童　欣，沈璐璐，周志微

(1.天津理工大學(xué) 聾人工學(xué)院,天津 300384;2.天津理工大學(xué) 法政學(xué)院，天津 300384)

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基于人力資本形成視角分析聾人高等職業(yè)教育

童欣1，沈璐璐2，周志微1

(1.天津理工大學(xué) 聾人工學(xué)院,天津 300384;2.天津理工大學(xué) 法政學(xué)院，天津 300384)

摘要：人力資本水平的提高有推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能，其形成受多種因素的影響。本文從供給和需求即微觀個(gè)體教育投資決策和中觀經(jīng)濟(jì)載體兩方面探討聾生人力資本的形成，分析在這個(gè)過程中聾人高等職業(yè)教育所發(fā)揮的作用以及如何促進(jìn)聾生潛在人力資本轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力,并對我國聾人高等職業(yè)教育提出些許建議。

關(guān)鍵詞：人力資本；“干中學(xué)”； 經(jīng)濟(jì)載體 ；聾人高等職業(yè)教育

對于人力資本的形成機(jī)制，學(xué)者們一般從供給和需求兩方面進(jìn)行研究。供給層面的討論強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的努力程度及決策，屬于潛在人力資本；需求層面主要從外界因素切入，分析經(jīng)濟(jì)體制及“干中學(xué)”思想在人力資本形成過程中的作用——提升潛在人力資本的轉(zhuǎn)化力度。對于聽力障礙群體來說，接受職業(yè)教育在促進(jìn)其就業(yè)方面具有更加重大的意義，尤其是職業(yè)教育從“學(xué)校到工作”的教育模式為聾生提供了一個(gè)很好的“干中學(xué)”平臺(tái)，將產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合，使聾生在接受教育的同時(shí)參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從需求和供給兩個(gè)層面提升其人力資本水平。

一、人力資本形成的供給和需求因素

舒爾茨是最早對人力資本的形成進(jìn)行歸納和論述的經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一，他在《人力資本投資》中指出人力資本的形成主要體現(xiàn)為體能、技能和智能的改善[1]。從需求和供給兩個(gè)層面探討人力資本形成機(jī)制，有助于個(gè)體明晰提升自身人力資本的途徑，從而提高生產(chǎn)能力水平。

從供給層面來說，是指把個(gè)體當(dāng)做承載人力資本的天然載體，通過接受教育以及其它決策獲得人力資本的積累進(jìn)而提供給社會(huì)。教育投資作為人力資本投資中最核心的組織部分受到人們的廣泛重視。一般情況下，個(gè)體受教育程度越高，受教育時(shí)間越長，其人力資本存量越大。這里把人力資本投資與物質(zhì)生產(chǎn)過程相脫離，僅僅表現(xiàn)為人類智力和知識(shí)的增加。但是，由于人力資本投資范圍較廣，包括保健投資、教育投資、在職培訓(xùn)以及人力遷移投資等，且人力資本只有和相應(yīng)的物質(zhì)資本相結(jié)合才能表現(xiàn)為強(qiáng)大的生產(chǎn)力，因此，不能僅僅從教育決策角度考量人力資本的形成。

不考慮需求因素的人力資本投資只能算是一種潛在的人力資本，有學(xué)者稱之為人力資源，因?yàn)橘Y源是影響經(jīng)濟(jì)增長的要素來源，而資本是經(jīng)濟(jì)增長中所發(fā)揮作用的資源，人力資本比人力資源更具實(shí)踐意義[2]。人力資源要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，需融入當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制之中，與相應(yīng)的物質(zhì)資本相結(jié)合，才能充分展示其中蘊(yùn)含的能量。自Arrow提出“干中學(xué)”思想之后，人們開始從中觀需求層面研究人力資本的形成?！案芍袑W(xué)”是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，討論社會(huì)需要什么樣的人力資本，從而發(fā)揮引導(dǎo)作用，減少人力資本投資的浪費(fèi)現(xiàn)象。換句話說人力資本的形成與經(jīng)濟(jì)體制因素不可分割，深入了解當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及社會(huì)對人才需求的變化對人力資本投資具有導(dǎo)向作用。個(gè)體參與高校和企業(yè)提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)以及在職培訓(xùn)等活動(dòng)比單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更有助于促進(jìn)個(gè)體人力資本的積累和轉(zhuǎn)化。

二、高等職業(yè)教育在聾生人力資本形成過程中的作用分析

高等職業(yè)教育的產(chǎn)生與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，其培養(yǎng)目標(biāo)是以某一社會(huì)職業(yè)崗位或某類技術(shù)崗位群所需要的理論知識(shí)和技術(shù)技能為依據(jù)，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，具有明顯的職業(yè)化、專門化特征，對人力資本的形成有著極其重要的影響[3]。

(一)微觀個(gè)體層面

教育作為人力資本投資中最為核心的部分，具有比物質(zhì)資本投資更高的收益率，主要在于其穩(wěn)定及長效的收益性。個(gè)體通過教育凝聚起來的知識(shí)、技能等是增加個(gè)體在未來收入的資本，該資本同樣可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，且不會(huì)隨著時(shí)間流逝而磨損，相反會(huì)在不斷使用過程中變得更加牢固，具有很強(qiáng)的正外部效應(yīng)。選擇高等職業(yè)教育的決策行為與聾生個(gè)體特征有關(guān)，同時(shí)與高等職業(yè)教育具有靈活變通性、實(shí)用性以及多樣性也有著密切聯(lián)系。聾生由于聽力缺陷，其接納能力及理論思維能力與普通大學(xué)生相比較弱，隨著近些年來普通本科教育越來越重視大學(xué)生通識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即潛在人力資本的形成，這對于聽力障礙的聾生來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而聾人高等職業(yè)教育較普通本科教育更注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，適當(dāng)弱化純理論知識(shí)的灌輸，成功彌補(bǔ)了聾生聽力缺陷造成的知識(shí)遺漏。聾人高等職業(yè)教育充分考慮聾生接受能力特點(diǎn)，在差異化教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，利用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及小組方式使聾生能夠互幫互助，互相學(xué)習(xí)，不僅能提高聾生課堂知識(shí)接納量，而且對于其理解掌握也有促進(jìn)作用。此外，高等職業(yè)教育作為應(yīng)用性最強(qiáng)的教育類型，能夠很好地感知經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，將當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最急需的知識(shí)加以轉(zhuǎn)化傳授給接受教育的聾生，使其緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為潛在人力資本的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

在微觀個(gè)體也即供給層面，聾人高等職業(yè)教育結(jié)合聾生生理特征，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，精心策劃教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)了聾生知識(shí)智能的提高，對人力資本的形成起到理論知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)促進(jìn)作用。

(二)中觀經(jīng)濟(jì)載體層面

教育雖然可以增加個(gè)體潛在的人力資本水平，但真實(shí)人力資本的形成還需要體制環(huán)境保護(hù)與激勵(lì)以及具有一定承載力的經(jīng)濟(jì)載體對其形成的需求[4]。單純依靠在學(xué)校接受教育而獲得的知識(shí)儲(chǔ)備只能稱之為潛在人力資本，潛在人力資本并不能直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去，而必須再經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，并且和一定的物質(zhì)載體相結(jié)合才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力，進(jìn)而促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

因此教育必須順應(yīng)時(shí)代潮流，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)新常態(tài)，高等應(yīng)用型技術(shù)人才需求量大幅度增加。高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置，辦學(xué)體制，教育模式等方面植根于社會(huì)需求，較好地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的要求。

聾人高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)理念切合我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。尤其是聾生在面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢情況的下，高等職業(yè)教育將會(huì)是理性的選擇。聾人高等職業(yè)教育注重與社會(huì)需求對接，在專業(yè)及課程設(shè)置方面緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，并與相關(guān)企業(yè)建立密切合作，將學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)緊密結(jié)合，對聾生潛在人力資本的轉(zhuǎn)化起到強(qiáng)大促進(jìn)作用。

在中觀經(jīng)濟(jì)載體即需求層面，聾人高等職業(yè)教育以社會(huì)需求為依據(jù)設(shè)置專業(yè)，以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)為聾生安排生產(chǎn)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化其動(dòng)手操作能力，使其在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，反思理論，對真實(shí)人力資本的形成起到鞏固升華的作用。

(三)“干中學(xué)”

“干中學(xué)”思想是經(jīng)濟(jì)學(xué)家Arrow首先提出來的，是有關(guān)經(jīng)濟(jì)載體對人力資本形成影響的最明確的論述[4]?！案芍袑W(xué)”思想后來被很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究論證，被認(rèn)為是人力資本實(shí)現(xiàn)增值的最主要中介因素?！案芍袑W(xué)”中的“學(xué)”是指像進(jìn)入學(xué)校接受教育積累知識(shí)那樣構(gòu)成個(gè)體人力資本供給，但又絕不僅僅局限于在學(xué)校學(xué)習(xí)，只是學(xué)校會(huì)提供一個(gè)相對集中的學(xué)習(xí)場所，為人力資本的形成搭建平臺(tái)?！案芍袑W(xué)”中的“干”是指進(jìn)入實(shí)踐場所接受實(shí)際訓(xùn)練，使?jié)撛谌肆Y本獲得展示能量的機(jī)會(huì)，形成真正的生產(chǎn)力。在這里，“干”又對個(gè)體人力資本構(gòu)成需求，即社會(huì)需要什么樣的人才會(huì)通過它提供的工作崗位向個(gè)體提出要求。

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式能夠發(fā)揮“干中學(xué)”的最大優(yōu)勢，結(jié)合聾生生理特點(diǎn)的專業(yè)理論知識(shí)教育以及實(shí)際生產(chǎn)培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等交叉配合促進(jìn)聾生知識(shí)和技能的增加。這種學(xué)習(xí)方式極大地開發(fā)了聾生作為人力資源的潛力，使其向潛在人力資本轉(zhuǎn)化，同時(shí)又通過各種實(shí)踐平臺(tái)接觸最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，經(jīng)過這種技能培訓(xùn)，加快潛在人力資本向?qū)嶋H生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。聾人高等職業(yè)教育是聾人高等教育的一部分，由于其貼近社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，在滿足應(yīng)用型技術(shù)人才需求，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，高等職業(yè)教育對于開發(fā)聾生人力資源，挖掘聾生潛力，形成強(qiáng)大的人力資本儲(chǔ)備也功不可沒。尤其在我國人口紅利正逐漸消失的當(dāng)下，使每一個(gè)人力資源發(fā)揮最大潛能，物盡其用，人盡其能顯得愈發(fā)重要。

三、一些思考

聾生經(jīng)過高等職業(yè)教育的培訓(xùn)，從人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，可以直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場，形成真正的生產(chǎn)力，減少本科教育過?，F(xiàn)象，促進(jìn)聾生就業(yè)及社會(huì)和諧。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說，這極大提高了教育投資效率。但是這種理想狀態(tài)是建立在完善的聾人高等職業(yè)教育基礎(chǔ)之上的，目前我國聾人高等職業(yè)教育尚在發(fā)展之中，就現(xiàn)狀而言仍需努力。文章謹(jǐn)從以下兩個(gè)方面提供些許建議：

一方面，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)嵌入性。聾人高等職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)嵌入性是指在辦學(xué)體制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，適度嵌入于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，通過引入市場機(jī)制，以優(yōu)化資源配置，從而促進(jìn)自身的社會(huì)化[5]。市場經(jīng)濟(jì)在資源配置中發(fā)揮著越來越重要的作用，脫離市場經(jīng)濟(jì)的高等職業(yè)教育無疑是沒有出路的，因此，聾人高等職業(yè)教育必須遵循市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，在辦學(xué)體制上與經(jīng)濟(jì)體制接軌，吸引和鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，引入市場競爭機(jī)制促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提升；在專業(yè)設(shè)置上與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)銜接，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，增加高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育課程，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，共同推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

另一方面，以聾生需求為導(dǎo)向。聾人高等職業(yè)教育首先要符合聾生個(gè)體發(fā)展規(guī)律，充分考慮其聽力缺陷，認(rèn)知障礙，社會(huì)融入度較弱等特征，運(yùn)用補(bǔ)償理論相關(guān)知識(shí)開設(shè)課程教學(xué)，合理使用手語翻譯及多媒體支持教學(xué)，為聾生營造一個(gè)方便、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加其人力資本水平。

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(責(zé)任編輯許峻)

收稿日期：2016-05-15

作者簡介：童欣(1957—)，女，天津人，天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向殘疾人高等教育管理及教育技術(shù)。

DOI：10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2016.03.023

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-3715(2016)03-0115-03

Analyzing Higher Vocational Education of the Deaf Based on the Perspective of Human Capital Formation

TONG Xin1,SHEN Lu-lu2, ZHOU Zhi-wei1

(1.Technical College for the Deaf, Tianjin University of Technology，Tianjin 300384,China;2.College of Law and Politics, Tianjin University of Technology, Tianjin 300384,China)

Abstract：The improvement of human capital has the function of promoting economic and social development, and its formation is influenced by many factors.The article explores the formation of the deaf students’ human capital from the supply and demand,namely,microcosmic individual education investment decisions and medium economic carrier, analyzes the role of higher vocational education of the deaf in this process and how to promote the transformation of the deaf students’ potential human capital in order to make it a real productivity, finally puts forward some suggestions for the higher vocational education of the deaf in China.

Key words：human capital; “l(fā)earning by doing”; economic carrier; higher vocational education of the deaf