周樂(lè)

【摘要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)為理論基礎(chǔ)的，是交際教學(xué)的一種課程模式，也是眾多交際教學(xué)大綱模式中最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式。針對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂的實(shí)踐展開(kāi)討論，包括教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法與優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 任務(wù)型閱讀教學(xué) 讀物網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)報(bào)刊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0200-01

一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)中的地位

閱讀在中學(xué)英語(yǔ)中的地位是毋庸置疑的。無(wú)論是中考還是高考中，閱讀題占得比列都相當(dāng)大，所以在平時(shí)我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。并且這種訓(xùn)練是能夠在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中得到提高的。

二、目前所存在的問(wèn)題

閱讀教學(xué)的提問(wèn)自然涉及到問(wèn)題的設(shè)計(jì)。由于我們教師更多注意到的是提問(wèn)的量與面，因此在教學(xué)上引發(fā)一些負(fù)面的作用。如：

1.控制性教學(xué)活動(dòng)過(guò)多。教師針對(duì)文章提出一連串問(wèn)題，弄得學(xué)生忙于應(yīng)付（回答），缺乏思考空間。

2.提問(wèn)的角度把握不當(dāng)。許多問(wèn)題屬是非題。這種低層次的語(yǔ)言操練活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)閱讀文章里的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)與理解只能停留在表層上。

3.綜合性思維訓(xùn)練不足。問(wèn)答式教學(xué)貫穿全過(guò)程，有時(shí)只能在幾個(gè)學(xué)生的范圍中進(jìn)行活動(dòng)，大部分學(xué)生都處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合性思維活動(dòng)的內(nèi)容。這樣，就無(wú)法為多數(shù)學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累與發(fā)展的過(guò)程。

4.重形式輕內(nèi)容。教師過(guò)于注重情景的設(shè)計(jì)，往往一堂課中幾個(gè)教學(xué)事件的情景設(shè)計(jì)互不關(guān)聯(lián)，或脫離教學(xué)內(nèi)容與話(huà)題主線。

三、那怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢

學(xué)生的閱讀能力不是天生的，是可以通過(guò)訓(xùn)練得到發(fā)展和提高的。那我們老師在平時(shí)就要注意課內(nèi)精度和課外泛讀的訓(xùn)練。我們應(yīng)該注重選擇一些“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則的文章來(lái)引起學(xué)生的共鳴。這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生興趣，會(huì)愿意去讀文章，不會(huì)造成抗拒而放棄閱讀。

關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，首先要把握教材中閱讀文章的特點(diǎn)，另外還需注意幫助學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取有效信息，提高語(yǔ)言能力。

1.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

老師應(yīng)該交給學(xué)生一些必要的閱讀技能，不僅僅是把閱讀文章的功能定位為語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)閱讀掌握文章的主旨和作者的意圖。

2.重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作在某種程度上是相輔相成的，閱讀能力提高了，作文自然就能更加流暢。而學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展在很大程度上又依賴(lài)于閱讀能力的發(fā)展。因此，我們教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀獲取有效信息的同時(shí)，幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，更好地把閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)。

3.注意精讀和泛讀相結(jié)合

我們教師不應(yīng)該只注重教材中有限的課文資源，還應(yīng)該為學(xué)生提供更多更廣的空間，我們可以利用一些豐富的英語(yǔ)圖書(shū)、同步閱讀材料、英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源來(lái)拓展學(xué)生的閱讀資源、提高學(xué)生的閱讀能力。

四、任務(wù)型閱讀方式對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幫助

任務(wù)型閱讀可以分為幾個(gè)步驟將閱讀細(xì)節(jié)化：

任務(wù)的提出與設(shè)計(jì)→任務(wù)的分工和安排→學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)→學(xué)生小組間的匯報(bào)交流→教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

（1）任務(wù)的提出與設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)典型的能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，是順利進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)的前提。任務(wù)型閱讀教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于閱讀、協(xié)作、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)等課堂。任務(wù)的形式可以是多種多樣，可以是一個(gè)專(zhuān)題，一次演講，一出短劇，甚至一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目等等。

（2）任務(wù)的分工與安排。合理的組織分工是進(jìn)行有效任務(wù)學(xué)習(xí)的基本保證。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分工，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組之間既合作又競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動(dòng)性，任務(wù)型閱讀教學(xué)可以分成小組的形式，小組內(nèi)可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)相互分工。譬如：小組組織、記錄、匯報(bào)、信息收集等分工合作，然后交替輪換。個(gè)人對(duì)自己所分配的任務(wù)進(jìn)行自主的探究。

（3）任務(wù)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，該模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心的開(kāi)放型教學(xué)。重視過(guò)程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。使學(xué)生獲得積累的情感體驗(yàn)。

五、構(gòu)建英語(yǔ)讀物網(wǎng)絡(luò)

據(jù)調(diào)查顯示，近90%的中學(xué)生沒(méi)有自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即是在教師的要求下，通過(guò)做作業(yè)、考試的方式進(jìn)行，這說(shuō)明中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平普遍較低。如果僅靠課本上的一點(diǎn)讀物很難滿(mǎn)足學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的需求。因此，我認(rèn)為從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平，構(gòu)建起一個(gè)英語(yǔ)讀物網(wǎng)絡(luò)是很有必要的。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)畫(huà)刊》、《英文簡(jiǎn)易名著》等報(bào)刊雜志。另外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看一些光盤(pán)和軟件如《洪恩環(huán)境英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等，讓學(xué)生能夠擺脫閱讀的時(shí)間和空間限制。英語(yǔ)讀物網(wǎng)絡(luò)的建立有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不但能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了他們的理解能力。

六、合理運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊

現(xiàn)在的英語(yǔ)報(bào)刊雜志種類(lèi)多樣，信息既新又快；英語(yǔ)文化教學(xué)資源也十分豐富。多進(jìn)行報(bào)刊閱讀是學(xué)生獲取信息與課外知識(shí)的重要來(lái)源，也是學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)感、擴(kuò)大詞匯量、了解外國(guó)文化的重要途徑。讓學(xué)生及時(shí)閱讀大量報(bào)刊雜志，既能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還可以促使他們積累相關(guān)的文化背景、培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)和能力。在英語(yǔ)報(bào)刊中出現(xiàn)的生詞量是相當(dāng)大的，涉及到各個(gè)方面。在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的興趣出發(fā)，依據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)，按欄目、話(huà)題、題材、體裁歸類(lèi)收集常用詞，學(xué)生總結(jié)出新聞時(shí)事、科技、校園生活、文藝娛樂(lè)、人物傳記、歷史地理等出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯，日積月累，對(duì)提高學(xué)生的詞匯量有著重要的幫助，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

另外，把英語(yǔ)報(bào)刊閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生做好讀報(bào)筆記。閱讀課上，發(fā)給學(xué)生讀報(bào)筆記格式卡，讓學(xué)生根據(jù)卡上的要求填寫(xiě)格式卡。讀報(bào)筆記內(nèi)容包括：讀報(bào)時(shí)間、報(bào)紙期數(shù)、出版日期、文章題目、文章內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者觀點(diǎn)、自己感興趣的詞語(yǔ)和有用的句型。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)寫(xiě)作能力也跟著提高了。