黃巖

【摘要】在新課改的背景下，互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效的提高了高中政治教學(xué)的教學(xué)效率。本文從互動(dòng)教學(xué)法的意義入手，簡單探討如何在高中政治教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)法 實(shí)踐應(yīng)用辦法

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0169-01

在高中政治教學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生相互傾聽，了解彼此的思維方式，展開理性說辨，進(jìn)一步激發(fā)教師和學(xué)生的思維主動(dòng)性，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。互動(dòng)式教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

一、互動(dòng)教學(xué)法的意義

互動(dòng)式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生能夠平等交流、互相傾聽、彼此坦誠，通過理性的辯論和交流，互相交換觀點(diǎn)，達(dá)到思維觸碰的效果，是一種全新的教學(xué)方式[1]。通過互動(dòng)式教學(xué)法，能夠有效的激發(fā)教師和學(xué)生的思維主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力上有著非常重要的作用[2]。互動(dòng)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)全在學(xué)生手中，教師只起到了引導(dǎo)、傾聽的作用。通過教師的引導(dǎo)，課堂不再是“教師講、學(xué)生聽”的“一言堂”模式，教師和學(xué)生之間開展互動(dòng)式教學(xué)，通過新穎的課堂教學(xué)模式、豐富的教學(xué)活動(dòng)，將高中政治課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓高中政治教育課堂徹底“活起來”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)高中政治的樂趣。

二、在高中政治課堂中互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用途徑

（一）注重溝通，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直都是“督查者”、“號令者”的身份帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中很少與學(xué)生溝通交流，在向?qū)W生提問時(shí)，學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)較差，常常在提問全體同學(xué)之后，課堂陷入沉默，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，教學(xué)時(shí)間無法得到充分的利用。因此，要增強(qiáng)高中政治課堂的活力，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)式教學(xué)。在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生的溝通交流，不斷的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和賞識；引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師與學(xué)生不斷溝通交流的過程中，注意要切合教學(xué)主題，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)問題不斷的與教師探討。面對學(xué)生的疑惑和提問，教師也要及時(shí)的給予回答，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等交流。

（二）加強(qiáng)交流，讓學(xué)生成為課堂的主角

高中生的知識水平還不夠高，掌握的知識面還不夠廣，邏輯思維能力還有待發(fā)展，在高中政治教材中，很多復(fù)雜、抽象的知識概念高中學(xué)生還無法很好的理解掌握。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，按照高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷啟發(fā)學(xué)生，從多個(gè)角度理解高中政治知識點(diǎn)。例如，在高中思想政治人教版，高二上冊第一課《一切從實(shí)際出發(fā)》第一節(jié)《世界是客觀存在的物質(zhì)世界，自然界的存在與發(fā)展是客觀的》一課的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都不理解其中的一條概念：“人類產(chǎn)生之后，自然界的存在與發(fā)展也不以人的意識為轉(zhuǎn)移”。通過交流溝通，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，可以通過舉例子來幫助學(xué)生感悟，自然界的存在不以人的意識所轉(zhuǎn)移，例如海嘯、地震，或者違反自然規(guī)律的飛速發(fā)展，必然會引起相應(yīng)的后果。讓學(xué)生在自己查閱教材中的相關(guān)資料，調(diào)查自己遇到的困惑和不解，通過與教師的交流和自身感悟來完成學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為高中政治課堂的主角。

（三）分組討論，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高中政治課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)法的過程中，不僅僅要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的相互交流，教師也要留給學(xué)生自行交流討論的空間，可以采用分組討論的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流。教師在分組時(shí)需要注意，每個(gè)人對事物的認(rèn)知都是具有片面性的，而高中生在知識層面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都相對匱乏，應(yīng)當(dāng)采用優(yōu)秀生和待進(jìn)生合作的原則，縮小差異性。在學(xué)生展開討論前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著教學(xué)問題參與到討論過程中，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，并通過自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，迎合了新課改的要求。學(xué)生在進(jìn)行討論成果匯報(bào)時(shí)，教師也要以鼓勵(lì)為主，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而消除教師和學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生樂意與學(xué)生交流。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學(xué)課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)法可以加強(qiáng)師生之間的交流，通過交流，教師可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)難處，并通過師生互動(dòng)，讓師生了解彼此的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維主動(dòng)性。在開展互動(dòng)教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生能夠主動(dòng)的與教師展開討論，在討論的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而完成高中政治課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉平軍.淺談對高中政治課堂中互動(dòng)式教學(xué)的研究[J].青年與社會，2014，（3）：199-199.

[2]徐燕.試論高中政治課堂上互動(dòng)式教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育（理論），2012，（z1）：82.