浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員媒介素養(yǎng)及媒介應(yīng)對(duì)行為研究

劉洪

(浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育系,浙江 杭州 310012)

摘要：隨著我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，作為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，特別是高水平運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)他們的競(jìng)技水平處于巔峰狀態(tài)下的時(shí)候，自然會(huì)成為媒體關(guān)注的對(duì)象，通過媒體樹立良好的自身形象對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身和國(guó)家形象的建構(gòu)都有著積極的作用。浙江省體育健兒在奧運(yùn)會(huì)和其他體育賽事上表現(xiàn)突出，但同時(shí)在媒介素養(yǎng)及應(yīng)對(duì)上也存在一些問題。文章從浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查著手，分析開展媒介素養(yǎng)教育和媒介應(yīng)對(duì)與協(xié)調(diào)的必要性和可行性，論述了在浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員中開展媒介素養(yǎng)教育和媒介應(yīng)對(duì)的具體內(nèi)容和操作路徑。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；媒介應(yīng)對(duì)；高水平運(yùn)動(dòng)員

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳科研項(xiàng)目(Y201329972)

收稿日期：2015-09-21

作者簡(jiǎn)介：劉洪(1983-)，女，安徽蕪湖人，講師，碩士，主要從事語言文學(xué)研究.

文章編號(hào)：1004-3624(2015)06-0016-04

中圖分類號(hào):G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract:With the continuous development of Chinese competitive sports, as a professional athlete, especially high-level athletes, when they are at the peak of the competitive level of state, they will naturally become the object of media attention, establish a good image through the media have a positive effect to the athletes themselves and the construction of national image. Zhejiang athletes are outstanding in the Olympic Games and other sporting events, but there are also some problems on media literacy and media response. This article is starting from the Zhejiang high-level athletes’ media literacy current situation survey, analyzes the necessity and feasibility of media literacy education and media response and coordination, discuss specific content and operating path to conduct media literacy education and media response in Zhejiang high-level athletes.

Research on Media Literacy and Acts of Media Communication

of High-level Athletes in Zhejiang Province

LIU Hong

(Department of Physical Education, Zhejiang College of Sports, Hangzhou 310012, China)

Key words:media literacy; media response; high-level athletes

近年來，中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員頻繁出現(xiàn)媒介化的危機(jī)事件，從劉翔的退賽、孫楊的駕照到李娜的獎(jiǎng)金等，都引發(fā)了大面積的媒介議題分化，形成了突出的社會(huì)傳播熱點(diǎn)。由于這些運(yùn)動(dòng)員往往缺乏基本的媒介應(yīng)對(duì)策略，對(duì)媒介傳播和媒介運(yùn)行以及媒介控制本身缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)生活中很容易從傳統(tǒng)媒介塑造的精英形象迅速成為媒介輿論中的危機(jī)人物。隨著浙江省體育健兒在奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)以及各大體育賽事中頻繁的爭(zhēng)金奪銀,浙江高水平運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)高低已經(jīng)不僅代表著浙江省運(yùn)動(dòng)員形象，更是體現(xiàn)了國(guó)家體育形象。本文通過闡述媒介素養(yǎng)的概況，調(diào)查浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，從而提出浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)和媒介應(yīng)對(duì)的培養(yǎng)方法和策略。

1媒介素養(yǎng)概況

媒介素養(yǎng)的概念最早是于20世紀(jì)30年代由英國(guó)學(xué)者提出。來自于英文media literacy,在香港被譯為傳媒教育,在臺(tái)灣被譯為媒體識(shí)讀教育、媒體素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)或媒體(公民)教育等，這些譯法基本反映了medialiteracy的含義和適用范圍。首先它是一種能力或素養(yǎng)；其次，使用時(shí)等同于媒介教育。我國(guó)則是在上世紀(jì)90年代才引入“媒介素養(yǎng)”這一概念的。時(shí)至今日，關(guān)于媒介素養(yǎng)的界定雖有不同，但是主要內(nèi)容基本一致，都是指人們面對(duì)各類媒體訊息的識(shí)別解讀能力、選擇利用能力、評(píng)估質(zhì)疑能力以及合理、合法地創(chuàng)造和制作媒體信息的能力，是信息公民必備的基本素養(yǎng)之一。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)就是指職業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)大眾媒介的認(rèn)識(shí)、利用和參與方面的素養(yǎng)。其中最根本的就是了解大眾媒介與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的關(guān)系，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的作用，了解各種傳媒的特點(diǎn)，并且在以上基礎(chǔ)上能夠科學(xué)有效地利用傳媒、參與傳媒。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)是公民媒介素養(yǎng)的重要組成部分，也是媒介素養(yǎng)研究的重要內(nèi)容。近年來，高水平運(yùn)動(dòng)員的媒體應(yīng)對(duì)能力已經(jīng)有了很大的提高，不乏一些應(yīng)對(duì)自如、幽默睿智的運(yùn)動(dòng)員?；钴S在世界體育舞臺(tái)上的浙江高水平運(yùn)動(dòng)員也越來越多，這些運(yùn)動(dòng)員在自我發(fā)展的同時(shí)也在不經(jīng)意間推動(dòng)著世界體育的發(fā)展。然而如何將簡(jiǎn)單的媒體應(yīng)對(duì)拓展到更廣泛的運(yùn)動(dòng)員媒介素養(yǎng)的層面，讓運(yùn)動(dòng)員能夠更好地解讀信息背后的意識(shí)形態(tài)，了解傳媒在日常生活中的角色，做個(gè)主動(dòng)的受眾就顯得尤為重要。

2浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀和分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)在新媒體的出現(xiàn)，新聞的產(chǎn)生和傳播方式發(fā)生了根本性的變化，在傳統(tǒng)媒體和新媒體不斷碰撞的媒介生態(tài)環(huán)境中，高水平運(yùn)動(dòng)員要有相應(yīng)的媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)持續(xù)關(guān)注媒介，對(duì)各種媒介信息有較高的解讀和分析能力，了解不同傳播媒介的特點(diǎn)及其影響，掌握應(yīng)對(duì)媒體的技能，恰當(dāng)運(yùn)用傳播媒介，有效引用受眾以獲取輿論支持，成功化解危機(jī)，并提升自身形象，為個(gè)人發(fā)展開拓更為廣闊的空間。為全面了解浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，本文根據(jù)媒介素養(yǎng)定義，分別從媒介的接觸情況、媒介的認(rèn)知情況、媒介的使用情況深入了解浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題產(chǎn)生的原因并進(jìn)行分析。

2.1對(duì)媒介的接觸情況

根據(jù)表1顯示，浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員獲取信息的途徑集中在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、其他、電視廣播和報(bào)刊等，其中手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是主要途徑，也是他們最喜歡的媒介。在走訪調(diào)查中，他們反映常常從他人那里獲取信息，如隊(duì)友、教練、同學(xué)等，因此“其他“主要是指從他人那里獲取消息。

表1　獲取信息的途徑以及喜歡的媒介(可多選)(%)

表2　接觸媒介時(shí)間(h/d)

從表2得知，超過七成的人平均每天接觸媒介的時(shí)間是3～5h，結(jié)合表1他們接觸媒介的時(shí)間主要用在了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上，而接觸報(bào)刊、書籍的時(shí)間較少。

表3　使用微博、微信情況(%)

在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷問題時(shí)，筆者認(rèn)為浙江高水平運(yùn)動(dòng)員作為90后的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，對(duì)新興的網(wǎng)絡(luò)媒介的接觸和使用應(yīng)該接受更快一些，特別是新興網(wǎng)絡(luò)媒介的代表微博，于是預(yù)設(shè)了“使用微博情況”的問題，然而統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明預(yù)設(shè)想法失敗，只有15%的人經(jīng)常使用微博，20%的人從來不使用微博，甚至還有5%的人不知道微博，這說明有25%的人沒有接觸過微博，65%的人接觸頻率和時(shí)間很少。而微信的使用情況卻在預(yù)料之中，但是，在走訪中，他們提出使用微信主要是用于聊天和發(fā)朋友圈。

表4　感興趣的媒介內(nèi)容(可多選)

表5　接觸媒介的目的(可多選)

表4顯示，浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員主要對(duì)新聞信息和體育、娛樂等媒介內(nèi)容感興趣，其次是生活資訊和文化知識(shí)，他們接觸媒介的目的主要是為了獲得信息和與人交流，其次是為了休閑娛樂和學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合表2、表4，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員平均每天花3～5h接觸網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，通過瀏覽、觀看新聞信息和體育、娛樂節(jié)目，從而獲得基本信息、與人交流。

總的來說，浙江高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)媒介的接觸不是十分活躍和深入，主要體現(xiàn)在：接觸渠道集中在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)媒介，與紙媒接觸較少，缺乏對(duì)文化知識(shí)等媒介內(nèi)容的接觸，接觸媒介的目的不主要是學(xué)習(xí)知識(shí)。接觸媒介的目的是為了獲得信息和與人聊天。他們告訴筆者在結(jié)束一天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，他們打開電腦和手機(jī)只想瀏覽一下感興趣的新聞、聊聊QQ和看看休閑娛樂視頻，這表明他們中的大多數(shù)人將媒介當(dāng)成休閑娛樂工具。

2.2對(duì)媒介的認(rèn)知情況

表6　認(rèn)為不是大眾媒介的選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)(可多選)

表7　對(duì)媒介能否解決問題的評(píng)價(jià)

表8　對(duì)新聞媒介從業(yè)人員的評(píng)價(jià)

表9　對(duì)媒介的影響力評(píng)價(jià)

表6是受訪者對(duì)于媒介本身及其作用、影響力和媒介從業(yè)者的認(rèn)知情況。符號(hào)是指表達(dá)或負(fù)載特定信息或意義的代碼(如語言、文字、圖像等)，而媒介是指介于傳播者與受傳者之間，用以負(fù)載、擴(kuò)大、延伸、傳遞特定符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體。結(jié)果顯示，有45%的人錯(cuò)把圖像當(dāng)成了媒介，真正選對(duì)報(bào)紙和電影是媒介的人只有45%。

表7、表8、表9是對(duì)媒介及其從業(yè)者的評(píng)價(jià)。有25%的人認(rèn)為媒介能解決問題，不過有75%的人對(duì)媒介是否能解決問題持懷疑態(tài)度；只有20%的人贊揚(yáng)我國(guó)新聞媒介從業(yè)人員的素質(zhì)，一半左右的人對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)一般，有15%的人認(rèn)為他們素質(zhì)不高，還有十分之一的人不確定；對(duì)媒介的影響力大小評(píng)價(jià)人數(shù)幾乎各占一半。從以上結(jié)果可知，受訪者對(duì)媒介的認(rèn)知不全面。首先，他們對(duì)媒介本身的認(rèn)知非常模糊，分不清媒介和符號(hào)。對(duì)于媒介的能力、影響力以及媒介從業(yè)者，他們的評(píng)價(jià)不統(tǒng)一，兩極分化嚴(yán)重，不確定因素太多。

2.3對(duì)媒介的使用情況

表10　使用媒介做過哪些事情(可多選)

表11　是否接受過與媒介或新聞相關(guān)的培訓(xùn)

表12　希望接受哪方面與媒介相關(guān)的培訓(xùn)(可多選)

媒介素養(yǎng)不僅要有解讀媒介信息的能力，更重要的是要有使用媒介的能力。在參加媒介互動(dòng)方面，一半的人進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)留言，還有25%的人參與過短信投票，四分之一的沒有參加過媒介互動(dòng)，根據(jù)表10顯示，有95%的人使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置QQ空間、寫微信、上傳視頻、美化圖片等，還有15%的人使用媒介做過其他事情，如網(wǎng)購(gòu)，只有5%的人沒有使用媒介做過以上事情。關(guān)于媒介培訓(xùn)，95%的人都表示沒有接受過，有65%的人對(duì)媒介知識(shí)培訓(xùn)感興趣，還有40%的人想接受媒介操作技術(shù)培訓(xùn)，不過也有15%的人對(duì)媒介培訓(xùn)不感興趣。從以上分析看來，大多數(shù)受訪者對(duì)媒介的使用非常簡(jiǎn)單、單一，往往處于被動(dòng)地位。

通過媒介的接觸情況、媒介的認(rèn)知情況、媒介的使用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)媒介的接觸較被動(dòng)，對(duì)新媒體接觸頻率不高，使用目的單一。對(duì)媒介認(rèn)知不全，另外，由于學(xué)校并沒有開設(shè)媒介素養(yǎng)或者新聞?wù)n程，再加上長(zhǎng)期以來的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，他們生活在相對(duì)封閉的環(huán)境中，普遍不了解新媒介的功能，不能主動(dòng)地利用媒介為自己服務(wù)。

3提升高水平運(yùn)動(dòng)員媒介素養(yǎng)和媒介應(yīng)對(duì)的途徑和策略

3.1開展媒介素養(yǎng)教育

首先在當(dāng)前的管理體制下，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展媒介素養(yǎng)教育，提高教育效率。在現(xiàn)有條件下，高水平運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)教育必須要倚重行政手段的推動(dòng)，2011年，中國(guó)國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育中心開始實(shí)施“4+X”素質(zhì)教育課程?！?”指的是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防與康復(fù)、勵(lì)志與禮儀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”4門必修課，“X”則鼓勵(lì)隊(duì)員在應(yīng)用文寫作、文史欣賞、英語、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等文化課程中自由選擇。制度上的保障拓展了運(yùn)動(dòng)員接受媒介素養(yǎng)教育的空間。在當(dāng)前的管理體制之下，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行集中培訓(xùn)與平時(shí)課程相結(jié)合的方式。特別是在重大賽事之前，可以設(shè)置集中培訓(xùn)，注重實(shí)用性。由于時(shí)間有限，因此需要降低理論闡述，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況，解決實(shí)際問題，進(jìn)而可以拓展到媒介素養(yǎng)教育中來，能夠?yàn)閷?shí)際的賽事備戰(zhàn)，并能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的媒介形象塑造提供服務(wù)。而在平時(shí)的課程中，一方面要注重理論和知識(shí)講授，另一方面就是在理論講授的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)上的各種媒體資源，把資深媒體人請(qǐng)到學(xué)校，通過專門的媒介學(xué)術(shù)講座的形式，讓運(yùn)動(dòng)員增強(qiáng)對(duì)媒介的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地利用媒介，把媒介教育落到實(shí)處。

3.2設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員自主學(xué)習(xí)

由于高水平運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的具體情況和職業(yè)規(guī)劃方向的差異，有組織的課堂教學(xué)常常難成系統(tǒng)。因此，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在自學(xué)為主的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校教育，服務(wù)員運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際需求，在內(nèi)容設(shè)置上可以設(shè)置學(xué)習(xí)專題、咨詢專題。在學(xué)習(xí)專題里設(shè)置理論講解、情境模擬、案例分析，方便高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和咨詢，將媒介素養(yǎng)教育與實(shí)際的實(shí)踐工作相互連接。借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育模式，結(jié)合我們具體國(guó)情，探索適合高水平運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀的教育模式。

3.3提高運(yùn)動(dòng)員的危機(jī)應(yīng)對(duì)和社會(huì)溝通能力

要努力提高運(yùn)動(dòng)員的危機(jī)應(yīng)對(duì)和社會(huì)溝通能力，努力擺脫媒介的誤讀和個(gè)人話語的失語狀態(tài)引發(fā)的公眾誤解；在應(yīng)對(duì)媒介的過程當(dāng)中，尤其應(yīng)該對(duì)主體事件進(jìn)行及時(shí)的媒介溝通，從個(gè)人的公信力建設(shè)角度加強(qiáng)個(gè)人控制和對(duì)社會(huì)的信息開放促進(jìn)公眾的互動(dòng)；要認(rèn)真分析媒介屬性，減少網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體對(duì)自身危機(jī)事件的傳播落差，促進(jìn)媒介認(rèn)同的方向保持一致。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員媒體化的表 達(dá)能力、社會(huì)化的人際溝通方式、互動(dòng)化的受眾對(duì)話態(tài)度。

媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)覆蓋全社會(huì)的系統(tǒng)工程，高水平運(yùn)動(dòng)員的媒介素養(yǎng)教育作為這一系統(tǒng)工程的重要組成部分，應(yīng)該積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員媒介素養(yǎng)教育的支持，加強(qiáng)與相關(guān)方面的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)與媒介教育工作者和管理人員的互動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)各方面的作用，結(jié)合學(xué)校教育、運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育、職業(yè)教育和公民教育的多種資源，形成完整的媒介教育網(wǎng)絡(luò)，提高高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。

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