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      高中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)探討

      2016-01-20 22:30:37鄧家林李存芬
      關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中英語教學(xué)應(yīng)用

      鄧家林 李存芬

      【摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法堅持以學(xué)論教的基本原則,力求破除以教師為中心的教學(xué)觀,積極確立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語法,提高英語學(xué)習(xí)成績。

      【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用

      【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)36-0054-02

      高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)的主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,通過課前預(yù)習(xí)、 合作探究、分組討論、 延伸拓展等多種方式,在教師的指導(dǎo)之下完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué),顧名思義,這種教學(xué)模式以學(xué)案為載體。學(xué)案與傳統(tǒng)的教案是相對的,傳統(tǒng)教案強調(diào)以 “師本” 為中心,即強調(diào)教師按照教材設(shè)計有利于教學(xué)活動開展的教案。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,則強調(diào)以學(xué)案為中心,即強調(diào)教師去了解學(xué)生,認識學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力水平,然后圍繞著學(xué)生設(shè)計學(xué)案,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教案設(shè)計中,學(xué)生被放在重要的地位,它首先讓學(xué)生明確教師的教學(xué)目標和授課方式,然后讓學(xué)生參與到學(xué)案的設(shè)計與編寫中,并以學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、 課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在這個過程中,教師和學(xué)生的角色較之傳統(tǒng)課堂都發(fā)生了改變。教師不再是課堂的絕對主角,而是引導(dǎo)者,而學(xué)生才是課堂的主角,他們既享有對學(xué)案的知情權(quán),又享有參與權(quán)??傊?,利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),教師和學(xué)生的角色發(fā)展呈現(xiàn)出新的態(tài)勢,在教學(xué)過程中,老師不再是課堂的主宰而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。學(xué)案教學(xué)充分考慮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,它能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自學(xué),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、 感受學(xué)習(xí)的快樂。

      一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式

      1.學(xué)案設(shè)計:學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要憑借,其基本框架包括學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問題討論、預(yù)習(xí)檢測等幾個方面。

      2.學(xué)生分組:根據(jù)各班的實際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性差異等,以六人為一個學(xué)習(xí)小組,每小組選出一名組長負責(zé)主持本小組的活動。

      3.引導(dǎo)自學(xué):學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進行獨立的學(xué)習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書,培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。

      4.交流展示:學(xué)生的交流展示主要以小組為單位進行,交流預(yù)習(xí)中不明白的問題,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。

      二、學(xué)案的編寫原則

      1.探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索問題的過程中體驗到成功的喜悅。

      2.啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

      3.靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在編寫時,形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

      4.創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時,強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

      任何一種教學(xué)模式都需要經(jīng)過長期實踐的檢驗。課堂教學(xué)極富創(chuàng)造性,每一節(jié)課都是一個新的嘗試和探索,教師要在教學(xué)中大膽嘗試、認真反思、不斷研究、不斷總結(jié),要“在總結(jié)中反思,在反思中提煉,在提煉中提升”,要充分發(fā)揮集體教研的力量,集眾多有效教學(xué)方法為一體,揚長避短。

      導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容,精心編排,設(shè)計難易適中,題型新穎,形式多樣的任務(wù),印發(fā)給學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上由被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?、研究;同時老師也在課堂上得到了解脫,充分體現(xiàn)出了教師的指導(dǎo)作用;教學(xué)過程輕松、流暢,因而大大增加了課堂容量,提高了課堂效率。

      三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

      1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,導(dǎo)入新課

      高中英語閱讀具有一定的難度,如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師對課文進行閱讀、翻譯、講解詞匯、句子以及語法等,學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理,覺得英語無趣,沒有學(xué)習(xí)的欲望和動力,不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式,教師可以通過學(xué)案設(shè)計合理的教學(xué)情境,引起學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠把精力集中到英語閱讀教學(xué)中來,不再反感英語閱讀,從而更加積極、主動的參與到英語閱讀教學(xué)中,為提高英語綜合運用的能力打下堅實的基礎(chǔ)。比如在Earthquakes這節(jié)課中,教師可以利用學(xué)案向?qū)W生展示幾幅地震后城市、鄉(xiāng)村的圖片,然后提問,Have you experienced any natural disasters? Do you know any other natural disasters? What do you think of them?然后展示地震前,一些動物的特殊反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生討論地震前的奇特現(xiàn)象,這有助于激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性。知道要發(fā)生地震,要攜帶一些必需品來維持長達五天左右的生活,但只能攜帶八樣?xùn)|西。讓學(xué)生討論What would you like to take with you? Why? How to protect yourself in the earthquake?通過一系列的問題提出,讓學(xué)生了解對地震有更加深刻都認識,并且掌握一定的應(yīng)對地震災(zāi)害的知識。

      2.自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效果

      新課程改革要求加強素質(zhì)教育的開展,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式是符合素質(zhì)教育的教學(xué)模式之一,利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識和能力,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在英語閱讀教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生英語能力的不同情況,進行合理分組,每一組都有優(yōu)中差的學(xué)生,讓能力強的學(xué)生幫助和帶動能力稍差的學(xué)生,達到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究,彼此間相互幫助,解決英語閱讀中遇到的難題,這種模式有助于激發(fā)學(xué)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而促進學(xué)習(xí)能力的提高。

      3.針對疑難問題適當(dāng)指點,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

      學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識和能力,但是由于高中學(xué)生的英語知識有限,容易在學(xué)習(xí)中遇到無法解決的難題,這時就需要教師發(fā)揮作用,對學(xué)生遇到的難題進行適當(dāng)?shù)姆治龊椭更c。在學(xué)習(xí)結(jié)果后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對得出的結(jié)論和答案進行歸納總結(jié),明確英語閱讀內(nèi)容的真正主旨和內(nèi)涵,從而促進學(xué)生綜合能力的形成。

      4.以預(yù)習(xí)學(xué)案為依據(jù),編寫授課學(xué)案指導(dǎo)教學(xué)活動

      學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下,預(yù)習(xí)學(xué)案是基礎(chǔ),為了保證授課的高效,還要編寫授課學(xué)案。教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標共同編制了預(yù)習(xí)學(xué)案,在學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案進行預(yù)習(xí)之后,教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整或編寫授課學(xué)案,這樣能夠準確地把握學(xué)生的學(xué)情。在授課前,由教師把授課學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放到學(xué)生手中,讓學(xué)生明確該節(jié)課的重點、 難點。讓學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)活動中做到有的放矢,進行高效的聽講。這樣一來,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)就變得清晰化、 重點化,讓課堂變得輕松高效起來。

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