王亞維

【摘要】小學(xué)課外閱讀教學(xué)的調(diào)控既要激趣，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，還要重視閱讀教學(xué)的檢測(cè)，在靈活的基礎(chǔ)上做到細(xì)致。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 課外閱讀 調(diào)控 激趣 導(dǎo)讀 檢測(cè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0203-01

課外閱讀是一種開(kāi)放性的閱讀，具有很強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，如果放任自流，學(xué)生閱讀就呈現(xiàn)盲目性。因此，筆者遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們的年齡特點(diǎn)，對(duì)課外閱讀活動(dòng)作全程的調(diào)控，使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、善讀，循序漸進(jìn)，逐步提高閱讀能力。

1.激趣：激其興趣使之愛(ài)讀

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。一開(kāi)學(xué)，筆者就在教室里張貼關(guān)于讀書(shū)的格言警句，在紅領(lǐng)巾廣播站播放名人讀書(shū)的故事，并在校圖書(shū)館、班圖書(shū)角配備充足的書(shū)源。學(xué)生聞著書(shū)的芳香，走進(jìn)了書(shū)的世界。其次，教師要有意制造些閱讀的“懸念”，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待心理，使他們以迫切的心理投入閱讀活動(dòng)。如講故事時(shí)，筆者故意在緊要關(guān)頭戛然而止，出示一份《少年兒童故事報(bào)》，發(fā)下報(bào)紙后，學(xué)生迫不及待地開(kāi)始讀。此外，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀激情，才能使學(xué)生愉快地在書(shū)海里泛舟。

2.導(dǎo)讀：導(dǎo)其方法使之會(huì)讀

2.1歷練：養(yǎng)其習(xí)慣使之善讀

在課外閱讀中，良好的閱讀習(xí)慣是一種積極的動(dòng)力，教師該如何調(diào)控才能使不同的學(xué)生都能在自主閱讀中形成良好的習(xí)慣呢？

2.1.1 求活

在實(shí)際閱讀中，讀物不同，學(xué)生個(gè)體不同，閱讀方式也必然不同。

一是要求活。每一次課外閱讀，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。由于每個(gè)學(xué)生本身的語(yǔ)言水平、生活積累及原有的閱讀習(xí)慣不盡相同，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，然后比較分析各個(gè)學(xué)生在班級(jí)所處的位置，進(jìn)行A、B、C單項(xiàng)分層。如某學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平較好，該項(xiàng)處在A層，而他的閱讀自主性較差，處于C層。教師就該在閱讀自覺(jué)性方面對(duì)其加強(qiáng)培養(yǎng)，可幫助他制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，規(guī)定每月、每周甚至每天的閱讀量，使其有目標(biāo)可依。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)采用先慢后快、循序漸進(jìn)的方法，建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇感興趣的讀物，精讀多思，勤查字典，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于各項(xiàng)都達(dá)A層的學(xué)生，則要充分激發(fā)其閱讀的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓其提早進(jìn)入“隨意自愿閱讀”的狀態(tài)，讓其自定目標(biāo)，自選讀物，自主交流，自主評(píng)價(jià)。只有準(zhǔn)確把握各類(lèi)學(xué)生閱讀的“最近發(fā)展區(qū)”，才能較好地解決“讀不飽”與“讀不了”的矛盾。

二是形式活。課外閱讀要結(jié)合多種形式展開(kāi)，使學(xué)生自讀不厭，越讀越精，形成良好的閱讀習(xí)慣。除了學(xué)生自主的課外閱讀外，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。如學(xué)了《再見(jiàn)了，親人》后，課外去讀讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》；學(xué)了《海底世界》后，馬上向?qū)W生推薦《海底兩萬(wàn)里》。

2.1.2務(wù)實(shí)

學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，教師既要注意潛移默化，又要有訓(xùn)練意識(shí)，使學(xué)生的每一次閱讀落到實(shí)處。因此，教師一要做到勤于反饋。課外閱讀大多是在老師的視線(xiàn)之外，不利于監(jiān)控，教師就應(yīng)建立起多向的反饋網(wǎng)絡(luò)，由“老師——學(xué)生”的反饋發(fā)展為“學(xué)生——學(xué)生”反饋、“學(xué)生——家長(zhǎng)”反饋，再通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、查等形式了解學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)指導(dǎo)，以收到最佳的效果。二要做到及時(shí)糾正。對(duì)于學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，教師要嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正。如為了促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師某字的讀音時(shí)，教師就該送上一句鼓勵(lì)的話(huà)：“老師相信你會(huì)用字典解決這個(gè)小問(wèn)題的?！倍啻巍芭霰凇敝?，學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹哪铑^就打消了。還可讓學(xué)生把自己的壞習(xí)慣制成表格，貼在家里書(shū)桌前，以便自己隨時(shí)糾正。

3.檢測(cè)的靈活性

課外閱讀是一種“軟作業(yè)”，在實(shí)際操作中存在著檢查難、測(cè)評(píng)難的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)踐操作中，應(yīng)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展作為突破口，再在班集體中調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鞏固其閱讀成果，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

3.1 個(gè)人積分卡——課外閱讀的“晴雨表”

新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，筆者就為學(xué)生建立了個(gè)人課外閱讀積分卡，由組長(zhǎng)登記并保存。積分卡內(nèi)容包括課外閱讀量得分、讀書(shū)筆記得分以及各項(xiàng)有關(guān)課外閱讀活動(dòng)的得分。各項(xiàng)內(nèi)容以累計(jì)加分形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每周小組統(tǒng)計(jì)一次，每月班級(jí)統(tǒng)計(jì)一次，得分前五名者可獲得班級(jí)“課外閱讀大王”稱(chēng)號(hào)，并能得到圖書(shū)館頒發(fā)的“通行證”——擔(dān)任圖書(shū)管理員。課外閱讀量每100字加1分，看完隨時(shí)登記，旨在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。讀書(shū)筆記也是每摘錄100字積1分，旨在保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。各種活動(dòng)就具體情況而定。推行積分制后，學(xué)生看書(shū)的熱情高漲，看的書(shū)也越來(lái)越豐富。

3.2 讀書(shū)交流活動(dòng)——課外閱讀的“潤(rùn)滑劑”

可以進(jìn)行以“講”“展”“賽”為主的讀書(shū)交流活動(dòng)。“講”即講述，是課外閱讀與口頭表達(dá)的結(jié)合，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式深得學(xué)生喜愛(ài)。為了達(dá)到全員參與的目的，我們常常采用“課前三分鐘”讓大家輪流誦古詩(shī)、背佳作、講心得或薦好書(shū)的形式?！罢埂奔凑乖u(píng)，定期展出“課外閱讀大王”們的讀書(shū)筆記，展出剪貼報(bào)、手抄報(bào)等，促進(jìn)讀書(shū)成果的交流?！百悺奔锤?jìng)賽，經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽、速讀競(jìng)賽等活動(dòng)，此舉大大激發(fā)了學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀能力。

3.3 與閱讀測(cè)試相結(jié)合——課外閱讀的“航標(biāo)”

隨著大語(yǔ)文教育觀的深入人心，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到閱讀測(cè)試也要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，課外閱讀也悄然登上語(yǔ)文試卷。

3.3.1材料型

如“你讀了哪些科普文章和兒童文學(xué)作品？說(shuō)給同桌聽(tīng)，再記下你的同桌讀的書(shū)”“寫(xiě)出你最喜歡的一本課外讀物名稱(chēng)”“李白的詩(shī)除了課文里的，你知道的還有哪些？寫(xiě)出詩(shī)的題目”等。

3.3.2能力型

首先體現(xiàn)在提高閱讀速度方面。做法之一是增加測(cè)試卷中的閱讀量，如小學(xué)生中年級(jí)由讀一個(gè)語(yǔ)段增加到讀幾個(gè)語(yǔ)段，小學(xué)高年級(jí)則由閱讀一篇文章增加到兩篇文章。學(xué)生要達(dá)到這些要求，必須經(jīng)過(guò)平常的大量閱讀實(shí)踐。其次，體現(xiàn)在由注重分析轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩斫飧惺?。如“讀完全文，你對(duì)文中的某事物有什么感受？”等。以上這些閱讀測(cè)試要求和提法的改變，會(huì)使學(xué)生更注重課外閱讀，并講究方法，讀有所用。

總之，成功的課外閱讀能讓學(xué)生走出小天地，積極主動(dòng)地暢游課堂之外的千山萬(wàn)水，感受課本之外的萬(wàn)紫千紅，在書(shū)海中搏擊沖浪，獲得無(wú)限的樂(lè)趣和意外的收獲，從而為終身學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。