田華

【摘要】高中物理教學是學生理性認識事物、認識世界的基礎，通過物理的學習，能夠科學地解釋生活中發(fā)生的很多現(xiàn)象。同時，高中物理教學作為高中教學體系中的重要組成部分，對提高學生的綜合素質具有重要意義。要想全面提高高中物理教學質量，激發(fā)學生的學習興趣是最直接也是最有效的方法，通過激發(fā)學生的學習興趣，能夠提高學生的課堂參與程度和學習積極性，從而更加充分地參與到物理學習中，提高教學質量。本篇文章主要針對高中物理教學中提高學生的學習興趣進行相關探析，以此來提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】高中物理 學習興趣 積極性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0162-01

高中物理教學作為高中課程的必修課，對推動素質教育有著重要作用，同時，也影響著學生的高考成績。通常，高中物理的知識面設計較廣，內(nèi)容相對抽象，學生在學習的時候容易感到厭倦，影響學習質量，這就需要教師在教學的過程中充分運用各種方法，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極地參與到其中，從而更好地掌握物理知識。

一、轉變教學觀念

要想讓高中物理教學變得有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，那教學內(nèi)容就應該有“料”。傳統(tǒng)的教學方式死板枯燥，說理式地教學讓學生厭倦不堪，導致教師教得辛苦，學生也學的辛苦，到最后卻沒有得到實質性地效果。久而久之不僅打擊了學生的學習信心，要且也打擊了教師的教學信心?！皾M堂灌”、“一言堂”的教學方式毫無新意可言，整個課堂都處于死板狀態(tài)，強制性地要求學生跟隨教師的思路進行學習。[1]在這樣的教學環(huán)境中，學生的學習興趣自然不會得到激發(fā)。要想改變這種現(xiàn)狀，就應該徹底轉變教學理念和教學方式，在不斷的摸索中尋找到能夠激發(fā)學生興趣的教學模式。首先是要轉變傳統(tǒng)的教學方法，活躍課堂氛圍，讓學生在良好的氛圍中學習，其次是要教學方法，用全新的手段進行教學。

（一）加強實驗教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

物理教學本身就是一門實驗類型的課程，只不過由于教師思維和教學取材的限制，導致很多實驗課程沒有實際地進行。實驗是一項較為有趣的活動，通過學生的親手實驗，能夠感受到一些現(xiàn)象發(fā)生的過程，滿足學生的求知欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣。所以，在教學中，教師應該認清實驗教學的優(yōu)勢，利用神奇、有趣的物理教學實驗來提高學生的學習興趣，同時通過物理實驗的教學還能提高學生的動手操作能力，增強學生獲取知識的親身體驗性。

（二）與學生的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)物理的趣味性

物理學習的最終目的是讓學生掌握好物理知識，解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，以及用物理知識解決生活中出現(xiàn)的一些問題。所以，在教學的時候，要充分地和實際生活聯(lián)系起來，不僅能提高物理教學的有效性，而且還能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到物理知識并不是遙不可及，而是就在我們身邊，隨時都可以在生活中運用物理知識為生活服務。[2]比如在講解“慣性”這一概念的時候，如果單純地說教，學生不會提起興趣，但是說一個學生生活中常見的現(xiàn)象，就會引發(fā)學生的討論，比如我們在乘車的時候，車子在起步或是剎車的時候，我們的身體為什么會不自覺的往前傾和往后仰呢，這就是因為慣性的作用，因為車子突然啟動或是制動，我們的身體仍舊原來的狀態(tài)，由于車子狀態(tài)的突然改變，在慣性地作用下，就會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。通過這個例子，就會激發(fā)學生的想象能力，為了尋求更多的真相而積極地參與到學習中。

二、物理教師要提高自身的教學藝術

教書育人不僅是一項偉大的事業(yè)，更是藝術。在教學中，物理教師要將物理教學作為一門高尚的藝術形式來看待，通過提高自身的教學藝術來構建師生之間的關系，引導學生學習，激發(fā)學生的物理學習興趣。

（一）教學生動

傳統(tǒng)的教學很大程度上就是因為教師在教學的時候較為死板，一味地在講臺上說教，不管是語言的表達方式還是肢體語言表現(xiàn)能力，都沒有起到渲染氛圍的作用。所以，當前物理教學要想激發(fā)學生的物理學習興趣，就要讓學生知道物理教師的教學方式有趣。因此教師自始至終都要保持良好的心態(tài)和情緒，以生動、有趣和飽滿的熱情在教學中感染學生，創(chuàng)造一個良好的、和諧的教學課程

（二）情感流露

一個具有豐富情感的教師也能激發(fā)學生對物理學習的興趣。物理教學課堂是教師和學生溝通的場所，教與學應該是同步進行的。[3]所以在一定程度上，不僅要在教學方式上的創(chuàng)新和轉變，更要有情感上的交流，而教師在情感上和學生的交流，能夠讓學生充分感覺到教師的和藹可親和獨到的人格魅力，受到這種情感因素的影響，學生對該教師的物理教學自然而然地就產(chǎn)生了興趣。從而在教學中集中精力認真學習。

三、結語

總的來說，興趣是高中物理教學的必須因素，沒有興趣就達不到一定的影響力，也就不會激發(fā)學生的學習積極性。因此，在實際教學中，物理教師要改變教學模式，讓教學方法變得有趣，在學生高昂的學習氛圍下，提高學生的學習效果。同時也要加強自身的教學藝術，創(chuàng)建一個和諧地學習氛圍，增強師生之間的情感交流，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊曉翠.興趣：淺議如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2012，01：119-120.

[2]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2014，31：62.

[3]田秀娟.高中物理教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2015，30：76.