王曉梅

蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。無限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一?！弊x書能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生終生受益。所以當(dāng)文明與智慧經(jīng)過千百年的沉淀，今天，在以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展”為根本目的的現(xiàn)代教育中，“讀書”就更應(yīng)該成為他們的實(shí)踐內(nèi)容之一。

在偏僻的農(nóng)村，良好的課外閱讀習(xí)慣很難形成，孩子們的大部分課外時間被到處玩耍、看電視、打游戲等活動所占用。在農(nóng)村小學(xué)，受各種評價制度的制約，教師們還是采用以書本為主的教學(xué)模式，與課外閱讀幾乎或者完全脫節(jié)。雖然個別教師也鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但因指導(dǎo)不到位而沒有達(dá)到預(yù)期效果。其次，家庭對讀課外書不夠重視。“父母是孩子的第一任教師”，家長潛移默化的影響作用，是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要保證。但是由于農(nóng)村部分家長的思想意識不夠，或者說文化水平不夠，根本沒有督促孩子讀課外書的想法。再次，課外閱讀的內(nèi)容狹窄。學(xué)生課外所閱讀的、家長所購買的課外書，大部分是優(yōu)秀作文選，甚至形成了小學(xué)生的課外讀物就是作文選的狹隘觀念，而書店中那些古今中外的優(yōu)秀名著卻被他們忽視。這當(dāng)中特別值得一提的是孩子們讀課外書只對情節(jié)吸引人的看細(xì)一點(diǎn)，情節(jié)不吸引人的一瞥而過，即使閱讀，也很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是為了完成老師布置的“采蜜集”——幾個好詞，幾句好句，幾個好段，而不會從更深層的、更寬泛的領(lǐng)域去思索。

在農(nóng)村小學(xué)開展班級讀書會創(chuàng)造條件，需要注意以下幾個問題：

一、為學(xué)生提供閱讀資源，建設(shè)班級圖書角

早在1982年12月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《中小學(xué)圖書館宣言》就指出“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)……一所出色的圖書館是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。在一所沒有圖書館的學(xué)校中，師生僅依靠教科書和教材進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生如何能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎能為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)？

在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)校圖書館已經(jīng)名存實(shí)亡。有的學(xué)校圖書館雖然擁有大量的藏書，但從不向?qū)W生開放，沒有發(fā)揮圖書館應(yīng)有的作用；有的學(xué)校圖書館藏書量少，質(zhì)量差，大部分是教師用過的舊教參與學(xué)生捐獻(xiàn)的作文選，甚至還有教科書在圖書館內(nèi)濫竽充數(shù)。這樣的圖書館顯然不能為開展班級讀書會提供必要的物質(zhì)支撐。因此，在班級中建立圖書角就顯得非常必要。

在班級中建立圖書角，需要教師發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生共同努力，做好圖書角的成立與管理工作。

班級中圖書角的建立，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，與孩子們共同努力，規(guī)劃好圖書角的管理和使用工作，最大限度發(fā)揮班級圖書角的作用，讓它成為學(xué)生課外閱讀的樂園。建設(shè)一個良好的、有效的、有秩序的班級圖書角需要教師下一番功夫。

首先，要與家長取得聯(lián)系，得到家長的支持。農(nóng)村中部分家長的觀念還比較落后，他們往往認(rèn)為，能考出高分的孩子就是好學(xué)生，而看“閑書”會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，因而對孩子看課外書持反對態(tài)度。我們作為老師可以利用家長會、家訪一對一等方式向家長介紹班級建立圖書角的意義，請家長們從財力上支持班級圖書角的建立。

其次，選出圖書角管理員，建立圖書管理制度。圖書角要想發(fā)揮作用，就要和孩子們一起做好圖書的管理工作。對此，筆者的體會是，教師要起到示范引導(dǎo)的作用，而圖書角的具體管理工作，應(yīng)放手讓學(xué)生完成。選拔合適的“圖書管理員”，可以采用“競爭上崗”的形式，定期更換管理人員，以激發(fā)學(xué)生對管理圖書的責(zé)任心。在圖書角建立的初期，做好“圖書管理員”的崗前培訓(xùn)工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生給圖書編號并做好整理，給圖書貼好標(biāo)簽。

在征求全班學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，建立班級圖書管理制度與圖書借閱制度，讓班級圖書管理有法可依，有法必依，開展得有聲有色。

二、指導(dǎo)學(xué)生因地制宜選擇圖書

培根說“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干”。學(xué)生要體會到這種樂趣、沐浴到這種光彩、獲得這種才干，有一個基本的前提條件，那就是選擇適合的書來讀。在指導(dǎo)學(xué)生選書時，要堅持學(xué)生的閱讀興趣與書籍的教育性兼顧的原則，杜絕那些庸俗、趣味低下的讀物，也不能選擇那些深奧、令人費(fèi)解的文章，只要價值取向準(zhǔn)確，不管是漫畫書，還是故事書，只要孩子們喜歡、愛讀，都可以讓他們讀。

指導(dǎo)學(xué)生選書要注意適當(dāng)?shù)臅r機(jī)與方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美取向。對如何引導(dǎo)學(xué)生選書，可以從以下幾個方面入手：

（1）推薦與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書籍

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書目，通過閱讀這類書目了解與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史知識、人物生活背景等，在閱讀中感受詳寫與略寫的不同之處。如在學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》之后，我向?qū)W生推薦適合他們閱讀的《水滸傳》，通過閱讀，學(xué)生對《水滸傳》有了整體的、詳細(xì)的認(rèn)識。

（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦不同的書籍

小學(xué)生活整整六年，我們在推薦書籍的時候，必須根據(jù)不同年齡段的孩子特點(diǎn)，推薦不同的書目。這樣，既照顧了學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，又能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓孩子們快樂地讀書。如五、六年級的孩子，他們擁有了豐富的識字量，具有一定的評價能力，就可以向他們推薦《水滸傳》《三十六計》《小王子》《哈利波特與魔法石》《上下五千年》《寄小讀者》《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》《論語》《巴金散文》等書目。

（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊，豐富語言的積累，學(xué)習(xí)作文的方法，提高寫作水平。如要寫景，就可以向孩子們提供一些語言優(yōu)美、景物描寫形象的文章讓他們來閱讀，如巴金的《海上日出》、朱自清的《綠》、葉圣陶的《記金華的雙龍洞》等，這些文章都是經(jīng)典，是孩子們學(xué)習(xí)的典范。

（4）推薦與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的書籍或報刊

教師在教學(xué)過程中，不僅要給孩子們推薦一些課外書籍，更應(yīng)適時將現(xiàn)代一些暢銷雜志、影視、廣告標(biāo)語等生活化的語文信息引入課堂，讓教材更加生動、靈活。如2020年北京冬奧會申辦成功，舉國歡慶?？梢怨膭詈⒆觽兯鸭?、閱讀有關(guān)電視、網(wǎng)上的報道，了解整個事件的來龍去脈。

三、集體閱讀，交流讀書心得

待班級讀書角有了規(guī)模之后，教師的任務(wù)就是利用“集體閱讀”這一形式，把班級讀書活動的優(yōu)勢最大地發(fā)揮出來。這當(dāng)中教師的指導(dǎo)作用不可忽視，但孩子們之間平等、暢所欲言地交流才是活動的最終目的。為了讓這些交流變得順其自然、自由活潑，需要設(shè)計豐富多彩的讀書交流方式，以適應(yīng)孩子們的思維方式和活潑好動的性格特點(diǎn)。

（1）交流氛圍要和諧、輕松

班級讀書交流會最重要的特點(diǎn)就是平等對話，是讀者與作者、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的過程，在這個過程中，每個人都是平等的，都可以自由發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意見，抒發(fā)自己的閱讀感受。

創(chuàng)設(shè)輕松的讀書氛圍，關(guān)鍵在于教師要改變教學(xué)理念，把班級讀書交流會看作是學(xué)生自由讀書的過程，不要總是鄭重其事地安排學(xué)生在課堂上讀書，可以讓班級讀書會的形式活潑一些，如利用早上晨會課、中午的休息時間、每周的閱讀課等時段來讀書。讀書既可以是一個人閱讀，也可以是幾個同學(xué)共同讀一本書；既可以默讀，也可以大聲朗讀，甚至可以把好的句段背誦下來。這樣，學(xué)生讀書的心態(tài)更放松，讀書也就變成一種樂趣了。讀書的地點(diǎn)也可以根據(jù)學(xué)生的喜好自由選擇，或靜坐在教室，或聚于草坪上，或在樹蔭下，只要學(xué)生愛讀書，到處都可以成為他們讀書的樂園。

（2）學(xué)生的討論要各抒己見

讀書之后的交流過程是班級讀書會中最重要的一個環(huán)節(jié)，這是學(xué)生互相啟發(fā)、交流讀書心得、交換讀書經(jīng)驗(yàn)的過程。讀后的交流和組織討論是至關(guān)重要的，組織是否有效將直接關(guān)系到讀書會的成敗，教師要講究引導(dǎo)交流的技巧，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

首先，教師要調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。“良好的開始是成功的一半”，在引導(dǎo)學(xué)生討論時，教師可以從感觸最深的地方入手，用充滿感情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，為學(xué)生的交流開好頭，提供一個范例。如我在引導(dǎo)學(xué)生討論《水滸傳》時，是這樣導(dǎo)入的：讀完《水滸傳》后，許多栩栩如生的人物形象在我的腦海回蕩，有嫉惡如仇的花和尚魯智深；有智勇雙全、武藝高強(qiáng)，但卻逆來順受的豹子頭林沖；有仗義疏財?shù)暮舯Ａx宋江。不過，給我印象最深的，卻是那個有仇必復(fù)、有恩必報、崇尚忠義的最富血性的英雄武松。特別是武松打虎片段描寫……老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過來，武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈……這一段讀來真是讓人如臨其境！同學(xué)們說說，讀書的時候，誰給你留下了深刻的印象??？如此的設(shè)計，能將學(xué)生帶入書中的世界。此外，教師在設(shè)計討論課的導(dǎo)入時，可以采用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，如知識競猜、根據(jù)謎語猜人物、朗讀自己最喜歡的段落等，這些活動既可以考查學(xué)生的讀書情況，又可以很快調(diào)動學(xué)生討論的興趣。

其次，討論要引起情感上的共鳴。在交流時，往往會遇到冷場的尷尬場面，究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生對討論的內(nèi)容沒有具體的印象、深刻的認(rèn)識，在討論時也就無話可說。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的時候，要注意在書本與學(xué)生的生活之間建立聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生對書中的內(nèi)容有更加深刻的情感體驗(yàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把書中所塑造的人物形象與生活中的人物形象對號入座；也可以讓學(xué)生在朗讀中升華情感，談?wù)勛约旱捏w會。

在農(nóng)村小學(xué)開展班級讀書會，條件是艱苦的，但只要教師有一顆童心，一顆愛學(xué)生的心，一顆愛兒童文學(xué)的心，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新穎、別致的讀書活動，孩子們定會在教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)這引人入勝的文學(xué)殿堂?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省連云港市城頭中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林