初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施的探討

萬買平

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗中學(xué)

初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施的探討

萬買平

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗中學(xué)

在本文中，筆者將針對目前初中教育中的后進(jìn)生問題進(jìn)行討論，并且提出從原因、教學(xué)方式以及心理暗示這幾點(diǎn)入手提出相關(guān)建議，希望能夠?yàn)楹筮M(jìn)生改善當(dāng)前情況，給他們未來的學(xué)習(xí)和生活帶來幫助。

學(xué)生教育；初中語文；后進(jìn)生

在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的成績難免會存著差異。而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果忽視學(xué)生的差異，而一味的按照既定的教學(xué)方案來進(jìn)行課堂的教授，那么必定會對部分學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。比如說對于我們常說的后進(jìn)生。后進(jìn)生其實(shí)指的就是學(xué)習(xí)成績較差、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。對于這一類的學(xué)生，如何來提高他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，讓他們更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是教師重要的工作之一。

一、尋找原因，對癥下藥

要想解決后進(jìn)生的問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，以此取得更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師首先要做的就是要尋找原因，這樣才能對癥下藥。眾所周知，每一個人都存在著差異，無論是性別、認(rèn)知還是人格，這些差異會影響到每一個人的言行舉止以及選擇。因此，在這樣的情況下，如果教師單單只是以表面成績來判定學(xué)生的優(yōu)劣，那么必將導(dǎo)致更嚴(yán)重的后進(jìn)生問題。因此，在這個時候，語文教師想要解決學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時的問題，就必須要找到其背后的原因，這樣才能更好的解決問題。筆者認(rèn)為，對于后進(jìn)生，教師應(yīng)該要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，并且讓他們感受到教師對他們的關(guān)心，以真心誠懇的態(tài)度來縮短教師與學(xué)生之間的距離。這樣學(xué)生才能更加主動放松的向教師敞開胸懷，教師也才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個問題背后的原因。而導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不佳的原因是多種多樣的，因此教師也需要根據(jù)不同的原因來進(jìn)行分析。比如說，部分學(xué)生會因?yàn)榧彝サ钠扑槎鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。而這樣的學(xué)生是極度需要教師的關(guān)心和關(guān)愛。所以，對于這一類的學(xué)生，教師一定要給予充分的關(guān)注，關(guān)心他們的成長，了解他們的情況，并且還需要與家長進(jìn)行溝通，請家長來一起幫助學(xué)生解決問題。需要注意的是，教師對于學(xué)生的態(tài)度絕對不能是應(yīng)付了事，也不能把學(xué)生當(dāng)作包袱，一定要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他們。每一個學(xué)生的內(nèi)心都是十分敏感的，只有這樣學(xué)生才能真正的對教師敞開心扉，并且愿意做出改變和努力。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

初中語文作為初中教育中必修的一門課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并且積累相關(guān)的語文知識再輔以不同的訓(xùn)練才能真正的學(xué)好該門課程。然而，從筆者觀察的實(shí)際情況來看，一般來說后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，對于學(xué)習(xí)的興趣也不高，因此很難讓他們主動的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就更不用說提高語文的學(xué)習(xí)成績。針對這種情況，筆者認(rèn)為需要通過教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的投入到初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)主動性不足的情況，教師可以在班級之中建立學(xué)習(xí)小組來解決這些問題。通過對不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員能夠合作來完成目標(biāo)。這樣一來，既能夠激發(fā)小組成員對于學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行小組活動中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，對于他們未來任何課程的學(xué)習(xí)，包括未來的工作都是極為有幫助的。

三、采用心理暗示，激發(fā)學(xué)生動力

初中學(xué)生是正處于一個非常特殊的時期，心理以及生理上的變化都會導(dǎo)致他們對世間萬物都變得極為敏感。特別是教師的一言一行，甚至是一個表情或者一個眼神，都會對他們產(chǎn)生巨大的影響。在這樣的情況下，教師可以善用心理暗示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們對語文的熱情，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。譬如說，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，在課堂上可以給他們更多的目光，這樣會讓他們有一種“老師時刻在看著我”的感覺，以此督促他們在課堂上專心聽課。除此之外，教師在檢查學(xué)生們完成的日常練習(xí)時，也需要對后進(jìn)生的完成質(zhì)量格外的關(guān)注。這樣才能及時的發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)前所存在的問題以及階段內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成果，通過這些給予學(xué)生鼓勵或者指導(dǎo)，這樣一來也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們花更多的精力投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，對于初中語文教學(xué)中的后進(jìn)生問題，教師一定不能只是一味的指責(zé)或者忽視，首先應(yīng)該要了解導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因，這樣才能對癥下藥，治病治本，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜耐度氲秸Z文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師一定要對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改良，明確課堂中學(xué)生的主體地位，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后就是善用心理暗示，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和關(guān)懷，這才能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都取得成功。

[1]余水根.基于初中語文教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐[J].新課程:中學(xué),2014(8):194-195

[2]向成斌.初中語文教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探[J].教育,2015(46): 208-208

[3]肖紅才.初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施研究[M].環(huán)球人文地理·評論版，2014年第7期