伍燕

【摘要】教育領(lǐng)域的信息化使教學(xué)環(huán)境成為信息對(duì)稱(chēng)的環(huán)境，在這種環(huán)境下，師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。本文分析了在信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下，師生關(guān)系的解構(gòu)、重構(gòu)，并提出了新型師生關(guān)系的重構(gòu)策略。

【關(guān)鍵詞】信息對(duì)稱(chēng) 師生關(guān)系 新型師生關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0250-02

2001年10月10日，瑞典皇家科學(xué)院將諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)桂冠戴在了研究信息對(duì)稱(chēng)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿克洛夫等人身上。用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的例子來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)產(chǎn)品的賣(mài)方對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有較多的了解，而產(chǎn)品的買(mǎi)方對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量擁有較少的信息時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致低質(zhì)量產(chǎn)品驅(qū)逐高質(zhì)量產(chǎn)品，從而使市場(chǎng)上的產(chǎn)品質(zhì)量不斷下降，這就是信息不對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的結(jié)果。由此可見(jiàn)，信息對(duì)稱(chēng)就是買(mǎi)賣(mài)雙方掌握的信息量基本保持平衡。

在全球信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，通過(guò)方便快捷的因特網(wǎng) ，人們可以隨時(shí)隨地獲得自己所需要的任何信息，每個(gè)人獲取信息的機(jī)會(huì)都是平等的，學(xué)生的知識(shí)不再僅僅通過(guò)老師的傳授而獲得。教育領(lǐng)域的信息化使教學(xué)環(huán)境成為信息對(duì)稱(chēng)的環(huán)境， 教師和學(xué)生都面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這種環(huán)境下，我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式發(fā)生了改變，師生關(guān)系也發(fā)生了巨大的變化。蘇聯(lián)教育家贊可夫所說(shuō)：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)就是要看教師和學(xué)生的關(guān)系如何”，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)水平的提高、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及促進(jìn)其身心和個(gè)性的全面發(fā)展都將具有極大的促進(jìn)作用。因此我們必須突破傳統(tǒng)的封閉的思維框架，全方位、多角度的重新審視信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下的師生關(guān)系。

一、信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境促使和加速傳統(tǒng)教育下師生關(guān)系的解構(gòu)

在傳統(tǒng)教育的理念影響下，傳授知識(shí)，發(fā)展智能，培養(yǎng)能力已成為教師的核心任務(wù)，這就造就了師生以知識(shí)為中心的授受關(guān)系、主從關(guān)系和不平等的權(quán)威和依賴(lài)關(guān)系。[1]

信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下使學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)別化、教育對(duì)象大眾化、教育信息傳播的同步化和遠(yuǎn)距離教學(xué)成為可能，并促使和加速傳統(tǒng)教育下師生關(guān)系的解構(gòu)。

首先，在信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下每個(gè)人獲取信息的機(jī)會(huì)都是平等的，學(xué)生的知識(shí)不再僅僅通過(guò)老師的傳授而獲得，這樣就削弱了教師的知識(shí)權(quán)威。教師作為知識(shí)的壟斷者、占有者的地位遭到動(dòng)搖，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和需要從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫(kù)上獲得學(xué)習(xí)資料，而不局限于教師，也就是說(shuō)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增多，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性進(jìn)而減弱?！敖處煹膫鹘y(tǒng)知識(shí)開(kāi)始從教師知識(shí)權(quán)威中心向邊緣失落，宣告了教師知識(shí)權(quán)威形象在歷史舞臺(tái)上的淡出”。

其次，教師的角色地位發(fā)生了重大變化。在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師是知識(shí)的提供者和傳授者，是知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、教學(xué)活動(dòng)的組織者。在信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下教師的地位和作用已發(fā)生了巨大的變化，聯(lián)合國(guó)教科文組織在權(quán)威報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越多成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)在真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！痹诮處熃巧D(zhuǎn)變過(guò)程中，教師已從“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。

再者，教師的心理權(quán)威逐漸弱化。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中教師始終處于心理的上位，由此逐漸形成了對(duì)教師和學(xué)生截然不同的形象設(shè)定：“訓(xùn)話(huà)者與聽(tīng)話(huà)者”。

二、信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下師生關(guān)系的重構(gòu)

1.信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下新型師生關(guān)系的內(nèi)涵

信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下的新型師生關(guān)系，是在反思傳統(tǒng)師生關(guān)系基礎(chǔ)上提出來(lái)的一種新型師生關(guān)系，它對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系采取的是積極的揚(yáng)棄的方式。信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下的新型師生關(guān)系應(yīng)重視師生之間的相互理解，鼓勵(lì)師生之間相互學(xué)習(xí)，它將會(huì)從根本上打破傳統(tǒng)的師生觀，充分認(rèn)識(shí)師生之間的互惠共生在他們未來(lái)發(fā)展中的積極作用。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要克服“知識(shí)權(quán)威主義”，努力實(shí)現(xiàn)師生之間的共同發(fā)展，在日常交往中，師生應(yīng)以誠(chéng)相待，在教學(xué)中老師尤其要努力克服“一言堂”、盛氣凌人的作風(fēng)，師生之間應(yīng)該多加強(qiáng)聯(lián)系和對(duì)話(huà)，并努力營(yíng)造一種民主、平等、合作的新型師生關(guān)系氛圍。

2.信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下新型師生關(guān)系的特征

（1）民主與平等性

建立民主、平等的師生關(guān)系， 是創(chuàng)新教育的需要。民主、平等的師生關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生擺脫束縛，大膽創(chuàng)新。發(fā)揮主體作用、民主平等教學(xué)、師生雙邊活動(dòng)，是近幾年在教學(xué)領(lǐng)域卓有成就者的共同特點(diǎn)。若要真正做到師生關(guān)系和諧、民主，在課堂上，教師不妨先保留一下自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)學(xué)生的想法。只有這樣，才能帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在研討的氛圍中，使學(xué)生感受擺脫了過(guò)去填鴨式和注入式的束縛，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)自律的優(yōu)良品質(zhì)與性格，敢于大膽思維和創(chuàng)新。

（2）對(duì)話(huà)與合作性

在合作的師生關(guān)系中，師生的交往方式將發(fā)生根本性的變化，二者將是教育活動(dòng)中的合作者與對(duì)話(huà)者。師生關(guān)系的合作與對(duì)話(huà)性體現(xiàn)了師生相互關(guān)心，互相幫助，共同發(fā)展的集體精神，同時(shí)也是信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境條件下新型師生關(guān)系的新特質(zhì)。

要想真正“聽(tīng)懂”學(xué)生的內(nèi)心世界，就需要有溝通的心態(tài)。教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，師生間需要進(jìn)行交往、對(duì)話(huà)和溝通。教師信任學(xué)生，學(xué)生信賴(lài)教師，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)展現(xiàn)，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果；是師生創(chuàng)造性充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)人的性情和靈魂提升的沃土；是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍。這種師生間的互動(dòng)性能夠增強(qiáng)教育的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更好地發(fā)揮雙方的積極性。教師的人格魅力體現(xiàn)在憑借崇高的品質(zhì)、淵博的知識(shí)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去熏陶學(xué)生，影響學(xué)生。一個(gè)教師如果自身缺乏健全的人格，那勢(shì)必不能為學(xué)生所信任，也就很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）未來(lái)與創(chuàng)新性

所謂具有未來(lái)與創(chuàng)新性的師生關(guān)系就是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，師生之間所結(jié)成的人際關(guān)系，不僅指向當(dāng)前，而且著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，指向未來(lái)，更主要的是要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

新型師生關(guān)系的建立，對(duì)師生產(chǎn)生了從認(rèn)知到情感再到行為乃至人格的一系列的影響，它必將對(duì)師生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。事實(shí)上，教師在對(duì)學(xué)生教育中自身也同時(shí)受教育，學(xué)生在受教育的同時(shí)也使教師受教育，師生相互影響，走向未來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境下，更多地是實(shí)現(xiàn)師生或兩代人共同成長(zhǎng)，作為一名教師，責(zé)任感和使命感容不得我們懈怠，我們應(yīng)積極地、與時(shí)俱進(jìn)地研究信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境下的師生關(guān)系的變化及影響其變化的外在因素，克服阻礙師生關(guān)系發(fā)展的不良因素，不斷地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師和學(xué)生的角色定位[J].教育評(píng)論， 1999，（6）：38-39.