淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

李和桂

摘 要：伴隨著科技的進(jìn)步，電子計(jì)算誕生，并以令人乍舌的速度迅速發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及。由于國(guó)家對(duì)教育的重視，以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)入普通小學(xué)課堂。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將其巧妙運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)和能力，成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù)

社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，教育教學(xué)領(lǐng)域的改革不斷，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育被推出，其強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，也取得了些許成效。

然而，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)今教學(xué)的需要。于是，我在教學(xué)中繼續(xù)探索，以期將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。有興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、聽(tīng)說(shuō)而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)生活完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課”時(shí)，用學(xué)生們喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽的場(chǎng)景引入，出示一個(gè)橢圓形和一個(gè)正圓形，讓學(xué)生們猜一猜是沿著橢圓形跑一周的選手跑得快，還是沿著正圓形跑一周的選手跑得快，引起了學(xué)生們對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究欲望。

二、運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而突破教學(xué)重、難點(diǎn)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該做引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的人，而不要做奉獻(xiàn)給他們真理的人。在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)圓錐體積公式推導(dǎo)等較難理解的抽象內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)精心制作的多媒體課件，在學(xué)生動(dòng)手操作后，為了讓學(xué)生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，再用課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問(wèn)題形象化、具體化。通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握得準(zhǔn)確。利用信息技術(shù)能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，使公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象地顯現(xiàn)出來(lái)。不僅輔助教師的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。特別在圖形形成的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)展示了無(wú)比的優(yōu)越性，被廣大的數(shù)學(xué)教師所青睞。

又如，在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圓紙片依次8等份、16等份分成一些小扇形，拼成近似的長(zhǎng)方形，然后用多媒體展示把圓32等份、64等份……再拼成近似長(zhǎng)方形的情況，幫助學(xué)生想象，最終驗(yàn)證得到圓面積公式。在圓柱體積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，也可采用這種教學(xué)方式。不僅幫助學(xué)生歸納出圓柱體積的計(jì)算公式，還加強(qiáng)了平面知識(shí)與立體知識(shí)之間的聯(lián)系，初步體會(huì)到數(shù)學(xué)中化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂小結(jié)，加大復(fù)習(xí)容量

眾所周知，小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短。而課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的回顧、總結(jié)、鞏固和提高，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。往往課堂小結(jié)時(shí)，一節(jié)課已接近尾聲，此時(shí)教師適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，如在電腦上播放事先準(zhǔn)備好的關(guān)于課堂小結(jié)的音像資料，動(dòng)畫(huà)飛入等吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果和效率。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)單元新知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，教師都要進(jìn)行單元小結(jié)復(fù)習(xí)。而一個(gè)單元包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，如概念、計(jì)算法則、計(jì)算公式、知識(shí)的應(yīng)用等，為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識(shí)，增大復(fù)習(xí)容量，高效地獲取知識(shí)，應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這就要求教師在復(fù)習(xí)課之前把本單元的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和整合，根據(jù)重難點(diǎn)制成多媒體課件。這樣教學(xué)時(shí)教師不用把大部分時(shí)間用在講解和板書(shū)上，能輕松教學(xué)，學(xué)生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識(shí)，同時(shí)節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間以便用于學(xué)生練習(xí)應(yīng)用，減輕課外負(fù)擔(dān)。如復(fù)習(xí)圓柱和圓錐這一單元時(shí)，把它分為四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：圓柱、圓錐的特點(diǎn);圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算;圓柱、圓錐體積的計(jì)算;圓柱表面積和體積的應(yīng)用。這樣既加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，又便于學(xué)生比較、區(qū)別，突出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固提高的目的。

總而言之，我以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為陣地，課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，收到了可喜的教學(xué)效果。我覺(jué)得適時(shí)適量的巧用信息技術(shù)，就會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤(pán)皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，讓它真正成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的幫手，成為創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)練習(xí)的飛行器，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。