通過班主任工作改善中職生行為習(xí)慣的行動研究

摘 要：職業(yè)教育一直是我國教育體系中非常重要的組成部分，但是由于各種原因，職業(yè)教育在社會上不受重視，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)也距離一般學(xué)校的學(xué)生有很大的距離。尤其是中職生有很多不良行為習(xí)慣，既不利于其健康成長，又嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)校的管理，也不利于中職學(xué)校形象的樹立。班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其重要作用，改善中職生不良行為習(xí)慣。本文就從中職生不良行為習(xí)慣切入論題，研究如何通過班主任工作改善中職生行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：班主任工作;中職生;行為習(xí)慣

職業(yè)教育在我國的教育體系中一直占據(jù)著重要的位置，其與普通教育各司其職，從培養(yǎng)不同類型人才的角度為社會輸出了各種優(yōu)秀的畢業(yè)生。并且在當(dāng)前的社會背景下，擁有一技之長的職業(yè)院校畢業(yè)生將會越來越受到用人單位的青睞，那么加強(qiáng)中職生素質(zhì)培養(yǎng)就成為了當(dāng)前中職院校非常重要的任務(wù)。班主任在中職院校中承擔(dān)著非常重要的位置，通過班主任工作能夠解決很多中職生的問題，特別是在改善中職生不良行為習(xí)慣方面，班主任責(zé)無旁貸。

一、概述

中職院校是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，它與高職院校共同組成了我國的職業(yè)教育體系。按照我國中職院校的傳統(tǒng)，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出各種中級技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師等等，事實(shí)上，現(xiàn)在鮮有中職畢業(yè)后直接以本專業(yè)畢業(yè)的，一般中職院校學(xué)生都會繼續(xù)就讀高職院校。但是當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是，中職院校有很多學(xué)生是初中中考成績不佳才進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，其本身文化課成績較差，也不具備較好的綜合素質(zhì)，所以在中職學(xué)校內(nèi)常常會有一些不良的行為習(xí)慣，影響其健康成長。

班主任是一個(gè)班級內(nèi)全面負(fù)責(zé)班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等等工作的特定身份的教師，其一般會承擔(dān)如下的責(zé)任和任務(wù)，也就是班主任工作的基本內(nèi)容：一是做好文化教育工作。班主任一般來說都不會僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活和思想工作，我國中職院校的班主任一般也都進(jìn)行文化課程的教授;二是深化學(xué)生思想工作。班主任有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生身心健康發(fā)展;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的個(gè)人品格;四是照顧學(xué)生的日常生活。

二、中職生不良行為習(xí)慣研究

（一）中職生不良行為習(xí)慣的具體體現(xiàn)

第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。上文中提到，在我國當(dāng)前的社會和教育現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)多一部分中職生并非為了學(xué)習(xí)專業(yè)的技能而入學(xué)的，而只是因?yàn)橹锌汲煽儾患巡胚x擇中職學(xué)校。這些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很差，并且學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)紀(jì)律十分松散。

第二，生活習(xí)慣較差。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)的中職生缺乏必要的生活自理能力，日常生活中的時(shí)間分配、身體鍛煉、用餐的科學(xué)搭配、臟衣物的主動洗滌、休息和睡眠控制等方面都存在較多的問題，嚴(yán)重影響其身心發(fā)展。

第三，道德意識薄弱。當(dāng)然，十幾歲的孩子大都數(shù)來說都還是具備一定的道德水準(zhǔn)，但是中職生中有相當(dāng)一部分學(xué)生道德意識薄弱，安全意識淡薄，對社會漠不關(guān)心，常常以自我為中心，習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往，對團(tuán)隊(duì)合作不感興趣。

第四，法律意識淡薄。很多中職生抽煙、酗酒，有少數(shù)學(xué)生甚至賭博、吸毒、打架斗毆，不僅嚴(yán)重影響自己未來的發(fā)展，也給我國中職學(xué)校整體形象抹黑。還有極個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)違法犯罪行為，白白斷送大好前途。

（二）中職生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因

中職生之所以會出現(xiàn)上述不良行為習(xí)慣，其原因是多方面的。首先是社會大環(huán)境的影響。當(dāng)前職業(yè)教育并未被大眾所重視，人們對中職學(xué)生的觀感有偏頗;其次是家庭的影響。這個(gè)因素往往對學(xué)生影響較大，因?yàn)楹芏嗖涣夹袨榱?xí)慣要么是跟家長模仿學(xué)習(xí)而來，要么是家長無暇照顧，放任學(xué)生自己養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣;再次是學(xué)校的影響。當(dāng)前我國中職學(xué)校整體學(xué)風(fēng)和管理水平都較差，學(xué)生在這種環(huán)境中成長勢必會將自身的不良行為習(xí)慣不斷放大;最后是學(xué)生自己的因素。由于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，其心理上的自我認(rèn)知和自我評價(jià)都有偏差，往往會出現(xiàn)“破罐子破摔”的情形。

三、通過班主任工作改善中職生行為習(xí)慣的行動研究

當(dāng)前中職生不良行為習(xí)慣嚴(yán)重影響其健康發(fā)展，也影響著中職院校整體的管理，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職能，通過班主任工作改善這些問題。

第一，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，注意自身修養(yǎng)。中職生一般都在15歲左右，其生理和心理都在成長，其行為習(xí)慣往往會模仿和學(xué)習(xí)身邊的人。班主任作為直接管理一班學(xué)生的管理者和服務(wù)者，其也是學(xué)生模仿的對象。要想要成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要做到獨(dú)善其身。

第二，加強(qiáng)班級德育教育和管理。除了必要的課程教學(xué)以外，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育教育，經(jīng)常召開主題班會和心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生心理上的問題，并定期進(jìn)行法律常識的普及，加強(qiáng)法制教育。除此之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信仰和價(jià)值觀念，影響其改變不良行為習(xí)慣。

第三，應(yīng)當(dāng)專注特殊學(xué)生。這里的特殊學(xué)生并不是指生理上有缺陷的學(xué)生，而是指心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生和有違法行為或者傾向的學(xué)生。這類學(xué)生往往在正確與錯(cuò)誤的邊緣，一定要加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)，將其從偏離的軌道上拉到正確的道路中來。

第四，加強(qiáng)與學(xué)生有關(guān)的各主體的溝通和交流。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間班主任可以引導(dǎo)和控制，其課后和在家中就需要其他的主體協(xié)同教育了。班主任應(yīng)當(dāng)與住校學(xué)生的生活老師進(jìn)行溝通，嚴(yán)格要求學(xué)生課下的行為并及時(shí)了解學(xué)生課下的問題;應(yīng)當(dāng)與所有學(xué)生的家長進(jìn)行密切交流，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

中職院校的學(xué)生其實(shí)正在成長的階段，其心智并未成熟，有很多青少年階段會出現(xiàn)的共性的不良行為習(xí)慣，我們不能太過于苛責(zé)。但是我們也必須看到當(dāng)前我國的中職院校環(huán)境和風(fēng)氣都不盡如人意，如果放任中職生的不良行為習(xí)慣不管不問的話，很可能會對其健康成長和未來發(fā)展造成影響。班主任在中職院校中不僅是職業(yè)技能的教育者，還承擔(dān)著照顧學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的重要責(zé)任，其應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班主任這一身份的作用，積極地通過班主任工作來引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，促進(jìn)中職生的健康成長和身心素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：

黃碧瓊（1979.6～ ），男，漢，湖南省冷水江人，本科，主要從事中職類機(jī)械專業(yè)（模具、數(shù)控專業(yè)）教學(xué)工作。