陳彩鈴

【摘要】在新課程改革的影響下，小學(xué)班主任的教育工作也隨之得到了不斷的發(fā)展。過去傳統(tǒng)的班主任教育工作都是在應(yīng)試教育的體系下展開的，不具備一定的靈活性與自由性，在小學(xué)課堂的管理與課后的教導(dǎo)上班主任所發(fā)揮的作用也不大。因此，在新課標(biāo)的改革下，應(yīng)當(dāng)在班主任的工作中增添激勵教育的方法，讓教師從激勵的角度去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，善于抓住孩子成長的優(yōu)勢，并不斷發(fā)揚(yáng)，這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)能力與積極性，促進(jìn)小學(xué)課程的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)班主任工作 激勵教育 應(yīng)用促進(jìn)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0163-01

引言

在教育部新下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任的意見書中，就明確寫出加強(qiáng)中小學(xué)生班主任教育的工作刻不容緩，班主任的教育工作是中小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其既是一門科學(xué)性的工作，也同樣具有藝術(shù)性。因此，作為新課程改革下領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康成長的重要角色，其應(yīng)當(dāng)采取激勵教育的工作方法，堅(jiān)守一絲不茍的工作態(tài)度，遵循科學(xué)發(fā)展的工作理念，為促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。

一、新課改下激勵教育方法的基本含義

激勵教育方法是20世紀(jì)的20年代以來，隨著社會水平的不斷提高，教育體系的不斷完善而逐步發(fā)展起來的現(xiàn)代教育管理理論。從心理學(xué)角度來說，其是遵循著鼓勵、激勵、激發(fā)的基本原則，采取一定積極的措施，例如從行動上、語言上、心理暗示上等不同方面去激發(fā)其潛在學(xué)生體內(nèi)的學(xué)習(xí)積極性、生活興趣以及人生的理想等，進(jìn)而在一定程度上也達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，積極的參與自主學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)與了解不同的專業(yè)知識與技能的最終目的。隨著新課程體系的改革與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理能力越來越受到教師與家長的關(guān)注，這種激勵教育法才在教學(xué)界得到廣泛應(yīng)用。

而從人力資源角度來說，這種新興的激勵教學(xué)法則是一種在實(shí)踐中不斷改進(jìn)并不斷發(fā)展形成的現(xiàn)代管理理論，其主要內(nèi)容還包括以下三點(diǎn)：

1.應(yīng)積極主動的挖掘人們發(fā)展中的潛能，并在管理與教育工作中開發(fā)它，利用它。

2.激勵的作用是明顯的，也是積極的，其也是推動人們朝著已定目標(biāo)與理想狀態(tài)不斷從事某種活動，產(chǎn)生動力的行為過程。

3.只要充分利用這一點(diǎn)，并積極的從情感、目標(biāo)、榜樣以及物質(zhì)方面去實(shí)施激勵，就可以取得滿意的成績。

二、激勵教育在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的積極作用

1.激勵教育法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性

激勵教育法是在充分利用學(xué)生身上閃光點(diǎn)與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行物質(zhì)獎賞或者是其他形式的獎勵，使其相信自己的學(xué)習(xí)能力，并產(chǎn)生積極態(tài)度的一種方法，其在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著十分重要的作用?！敖逃菍W(xué)習(xí)之本?！庇械臅r候，不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度與方式會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使其學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變。而只有興趣才能推動學(xué)生不斷的鉆研，不斷地認(rèn)知新的知識，去發(fā)展自己。

2.激勵教育法促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

隨著教育水平的不斷提高，我國的教育體系正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而在小學(xué)班主任的教學(xué)工作中增添激勵教育法，則可以很好的促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，使其各方面的能力與素養(yǎng)都得到提升。如果教師對學(xué)生的態(tài)度惡劣，或者是對學(xué)生產(chǎn)生偏見甚至是歧視，不去熱心的鼓勵學(xué)生去做自己喜歡做的事，那么學(xué)生的心理狀態(tài)就會受到傷害，久而久之學(xué)習(xí)的記憶力與積極性就會受挫，對其日后的全方面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

3.激勵教育法促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

激勵教育法可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，全面素質(zhì)也得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，其也通過豐富多彩的組織與表現(xiàn)形式，例如小學(xué)的班主任教師可以采取興趣激勵、懸念激勵、漫畫激勵、故事激勵以及動手激勵等方法來擴(kuò)大學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識面，并更好的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使其在日后的發(fā)展中更好的創(chuàng)造出優(yōu)秀的事物。

三、如何正確的實(shí)施激勵教育方法

作為一名小學(xué)班主任，筆者認(rèn)為應(yīng)該要積極的做到以下三點(diǎn)，這樣才能將激勵教育法貫徹落實(shí)，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與全面素質(zhì)的發(fā)展。

1.在日常中關(guān)懷鼓勵學(xué)生的成長

班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，也是學(xué)生在成長與發(fā)展中的陪伴者與推動者。因此，在日常生活中通過一些小事來關(guān)懷學(xué)生的成長，積極鼓勵其追求自己的理想，按照自己喜歡的生活狀態(tài)去學(xué)習(xí)，去奮斗是很有必要的。班主任可以在課后積極的找尋班級里的問題孩子聊天，談心，關(guān)心其的家庭狀況，其的興趣愛好，還可以帶其去圖書館探索美妙的書籍，使其的內(nèi)心得到溫暖的關(guān)愛，這樣才能更好的貫徹激勵教育，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。

2.積極的使用各種形式的激勵方式

激勵教育法的表現(xiàn)形式多種多樣，有課堂激勵與課后關(guān)懷；有語言激勵與實(shí)踐激勵；有興趣激勵與懸念激勵；也有故事激勵與漫畫激勵等。最直接的鼓勵方式即口頭表揚(yáng)，班主任可以在快放學(xué)的時候?qū)Π嗉壚锉憩F(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，或者是獎勵其一朵小紅花，使其的榮譽(yù)感得到提升。同時班主任還要善于因勢利導(dǎo)，因勢利導(dǎo)即根據(jù)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求情況，通過不同形式的鼓勵方式，從其的優(yōu)勢處來調(diào)動其的學(xué)習(xí)積極性，這就要求班主任要對班上的每位學(xué)生都要有清楚且深刻的了解。

3.適當(dāng)?shù)募右元剳蛠韺?shí)施激勵作用

獎懲的方法是促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展的一個重要方法之一，也是班主任對學(xué)生表現(xiàn)狀況的直接反應(yīng)。獎勵學(xué)生則肯定了班主任對其的表現(xiàn)狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，懲罰則表示該學(xué)生的表現(xiàn)狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)需作改進(jìn)。但值得注意的是，班主任在使用這一方法實(shí)施激勵教學(xué)時，要注意把握分寸，要在學(xué)生可以承受的心理狀態(tài)與范圍里實(shí)施獎懲措施，切不可胡亂實(shí)施獎懲，這樣會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不利的影響，不利于其學(xué)習(xí)能力與全面素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語

相信，在新課程的影響下，小學(xué)班主任正確科學(xué)的使用激勵教育法，通過不同形式來實(shí)施激勵教學(xué)，例如語言、動作、音樂、動畫、懸念、實(shí)踐等不同方面，就可以促使學(xué)生樹立起正確的人生理想與進(jìn)取意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其貫徹落實(shí)到日后的實(shí)踐中去。同時，各位班主任同仁也應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的過程中，積極積累激勵教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取從不同方面來對激勵教學(xué)法實(shí)施創(chuàng)新與改善，促進(jìn)其不斷發(fā)展與完善。

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