陳金虎

【摘要】趣味教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，通過教師在課堂上實(shí)施多種教學(xué)方法，構(gòu)建合理的情境開展趣味教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文著重分析初中生物趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物 趣味化 課堂

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0158-01

一、精心設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入語，讓學(xué)生以快樂的心態(tài)進(jìn)入課堂

教學(xué)實(shí)踐也表明：課堂開始的導(dǎo)入方式如果充滿趣味性，可以給學(xué)生帶來愉悅的感受，將其注意力吸引到課堂上來，從而更加自覺積極地學(xué)習(xí)[1]。因此，作為生物教師，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生求知欲望，使其很快進(jìn)入“角色”。

例如，在教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》一文時(shí)，筆者采用懸念導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，你們看央視的《人與自然》嗎？其中有一期講述了這樣一個(gè)故事，至今讓我難以忘記：在非洲大草原上，有一只饑腸轆轆的失去幼崽的母獅子，在尋找獵物的過程中，遇見了一只失去媽媽的小羚羊。小羚羊會(huì)被吃掉嗎？”當(dāng)學(xué)生為懸念所吸引，思維進(jìn)入積極狀態(tài)時(shí)，再利用多媒體播放《人與自然》中這個(gè)故事的剪輯片段。結(jié)果是，小羚羊不僅沒有被吃掉，反而成了母獅的寶寶。最后引導(dǎo)：“獅子吃羊是正常的現(xiàn)象，為什么這只饑餓的母獅反而收養(yǎng)了這只小羚羊呢？”通過這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置懸念，由于急于知道事情的原因，會(huì)極大的吸引學(xué)生的注意力，從而很自然地進(jìn)入生物課堂，為課堂的成功教學(xué)創(chuàng)造了有力的條件。

二、以生動(dòng)幽默的語言吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)語言生動(dòng)幽默，能讓課堂氣氛妙趣橫生、韻味無窮，使學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)[2]。例如，在學(xué)習(xí)《顯微鏡的使用》時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生取拿方法記不住，由于多數(shù)學(xué)生是農(nóng)村的，很多人家里養(yǎng)過兔子，我就把顯微鏡比作兔子，做著拿兔子的動(dòng)作： 一手抓住頸后部的皮膚，一手托住屁股。顯微鏡也是這個(gè)拿法： 一手抓住鏡臂，另一手托住鏡座，同學(xué)們都笑了起來。

又如： 在講《人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)》時(shí)，我把掛圖掛好，自己站在旁邊說：“同學(xué)們請(qǐng)看，這就是我的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”。同學(xué)們哈哈大笑，于是我指著我身體的某個(gè)部位問同學(xué)們，這個(gè)部位有什么，同學(xué)們對(duì)照著圖紛紛回答，就這樣幾句具有幽默趣味話，激活了課堂氣氛，加深了學(xué)生掌握知識(shí)的印象。

三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

步入初一，學(xué)生第一次真正全面接觸到生物學(xué)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使其去認(rèn)識(shí)并探索神奇的自然界，做實(shí)驗(yàn)是他們最高興的事。課本實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不少，但內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求有一定的距離，這樣的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)生物的好奇心，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師需突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。讓學(xué)生自己緊密聯(lián)系教材知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便較好的滿足學(xué)生們的求知欲。

如在光合作用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了在葉片上印上自己頭像或自己喜歡的偶像的照片，在果實(shí)上印上自己喜愛的漫畫人物或商標(biāo)圖案的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)了植物分類之后，讓學(xué)生自己查找資料，動(dòng)手為校園內(nèi)的植物掛牌，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能看到自己的勞動(dòng)成果，一種自豪感便油然而生。通過這種努力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被很好地激發(fā)出來，引發(fā)了許多奇思妙想，充分展示了他們的創(chuàng)新潛力和聰明才智。

四、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，開闊學(xué)生知識(shí)視野

心理學(xué)告訴我們，認(rèn)知的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和外界事物予以反映和揭示的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑基本上依賴于感覺和感知，并逐步形成和積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和掌握。要使學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動(dòng)和提高他們對(duì)事物的感覺和感知的興趣和注意。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺可獲知識(shí) 的10%，而視聽并用，可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是 75%。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)能向?qū)W生提供多種刺激的信息，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富信息。多媒體憑借自身的形象性、直觀性、生動(dòng)性，并能夠從視覺、聽覺多種感官獲得信息，實(shí)現(xiàn)了多種渠道傳遞信息，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠不受時(shí)間空間的限制，他虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了耳目一新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和生物學(xué)科的趣味性，將被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。

例如，在講《生物中的微生物》，我利用多媒體播放了一段視頻，展示了在微觀世界中的各種微生物的數(shù)量之多，形態(tài)各異，以及與人類的利害關(guān)系。簡(jiǎn)短的視頻，把在宏觀世界中同學(xué)們不能用肉眼看到的微生物具體化和情景化，使學(xué)生開闊了視野，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

總之，要在初中生物課堂教學(xué)中有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生的興趣愛好、積極性、創(chuàng)造性在一開始就得到很好的發(fā)揮，使學(xué)生一開始就打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師還要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)和最好的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞靜.初中生物課堂新課導(dǎo)入的策略之我見[J].都市家教（上半月），2013，（5）：69-69.

[2]陳賀娟.初中生物課堂教學(xué)有效導(dǎo)入藝術(shù)探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（2）：124-124.