的情操。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神、先進(jìn)的教育理念、豐富的專業(yè)知識、杰出的創(chuàng)新思維、高超的教學(xué)本領(lǐng)，學(xué)生才會在心里油然產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責(zé)任感，那么他們給學(xué)生帶來的無形影響就會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

編輯：謝穎麗