谷曉虹

涿鹿縣職業(yè)技術(shù)教育中心

淺談微課在中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

谷曉虹

涿鹿縣職業(yè)技術(shù)教育中心

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和完善，為中職英語(yǔ)課堂開(kāi)展微課教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)?！拔⒄n”是一種視頻為核心的課堂教學(xué)開(kāi)展模式，它具有短小精悍、情景性強(qiáng)、主題突出等優(yōu)勢(shì)，并且可以利用視聽(tīng)效果降低中職英語(yǔ)教學(xué)難度，能夠有效地提高學(xué)生積極性和注意力。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，微課在我國(guó)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些瓶頸，本文中筆者通過(guò)具體分析和研究，提出合理有效的應(yīng)用策略，以供廣大教育同仁參考借鑒。

中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；微課教學(xué)；應(yīng)用策略

“微課”的核心是適用于課堂教學(xué)的視頻內(nèi)容，廣義上也包括與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的課件、素材、課題設(shè)計(jì)等，以此作為課堂教學(xué)的輔助資源，為學(xué)生在有限的空間、時(shí)間、資源中營(yíng)造一個(gè)“立體化”的教學(xué)環(huán)境。從功能上說(shuō)，“微課”所利用的視頻資源又區(qū)別于一般的信息化手段素材，它主張?jiān)谕暾恼n堂教學(xué)規(guī)劃中“獨(dú)立”一部分較為完整的小規(guī)模課程，由于時(shí)間較短、內(nèi)容集中、目的性強(qiáng)，并不會(huì)破壞整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程，具有良好的推廣價(jià)值。

1、微課在中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用價(jià)值

英語(yǔ)作為中等職業(yè)院校的必修課程之一，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中則過(guò)多的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、句式等內(nèi)容，顯然不符合中職英語(yǔ)課堂教學(xué)要求。在信息技術(shù)的支撐下，中職院?？梢苑奖愕亻_(kāi)展“微課”教學(xué)模式，使其符合當(dāng)前“微時(shí)代”的要求，通過(guò)碎片化知識(shí)的整理、集中，促使日常應(yīng)用和教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。

顧名思義，“微課”的一大特點(diǎn)就是“微小”——表現(xiàn)出“短小精悍”的內(nèi)涵，這是由于微課模式的時(shí)間一般很短，基本保持在3-5分鐘左右，最多不會(huì)超過(guò)10分鐘。在較短的時(shí)間內(nèi)集中某一知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)或教學(xué)方式展開(kāi)，在視頻生動(dòng)、具體的優(yōu)勢(shì)下提高學(xué)生興趣，集中課堂注意力，因此可以將其視為一個(gè)獨(dú)立的“小規(guī)模課堂”。微課開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)還有很多，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)而言，其最大優(yōu)勢(shì)在于資源豐富，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的視頻資料、課件資料、英語(yǔ)習(xí)題等，開(kāi)展起來(lái)也非常靈活、機(jī)動(dòng)；微課在中職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，符合中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。常規(guī)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只要在45分鐘內(nèi)傳遞完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即可，很少?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)的節(jié)奏感、結(jié)構(gòu)性，這很容易引起學(xué)生的注意力分散和學(xué)習(xí)動(dòng)力懈怠。同時(shí)，一節(jié)課時(shí)間內(nèi)有效地講解時(shí)間并不多，根據(jù)中職學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的特點(diǎn)，會(huì)因?yàn)槿狈Y(jié)構(gòu)中心而忽略重點(diǎn)內(nèi)容。而微課的融入可以很好地解決這一問(wèn)題，一方面避免了課堂“無(wú)效時(shí)間”的浪費(fèi)，另一方面可以在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)解決課堂枯燥、乏味的問(wèn)題，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

第二，有效解決中職英語(yǔ)教學(xué)的難重點(diǎn)。微課模式主要集中在某一點(diǎn)展開(kāi)，包括教學(xué)方法、問(wèn)題、任務(wù)等。根據(jù)這一優(yōu)勢(shì)，可以將課堂應(yīng)用中的難點(diǎn)、重點(diǎn)集中在微課部分展開(kāi)，充分發(fā)揮針對(duì)性、集中性的優(yōu)勢(shì)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成果。

2、微課在中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用瓶頸

第一，微課應(yīng)用頻率過(guò)高會(huì)造成中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏完整性、體系性。通俗地可以將“微課”理解為“課中課”或者“小課堂”，它的本意是通過(guò)這種相對(duì)獨(dú)立的方式，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中涵蓋的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行集中強(qiáng)化。但微課應(yīng)用頻率過(guò)高，同樣會(huì)出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)；一方面，教師結(jié)合視頻及其他輔助素材展開(kāi)微課應(yīng)用的過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)整體課堂向“小課堂”的切換，這一過(guò)程必須自然、流暢、連續(xù)，否則容易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)慣性的終端。另一方面，微課強(qiáng)調(diào)某一方面的英語(yǔ)難點(diǎn)、重點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成“片段化”的感覺(jué)，將注意力過(guò)度的集中在微課內(nèi)容上，久而久之就造成了中職英語(yǔ)整體知識(shí)體系的碎片化。

第二，微課應(yīng)用對(duì)中職英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力提出更高的要求。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，中職英語(yǔ)在微課設(shè)計(jì)層面要保障其適用性人才的特點(diǎn)，因此對(duì)中職英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出更高的要求。在講解過(guò)程中，要放慢語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、內(nèi)容詳盡，在視頻選擇上要立意清楚、關(guān)聯(lián)緊密、知識(shí)集中。要實(shí)現(xiàn)有效地微課應(yīng)用需要大量的前期準(zhǔn)備工作，如果能力匱乏反而會(huì)影響教學(xué)效果。

3、微課在中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

結(jié)合中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目的，筆者從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)應(yīng)用策略的討論。

3.1 課前設(shè)計(jì)引入微課

顧名思義，“課前設(shè)計(jì)”的主要功能是實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課前教學(xué)的引導(dǎo)功能，發(fā)揮視頻良好的創(chuàng)設(shè)情景作用。課前設(shè)計(jì)引入微課主要是用來(lái)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在觀看視頻之后會(huì)對(duì)本節(jié)課所將的內(nèi)容有一個(gè)初步了解，并形成良好的課程開(kāi)展鋪墊。

這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是視頻選擇，其內(nèi)容既要有足夠的吸引性，又要與課程所講授的知識(shí)存在密切聯(lián)系。例如，中職英語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)How to ask the way的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以播放相關(guān)的英語(yǔ)原聲影視作品片段剪輯，將各種問(wèn)路的方式集中在一起，這樣既增加了詞匯量，也豐富了現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、習(xí)慣去記憶這些句式。

3.2 課中設(shè)計(jì)引入微課

課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中如何應(yīng)用微課的關(guān)鍵“時(shí)機(jī)”，一般來(lái)說(shuō)，單位英語(yǔ)課程中需要大量的知識(shí)教授，常規(guī)課堂中是老師講、學(xué)生記的“滿堂灌”方法。充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師可以實(shí)現(xiàn)將相關(guān)資源發(fā)給學(xué)生，并充分利用電教室的設(shè)備優(yōu)勢(shì)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)；在確保課堂英語(yǔ)知識(shí)講解完畢之后，隨即進(jìn)入微課階段，讓學(xué)生從高度緊張的課堂氛圍中脫離出來(lái)，但并不完全放棄任務(wù)，而是改變一種策略——通過(guò)播放視頻，學(xué)生可以從內(nèi)容中清晰地體會(huì)到本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但在相對(duì)輕松緩和的環(huán)境下，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有效。

3.3 課后設(shè)計(jì)引入微課

現(xiàn)階段智能手機(jī)已經(jīng)十分普及，中職院校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度也一再開(kāi)放，教師可以充分利用這一資源將微課視頻、相關(guān)資料整理后在微信、QQ等社交平臺(tái)上分享，以供課后學(xué)習(xí)使用。微課應(yīng)用在課后設(shè)計(jì)的原則是補(bǔ)充、完善，充分發(fā)揮知識(shí)的查缺補(bǔ)漏功能。例如，微課可以幫助學(xué)生提供記憶單詞的語(yǔ)言環(huán)境，在理解的層面上加深記憶，以此發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

總體而言，微課很十分中職英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)踐性”需求，是一種有效的教學(xué)工具和手段。實(shí)踐證明，合理的應(yīng)用微課教學(xué)模式不僅可以提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、效率，還具有發(fā)揮課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的功能。

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